Презентация к уроку обучения грамоте по теме: ТВЕРДЫЙ СОГЛАСНЫЙ ЗВУК [ж], БУКВА Жж.

ТЕМА: твердый согласный звук [ ж ], БУКВА Жж.

I. Мобилизующая часть урока.

Вот звонок нам дал сигнал:

Он учиться нас позвал,

А мы время не теряем

И урок наш начинаем.

II. Формирование новых знаний, умений и навыков.

– Как жужжит шмель?

-Ребята, какие детские игры вы знаете?

-В какую игру играют дети на этой картинке?

жмурки

Вывод: согласный звук [ж] звонкий и всегда твердый.

Игра «Кто внимательный?».

а) Найдите одинаковый звук в словах:

ужи, стрижи, ежи, снежки, снежинка, жук, лыжи.

б) Назовите имя девочки, которое состоит из первых звуков слов, изображенных на предметных картинках.

Жанна

в) Дети хлопают в ладоши, когда услышат звук [ж] в словах:

Кошка, ножницы, цапля, лыжи, чемодан, щетка, замок, вешалка, ёжик, лиса, мышь, жук, волк, карандаш, крыша, ужи .

согласный

звонкий

твёрдый

парный

На что похожа буква Ж ?

Посмотри-ка: буква Ж

На жука похожа,

Потому что у нее

Шесть жучиных ножек.

Учащиеся печатают букву Ж ж в тетрадях.

Чтение слов в столбиках, с. 25.

Производится слого-звуковой анализ слов.

Выразительное чтение теста, с. 25.

Дети читают текст про себя, подчеркивая слова, в которых встречается буква ж .

• Чтение пословиц, с. 148.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

Чтение пословиц, с. 24.

Учитель выясняет, как дети поняли их смысл.

Дети рассматривают иллюстрацию на с. 24..

Вопросы:

– К какой сказке эта иллюстрация?

– Кто изображен на картинке?

– Кто хотел выдать Дюймовочку замуж за своего сына?

– Почему Жук отказался от Дюймовочки?

– Кто автор сказки «Дюймовочка»?

Проводится беседа об изменениях в природе в конце осени.

Дети читают и разбирают рассказ «Первые снежинки», выделяют в словах сочетания жи и ши.

Делается вывод об особенностях произношения и правописания этих сочетаний.

В сочетаниях жи и ши согласные звуки [ж] и [ш] всегда твердые; в произношении сочетаний слышится гласный звук [ы], а пишется [и].

Дети выводят и читают правило:

Дети рассматривают пары слов, напечатанных на доске. Проводится наблюдение и сопоставление ш и ж .

Саша шар шил

сажа жар жил

Вывод: ж и ш являются парными по глухости–звонкости.

III. Итог урока.

Что вы узнали сегодня на уроке?

Что было для вас особенно интересно?

В чём сходство и различие звуков [ж] и [ш]?

Какая орфограмма объединила эти два звука?