Презентация к собранию

«Возрастные особенности детей 3-4 лет. Игра как основной вид деятельности ребенка»

Кризис 3-х лет

Важно понять, что характерное для ребенка третьего года жизни требование «я - сам» прежде всего отражает появление у него новой потребности в самостоятельных действиях Поэтому задача взрослого - поддержать стремление к самостоятельности, не погасить его критикой неумелых действий ребенка, не подорвать веру ребенка в собственные силы.

Мышление, память, внимание 1.Уметь складывать разрезанную картинку из 3-5 частей. 2.Уметь находить и объяснять несоответствия на рисунках. 3.Уметь находить лишний предмет и объяснять почему он сделал такой выбор. 4.Уметь находить сходства и различия между предметами. 5.Уметь запоминать 3-4 слова, которые взрослый повторил несколько раз.

6.Уметь запоминать какую-либо деталь или признак предмета. 7.Уметь не отвлекаясь, в течение 5 минут выполнять задание. 8.Находить парные предметы. Уметь из группы предметов выбирать нужный. 9. Уметь обращать внимание на свойства и признаки предметов, находить сходства и различия между предметами.

Математические представления: 1.Различать предметы по величине, используя слова «большой», «маленький». 2.Умение видеть один и много предметов, используя слова «один», «много», «ни одного». 3.Понимать вопрос «сколько?». 4.Сравнивать группы предметов, используя приемы наложения и приложения, комментировать свои действия словами больше – меньше, поровну.

5.Сравнивать два предмета, разные по величине (длине, высоте). 6.Узнавать знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) называть их. 7.Различать 4 цвета основного спектра (синий, красный, желтый, зеленый) знать чёрный и белый и оттенки голубой, розовый. 8.Понимать слова: верхняя, нижняя, слева, налево, справа, направо.

Речевое развитие 1.Составлять простые предложения. 2.Поддержать беседу о происходивших недавно событиях. 3.Использовать речь, для получения новой информации. 4.Повторять сюжет знакомой сказки, опираясь на картинки или иллюстрации. 5.Выполнять несколько последовательных действий по просьбе взрослого. 6.Рассказывая о себе, говорить “Я”.

Физическое развитие 1.бегать, при необходимости малыш может ускорять или замедлять темп, огибать препятствия, резко менять направление движения. 2.прыгать, ребенку уже удается прыгать вверх на 1 или 2 ногах, вперед или в стороны. 3.сохранять равновесие, поднимаясь по наклонной доске, прогуливаясь по бордюру.

4.стоять на 1 ноге в течение нескольких минут. В норме, если, находясь в таком положении ребенок расставляет руки и немного шатается. Умение стоять прямо на одной ноге, не прибегая к балансировке, появится ближе к 6-ти годам. 5.использовать разные приемы, играя в мяч: ловить двумя руками, кидать 1 или 2 руками, кидать вперед, назад, через голову, влево, вправо, вверх. 6.ходить на носочках, пяточках. 7.самостоятельно подниматься и спускаться по лестнице.

Бытовые навыки 1.Одеваться и раздеваться. 2.Кушать при помощи столовых приборов (ложка, вилка). 3.Пить из чашки. 4.Убирать игрушки по местам. 5.Пользоваться горшком. 6.Мыть руки, лицо.

Игра  – это такая форма деятельности, в которой ребенок воспроизводит основные смыслы человеческой деятельности и усваивает те формы отношений, которые будут реализованы и осуществлены впоследствии. Он делает это, замещая одни предметы другими, а реальные действия – сокращенными.

В игре ребенка отражаются различные события, полученные им в д/саду и семье, при общении с разными людьми. Игра позволяет малышу ознакомиться со многими свойствами и качествами окружающих его предметов; подражать взрослым членам семьи в поступках, речи, мимике, жестах и трудовых действиях. Играя, малыш как бы ставит себя в положение того взрослого, которому подражает. В роли взрослого он пытается осуществить его деятельность и поведение.

Многократно повторяя один и тот же немудреный сюжет (например, кормление куклы), ребенок закрепляет формы поведения и отношений между близкими, приобретает первые трудовые навыки. В игровой роли он не только действиям подражает, но и отношениям, чувствам, переживаниям взрослых. Без такого переживания невозможно сформировать нравственные понятия.

Все это происходит в том случае, если игры младшего дошкольника находятся под наблюдением взрослого. Если не руководить игрой малыша с ранних лет, то и в дальнейшем у ребенка будет отсутствовать умение играть как самостоятельно, так и с партнером. Игры таких детей часто сводятся к бесцельному катанию или укачиванию куклы. Игра становится в том случае средством развития и воспитания, если построена на содержательном общении взрослых (родителей, бабушки и т.д.) с ребенком. В играх с близкими, а затем и в самостоятельной игре ребенка реализуется его нравственный опыт, накопленный в д/саду и семье.

Важно: 1. Вовремя информировать детский сад о болезни ребёнка, о его пропуске без уважительной причины. 2. Не водить больных детей в детский сад 3. Соблюдать режим дома. 4. Следить, чтобы дети ходили чистыми, умытыми с утра. 5. Не давать детям сладости, игрушки, монетки и пр. в детский сад. 6. Побуждать детей самих выворачивать свои вещи и убирать их в шкаф. 7. Своевременно производить оплату за сад. 8. Одевать детей по погоде. 9. Наличие спортивной формы и чешек обязательно! (Подпишите, пожалуйста, все персональные вещи ребенка!)