Презентация "Использование проектных технологий в начальной школе"

Использование проектных технологий в начальной школе

Учитель начальных классов

МБОУ «Почтовская СОШ»

Семенчук Н.И.

Проектные технологии в начальной школе. Актуальность их использования.

• В наше время проектная деятельность все больше привлекает внимание отечественных педагогов, как одна из активных форм развития познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно добывать и конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, практически мыслить.
• Проектная технология в начальной школе в настоящее время переживает своеобразный ренессанс. Она позволяет ребенку наполнить свою деятельность личностным смыслом, проявить себя активным субъектом познания, не задает жестких рамок, а является открытой. Ребенку удается проявлять инициативу, самостоятельность и творчество.

Проектные технологии в начальной школе. Актуальность их использования

• Проектная деятельность рассматривается как часть учебной деятельности, которая включает ценностно-ориентированную, преобразующую, творческую и практическую деятельность.
• Проектная деятельность – это такая деятельность, при которой под руководством и при поддержке учителя осуществляется активная творческая самодеятельность ученика в процессе обучения.
• Проектирование в образовании - это процесс создания новых форм сообщества педагогов, учеников, педагогической общественности, нового содержания и технологий образования, новых способов и техник педагогической деятельности и мышления.

Организация проектной деятельности учащихся

• На современном этапе развития образования в Украине происходит поиск новых методов формирования творческой личности, творца нового общества, способного к самостоятельному поведению и действию, саморазвитию, самосовершенствованию, самоопределению.
• Эта актуальная задача решается педагогами благодаря использованию новых педагогических технологий в своей деятельности.
• Одним из системообразующих подходов, который позволяет формировать личность современного школьника, является проектная деятельность, которую логично рассматривать как самостоятельную структурную единицу учебно-воспитательного процесса.

Метод проектов. Теоретическая основа

• В основе метода лежит идея осуществления обучения на активной основе через самостоятельную и практическую деятельность учащихся с учетом их личностных интересов.
• По определению Е.С. Полата , метод проектов есть тем методом, в основе которого лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умение самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое мышление. Метод проектов всегда предполагает решение проблемы, с одной стороны - использование разных методов, с другой – интегрирование знаний, умений из разных областей науки, технологии.

Организация проектной деятельности учащихся

Проектная деятельность позволяет учащимся:

• - изучать не только средства, но и способы конкретной деятельности;
• - развивать познавательные навыки учащихся и умение самостоятельно конструировать свои знания;
• - развивать умение ориентироваться в информационном пространстве;
• - организовать содержательное проведение внеурочного времени;
• - осознавать, где и каким образом она может быть использована на практике.
• Выполнение ученических проектов – это сложная самостоятельная деятельность учащихся под руководством учителя.
• Позиция учителя во время реализации метода проектов на практике переходит из носителя готовых знаний к перевоплощению в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учащихся.
•  

Что такое метод проектов?

• Метод проектов означает способ организации познавательно-трудовой деятельности учащихся, что предполагает определение потребностей человека, проектирования продукта труда в соответствии с этими потребностями, изготовление или предоставление услуг, оценку качества, определение реального спроса на рынке товаров, он развивает у школьников способность постоянно и самостоятельно овладеть новыми видами работы.
• Метод проектов на сегодня – один из наиболее распространенных видов исследовательской работы школьников. В школьном образовании проектный метод рассматривается как альтернатива классно-урочной системы.

Организация проектной деятельности учащихся. Основные этапы работы.

• 3 этапа:
• Подготовительный
• Практико-исполнительный
• Заключительный

Организация проектной деятельности учащихся. Основные этапы работы.

• ЭТАПЫ
• ЗАДАЧИ
• СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
•    Подготовительный
• Подготовка проекта.
• Определение темы и цели проекта
• Планирование проекта:
• а) определение источников, средств сбора, методов анализа информации, средств представления результатов;
• б) установление критериев оценки процесса и результатов.
• Учащиеся: обсуждение, поиск информации.
• Учитель: мотивация, помощь в постановке задач.
• Учащиеся: формируют задачи и вырабатывают план действий.
• Учитель: корректирует, предлагает идеи, выдвигает предложения.

Организация проектной деятельности учащихся. Основные этапы работы.

• Практико-исполнительный
• Сбор информации (наблюдение, работа с литературой, анкетирование, эксперимент)
• Анализ информации, формирование выводов.
• Оформление результатов деятельности.
• Учащиеся: собирают информацию.
• Учитель: наблюдает, косвенно руководит деятельностью.
• Учащиеся: анализируют информацию.
• Учитель: корректирует, наблюдает, советует.
• Учащиеся: выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль.
• Учитель: контролирует качество оформления.

Организация проектной деятельности учащихся. Основные этапы работы.

• Заключительный
• Подготовка проекта к защите. Подача и оценивание результатов (устный, письменный отчет и оценка результатов процесса исследования по ранее установленным критериям).
• Презентация проекта. Защита проекта. Оценка проекта. Объявление результатов.
• Учащиеся: готовят проект к презентации и защите, определяют критерии оценки, презентуют и защищают проект.
• Учитель: оценивает проект.

Реализация проекта

• Система последовательных действий исполнителей и руководителя проекта дает возможность организовать проектную деятельность в условиях современной школы.
• Таким образом, проект – это пять «П»: проблема проектирование (планирование) поиск (информации) продукт презентация.
• Шестое «П» - это портфолио (проектная папка)

Классификация проектов:

• ПРИЗНАК
• ТИПЫ ПРОЕКТОВ
• По методу или виду деятельности, доминирующей в проекте
• Исследовательские, творческие, приключенческие, практико-ориентированные, информационные, ролевые игры.
• По виду координации проекта
• Непосредственный (гибкий, жесткий); скрытый.
• По характеру контактов
• Внутренний (локальный); региональный, международный.
• По количеству участников
• Персональный, парный, групповой.
• По времени проведения
• Краткосрочный, долгосрочный, эпизодический.
• По содержательному аспекту проекта
• Литературный, естественно - научный, экологический, языковой (лингвистический), культурологический (краеведческий), ролевые игры, спортивный, географический, исторический, музыкальный.

С чего начинается проектная деятельность?

• Первый этап – подготовительный.
• На этом этапе ученики вместе с руководителем проекта:
• определяют проблему;
• выбирают тему проекта;
• формулируют цели и задачи своей будущей деятельности;
• планируют работу над выполнением проекта;
• работают над поиском информации.
• Учитывая проблемы, которые волнуют и интересуют детей, определяется тема будущего проекта по интересам участников.

С чего начинается проектная деятельность? Технология выбора темы:

• Планирование проходит по такой схеме:
• План проекта
• Определение источников информации, способов сбора информации
• Определение методов анализа информации
• Установление критериев оценки результата и процесса
• Обсуждение способов представления информации

Проектная деятельность.

Второй этап –

практико-исполнительский.

Второй этап является наиболее длительным по времени выполнения и самым важным.

Данный этап делится на такие разделы:

• Выполнение проекта
• Сбор информации
• Анализ информации и формулирование выводов
• Оформление результатов деятельности

С чего начинается проектная деятельность?

В конце второго этапа участники проектной группы оформляют свою проектную папку (портфолио), куда входят:

• паспорт проекта;
• планы выполнения проекта;
• промежуточные отчеты групп;
• вся собранная информация по теме;
• результаты исследований и анализа;
• эскизы, наброски продукта;
• материалы к презентации.
• В наполнении проектной папки берут участие все участники группы.

Проектная деятельность.

Третий этап –

заключительный.

Заключительный этап проходит по такой схем е:

• Презентация проекта
• Защита проекта
• Оценка проекта по критериям
• Оглашение результата проекта
• Реализация проекта

Презентация проекта

Презентация проекта может быть представлена в виде:

• деловой игры;
• научной конференции;
• путешествия;
• ролевой игры;
• рекламы;
• соревнования;
• театрализации;
• телепередачи;
• экскурсии;
• отчета исследовательской экспедиции.

Презентация проекта

Презентация проекта

Презентация проекта

Презентация проекта

Презентация проекта

Специфика педагогического руководства проектной деятельностью учащихся

• Работа по методу проектов требует от учителя не столько преподавания, сколько создания условий для проявления у детей интереса к познавательной деятельности, самообразованию и использованию полученных знаний на практике.
• Таким образом, учитель имеет несколько ролей, которые нужно «прожить» педагогу во время реализации проекта

Выводы

• Учащимся начальной школы интересна проектная деятельность. Во время работы над проектами они проявляют активность в добывании, получении и обработке информации, задействуют свой творческий потенциал на протяжении проекта, а в особенности в оформление конечного результата своей деятельности и получении продукта деятельности, вносят творческие предложения, много рисуют, участвуют в ролевых играх, сценических постановках.
• Учащиеся приобретают и отшлифовывают умения и навыки работы в группах, умение общаться друг с другом и другими субъектами, участвующими в данном проекте, формируют умение отстаивать собственное мнение, согласовывать его с членами группы; прислушиваться к мнению руководителя проекта и его участников, развивать не только свою речь, но и речь своего тела (контактирование глазами, доброжелательная улыбка, кивок).

Выводы

• Учащиеся серьёзно относятся к работе в проекте. Особую ответственность дети испытывают при проведении соцопросов, интервью, анкетирования, обработке полученных данных при исследованиях данного типа, ответственно относятся к составлению вопросов для исследований.
• Проектная деятельность готовит детей к жизни в социуме, воспитывает ответственность, развивает творческие способности, критическое мышление, способствует всестороннему развитию личности, коммуникативных способностей.

Выводы

• Сегодня является очевидным то, что реализовать принципы личностно-орентированного воспитания и обучения при традиционных подходах невозможно. Для включения каждого учение в активный познавательный и поисковый процесс, который используется на практике полученных знаний.
• Должна быть создана адекватная учебно-воспитательная среда, которая обеспечивала бы возможность свободного доступа к разным источникам информации, общения со сверстниками, совместная работа во время решения разных жизненных и важных проблем. Наиболее перспективным в этом отношении является метод проектов.