Презентация "Классификация детской игры"

Классификация детской игры

Составила воспитатель МБДОУ ЦРР Д/С 7 Кишкинская О.М.

Подходы к классификации детских игр:

• - с точки зрения развития и воспитания (игры направлены на психическое, физическое развитие …);
• - учета возрастного подхода (игры дошкольников, младших школьников и т.д.);
• - с социально-психической точки зрения (массовые, групповые, индивидуальные);
• - с точки зрения управления игрой (стихийные, педагогически управляемые);
• - по происхождению (самодеятельные, дидактические и т.д.);
• - по характеру отражения действительности (репродуктивные, творческие);
• - по месту проведения (аттракционы, музыкальные, настолько-печатные…);

Классификации игр

Классификация игр Л.С. Новоселовой

Классификация игр социоигровой направленности ( Е.Е. Шулешко, Е.П Ершовой, В.М. Букатова)

• Игры для рабочего настроя.
• Игры-разминки (разрядки).
• Игры социоигрового приобщения к делу.
• Игры творческого самоутверждения.
• Игры вольные.

Традиционная классификация. Два основных типа игр:

• игры со скрытыми правилами - творческие (сюжетно-ролевые игры, в которых действия и поведение играющих определяется сюжетом и ролью, правила содержатся в них в скрытом виде);
• с открытыми (фиксированными) правилами (дидактические, подвижные, развивающие и т.д.)

В современной дошкольной педагогике принята классификация игр С.А. Козловой, Т.А. Куликовой:

• творческие игры (сюжетно-ролевые, театрализованные, игры драматизации, режиссерские, строительные);
• дидактические игры (игры с предметами, настольно-печатные, словесные);
• подвижные игры.

Творческие игры отражают:

• стремление детей к активности, самостоятельности;
• детское подражание;
• удовлетворение потребности в реализации жизненных и художественных впечатлений;
• своеобразие взаимодействия в детском коллективе.

С точки зрения ребенка в процессе творческой игры происходит создание чего-то нового, оригинального.

Сюжетно-ролевая игра

• Основой игры является мнимая или воображаемая ситуация.
• Самостоятельность детей – одна из её характерных черт.
• В игре ребёнок воплощает свой взгляд, свои представления, своё отношение к тому событию, которое разыгрывает.
• Сюжетно-ролевая игра имеет следующие структурные компоненты: сюжет, содержание, роль.

Сюжет игры – эта та сфера действительности, которая воспроизводится детьми.

Игры на патриотические темы

Игры на бытовые сюжеты

Сюжет игры

Игры на производственные и общественные темы

Игры на темы литературных произведений.

Длительность сюжетной игры:

• в младшем дошкольном возрасте (10-15 мин.);
• в среднем дошкольном возрасте (40-50 мин.);
• в старшем дошкольном возрасте (от нескольких часов до нескольких дней).

Значение сюжетно-ролевой игры

• - происходит интенсивная ориентация в основных направлениях человеческой деятельности и освоение задач, мотивов и норм отношений между людьми;
• - вызывает качественные изменения в психике ребенка.

Сюжетно-ролевой игре присущи основные черты:

• - эмоциональная насыщенность;
• - увлеченность детей;
• - самостоятельность;
• - активность;
• - творчество.

Компоненты сюжетно-ролевой игры.

• замысел, т.е. воображаемая ситуация (это образ игры; ее модель, возникающая в результате перенесения реальных значений и отношений с одних объектов на другие, расположенные в поле игрового действия);
• сюжет игры – последовательность воспроизводимых детьми действий, событий, отражающих содержание игры (характер тех действий и отношений, которыми связаны участники игры);
• игровые роли – игровая позиция ребенка, в которой он отождествляет себя или другого участника игры с каким-либо персонажем воображаемой ситуации;
• игровые действия – действия персонажей воображаемой ситуации.

Центральное место в игре занимает роль

Главное для детей в игре – это выполнение взятой на себя роли.

Ей подчиняются и используемые предметы, и отношения между играющими

Сюжет игры – это область действительности, которая воспроизводится детьми в игре

На сюжеты решающее влияние оказывает окружающая ребенка действительность.

Сюжеты чрезвычайно разнообразны и отражают конкретные условия жизни ребенка, изменяясь вместе с расширением его кругозора.

Содержание игры – то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их жизни

Уровни формирования взаимоотношений детей в сюжетно-ролевой игре (по А.П. Усовой)

Театрализованные игры

Театрализованные игры – разыгрывание определенного литературного произведения и отображение с помощью выразительных способов (интонации, мимики, жестов) конкретных образов

Виды театрализованных игр

Режиссёрские игры

Игры – драматизации

Условия развития театрализованных игр

• Учить детей вслушиваться в художественное слово, эмоционально откликаться на него. Почаще обращаться к потешкам, пестушкам, попевкам, шуткам, стихотворениям, в том числе и таким, которые побуждают ребёнка к диалогу.
• Воспитывать у детей интерес к драматизации, театральной деятельности. С этой целью создавать специальные ситуации, в которых персонажи кукольного театра, образные игрушки вступают с детьми в диалог, разыгрывают сценки.
• Заботиться об оснащении театрализованных игр. К обновлению декораций, атрибутов подключать членов семей воспитанников.
• Уделять серьёзное внимание подбору литературных произведений для театрализованных игр. Предпочтение надо отдавать произведениям с понятной для детей моральной идеей, с динамичными событиями, с персонажами, наделенными выразительными характеристиками.

Режиссёрские игры

• Режиссёрские игры являются разновидностью творческих игр.
• В основе сценария лежит непосредственный опыт ребёнка.
• В режиссёрской игре речь – главный компонент.
• В режиссёрской игре часто используется много персонажей но «активно действующих», т.е. тех, кого ребёнок представляет, обычно бывает не более трех-четырех.
• В жизни ребёнка режиссёрская игра возникает раньше, чем сюжетно-ролевая. Но у той и у другой общие корни, а именно: сюжетно-отобразительная игра.

Особенностью режиссёрской игры является то, что партнёры (игрушки, их заместители) – неодушевлённые предметы и не имеют своих желаний, интересов, претензий.

Строительно-конструктивные (конструкторские) игры

• Строительная игра – это такая деятельность детей, основным содержанием которой является отражение окружающей жизни в разных постройках и связанных с ними действиях.
• Сходство сюжетно-ролевых и строительных игр заключается в объединении детей на основе общих интересов, совместной деятельности. Эти игры являются коллективными.
• Различие состоит в том , что в сюжетно-ролевой игре отражаются разнообразные явления и осваиваются взаимоотношения между людьми, а в строительной основным является ознакомление с соответствующей деятельностью людей, с применяемой техникой и её использованием.

Конструкторские игры

Снег

Листья

Природный

Глина, песок, камни

Шишки

Материал для конструкторских игр

Конструкторы

Мозаика

Модульные блоки

Искусственный

Бумага

Особенности конструкторских (строительных) игр

В младшем дошкольном возрасте:

• - постройки носят единоличный характер;
• - построив постройку, ребенок ее рушит и заново строит.

В среднем дошкольном возрасте:

• - тематика построек расширяется.

В старшем дошкольном возрасте:

• - постройки большие и объединяются в комплексы.

Игры с правилами

Дидактические игры

Подвижные игры

Дидактические игры

• Дидактические игры – игры, специально создаваемые или приспособленные для целей обучения.
• Для дидактических игр характерно наличие задачи учебного характера – обучающей задачи.
• Возможность обучать маленьких детей посредством активной интересной для них деятельности – отличительная особенность дидактических игр.
• Народные корни дидактической игры.

Структура дидактической игры:

• 1.Обучающая (дидактическая) задача.
• 2.Игровые действия.
• 3.Правила.

Дидактические игры

Эстетическое воспитание

Нравственное воспитание

Физическое воспитание

Дидактическая игра - средство всестороннего воспитания личности

Трудовое воспитание

Умственное воспитание

Развитие коммуникативности

Подвижные игры

• Подвижные игры – сознательная, активная, эмоционально окрашенная деятельность ребенка, характеризующаяся точным и своевременным выполнением заданий, связанных с обязательными для всех играющих правилами.

В многообразии детских подвижных игр выделяют несколько основных типов:

• Игры, основанные на ловкости, физической умелости.
• Игры, основанные на удаче (где результат не зависит от физической подготовки или умственной компетенции играющих).

Педагогические подходы организации детских подвижных игр:

• Выбор игры.
• Предложение игры детям.
• Оборудование и оснащение игровой площади, ее архитектура.
• Разбивка на команды, группы, распределение ролей в игре.
• Развитие игровой ситуации
• Правила игры.

Народные игры

Народные игры

Индивидуальные

Коллективные

Сюжетные

Игры - ловишки

Сезонно - обрядовые

Бытовые

Игры - забавы

Игры - аттракционы

Театрализованные игры

Культивирование игры происходит, прежде всего, через игрушку

• Игрушка – это специально изготовленный предмет детской игры.
• Она является одним из средств обеспечения игровой деятельности.
• Игрушка – активное средство воспитания.
• Игрушки делятся по видам детских игр, но все игрушки обладают многообразными функциями, что позволяет использовать одну и ту же игрушку в разных видах игр.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!