Презентация исследовательской работы "Способы организации дисциплины в классном коллективе"

МКОУ «Высотинская СШ»

Исследовательская работа по теме:

Способы организации дисциплины в классном коллективе.

Руководитель: Головко С.В.

Выполнили: ученицы 7 класса

Цай И, Писарева Г

Проблема : Систематические нарушения дисциплины на уроках одними и теми же учащимися 7 класса.

Гипотеза : Зная, причины и мотивы нарушения дисциплины, можем найти способы решения данной проблемы.

Объект изучения : учащиеся 7 класса

Предмет изучения: Причины и мотивы нарушения дисциплины.

Метод исследования : Эмпирический, анализ литературы

Цель: Выявить причины и мотивы нарушения школьной дисциплины и предложить способы по формированию сознательной дисциплины. Задачи:

• Раскрыть сущность дисциплины школьников, выявить нарушения и их закономерность;
• Провести историческую ретроспективу наказания в школе;
• Провести анкетирование среди учащихся 7 класса и учителей, преподающих в этом классе;
• Изучить причины нарушения дисциплины учащихся и способы купирования нежелательного поведения на уроках;
• Составить рекомендацию для учителей по использованию способов организации дисциплины.

Сущность дисциплины

Слово дисциплина (discipline) в переводе с латинского имеет два значения.

• Первое - учение, определенная отрасль знания, например, математические дисциплины, лингвистические дисциплины и т.д.
• Второе - обязательное для всех членов данного коллектива подчинение твердо установленному порядку, выдержанность, привычка к строгому порядку.

Дисциплина в школе - это твердая дисциплина. Она требует обязательного выполнения распоряжений старших, требований органов детского коллектива. Для нее характерно признание детьми авторитета учителей, родителей, четкая организация индивидуального и коллективного труда школьников.

Историческая ретроспектива наказания в школе

Еще в Древней Греции и Древнем Риме учителя угощали розгами нерадивых учеников.

В Средневековье порка играла главную роль в воспитании. Причем учеников наказывали не только за плохое поведение и невыученные уроки, но и просто для профилактики, в соответствии с общим убеждением в том, что учеников нужно хлестать!

Со времён Древней Руси наказание детей воспринималось как благо. Ребёнка били и держали в строгости из любви к нему

В семьях российских императоров взгляды на дозволенность физического наказания не стояли на месте. При Павле I юного будущего императора Николая и его брата Михаила воспитатель Матвей Ламсдорф бил розгами, линейками, ружейным шомполом, ударял их об стену.

Порядки, царившие в Европе, считались самыми суровыми среди учебных заведений. В школе использовали розги не из березовых, а из четырех веток яблони, которые крепились к деревянной ручке прутьев, или, как часто их называли, «березовая каша».

в Шотландии считали, что лучше сечь нерадивых учеников ремнем с жесткой кожи, разделенным в конце на тонкие полоски. В Великобритании кроме порки нерадивых учащихся часто ставили голыми коленями на горох.

В Кении и Китае предпочитали «учить уму» бамбуковым прутиком. В Бразилии раньше били детей, а сейчас наказанием является запрет на игру в футбол. Особенно изощренными в наказаниях были японские учителя: провинившегося школьника заставляли стоять с фарфоровой чашкой на голове, выпрямив одну ногу под прямым углом к туловищу. Учителя Намибии особой гуманностью тоже не отличались: распространенным наказанием было стоять неподвижно под осиным гнездом.

Советские наказания

В крайних случаях педагог или руководитель могли неформально отвесить непослушным детям подзатыльники.

За проступки могли позже обычного принять в пионеры или вовсе исключить из них. За плохое поведение — вызвать родителей в школу. Увеличение общественной нагрузки — тоже способ наказания.

В Кении и Китае предпочитали «учить уму» бамбуковым прутиком. В Бразилии раньше били детей, а сейчас наказанием является запрет на игру в футбол. Особенно изощренными в наказаниях были японские учителя: провинившегося школьника заставляли стоять с фарфоровой чашкой на голове, выпрямив одну ногу под прямым углом к туловищу. Учителя Намибии особой гуманностью тоже не отличались: распространенным наказанием было стоять неподвижно под осиным гнездом.

Анализ результатов анкетирования

Причины нарушений дисциплины( мнение педагогов )

Анализ результатов анкетирования

Основные формы нарушения дисциплины учащимися 7 класса (всего 16 человек)

Мотивы, причины нарушения дисциплины и меры купирования

МОТИВЫ

ПРИЧИНЫ

Привлечение внимания

МЕРЫ

Эмоциональная холодность родителей, одиночество, внимание уделяется плохому, а не хорошему поведению. Низкий уровень самооценки и самодисциплины

Желание власти

Контакт глазами – пристальный взгляд без осуждения; Встаньте рядом – подойдите и станьте рядом без слов и контакта глазами;

Мода на «сильную» личность, отсутствие примеров конструктивного подчинения в окружении ребенка. Неумение контролировать свои эмоции .

Желание мести

Используйте имя ученика ; Измените голос, тон речи, ударение ; Временно прекратите вести урок : «Дайте мне знать, когда будет можно говорить…» «Спасибо за тишину..»;

Рост насилия в обществе.

Прием - минимизация внимания

Избегание неудач

Игнорирование – не обращайте внимания на нарушителя;

Непрофессионализм педагога.

Прием - поощрение хорошего поведения;

Поддерживать ученика, формировать у него установку «я могу », учить « ситуацией успеха », избегать соревновательности, включение в коллективную деятельность со своим заданием.

Слишком высокие требования родителей и учителей, в результате – «тихий саботаж».

Педагог предлагает ученику провести 5 минут на стуле размышлений . Этот стул не похож на другие, стоит в любом месте класса, отдельно от других стульев;

Используйте конкретную похвалу за ожидаемое поведение; Строить отношения с учеником по принципу заботы о нём, учить делиться проблемами.

Удаление в другой класс - только в класс ровесников, или старше. Прием неожиданный, практически не применяемый нашими педагогами, но очень эффективный;

Вывод:

• В своей работе мы планировали выявить причины и мотивы нарушения дисциплины в классном коллективе. Для этого нам нужно было понять сущность дисциплины, как ее понимают учащиеся нашего класса. Найти способы и приемы, помогающие в формировании сознательной дисциплины. Нами были составлены вопросы для проведения анкетирования среди учителей и учащихся. Результаты обработаны и представлены в виде диаграммы.
• Данное анкетирование помогло нам определиться в причинах нарушения дисциплины и выйти на мотивы. Из анализа литературы по нашей теме, мы нашли способы и приемы купирования нежелательной дисциплины. Это помогло нам определиться с материалом для оформления памятки для педагогов.
•  
•