Презентация "Методы обучения"

Современные методы, приемы, методики, формы, организация обучения, их педагогические возможности и условия применения.

Выполнила Бяшарова Л.А.

Учитель начальных классов

г.о.Тольятти

1

Содержание

• Методы обучения

• Приёмы обучения
• Средства обучения
• Факторы обучения
• Формы обучения
• Методика преподавания

1

1.Методы обучения

«Методы обучения - это способы взаимосвязанной деятельности учителя и учеников, направленные на решение комплекса задач учебного процесса» (Ю.К.Бабанский)

«Метод обучения – это опробованная и систематически функционирующая структура деятельности учителей и учащихся, сознательно реализуемая с целью осуществления запрограммированных изменений в личности учащихся» (В.Оконь)

1.Классификация методов по организации и осуществлению учебно- познавательной деятельности(Ю.К.Бабанский)

а) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

• словесные (рассказ, лекция, семинар, беседа);
• наглядные (иллюстрация, демонстрация и др.);
• практические (упражнения, лабораторные опыты, трудовые действия и др.);
• репродуктивные и проблемно-поисковые (от частного к общему, от общего к частному);
• методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя;

б) методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:

• методы стимулирования и мотивации интереса к учению (используется весь арсенал методов организации и осуществления учебной деятельности с целью психологической настройки, побуждения к учению);
• методы стимулирования и мотивации долга и ответственности в учении;

1

в) методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно- познавательной деятельности:

• методы устного контроля и самоконтроля;
• методы письменного контроля и самоконтроля;
• методы лабораторно- практического контроля и самоконтроля

Классификация методов по источникам передачи информации и приобретения знаний (Н.М.Верзилин, Д.О.Лордкипанидзе, И.Т.Огородников и др.).

а) словесные – живое слово учителя, работа с книгой;

б) практические – изучение окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, упражнения.)

в) практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).

Методы

Методы формирования сознания личности:

• Убеждение
• внушение
• объяснение
• рассказ
• инструктаж
• беседа
• лекция
• диспут
• метод примера

Методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения

• наказание
• поощрение
• порицание
• соревнование
• сюжетно-ролевые игры

Методы организации деятельности и формирования опыта поведения

• Упражнение
• приучение
• педагогическое требование
• поручение
• создание воспитывающих ситуаций
• общественное мнение

Педагогические возможности:

• Объективная часть – обусловлена постоянными и незыблемыми положениями, которые присутствуют в любом методе.
• Субъективная часть – обусловлена личностью педагога, особенностями учащихся, конкретными условиями. Проявляется собственное творчество, индивидуальное мастерство педагога.

2.Приёмы обучения

Прием – это составная часть или отдельная сторона метода, т.е. частное понятие по отношению к общему понятию “метод”. Отдельные приемы могут входить в состав различных методов.

• Один и тот же способ деятельности учащихся в одних случаях выступает как самостоятельный метод, а в другом – как прием обучения.

Факторы выбора методов и приемов обучения:

Приёмы:

3.Средства обучения

Средствами  обучения являются все приспособления и источники, которые помогают учителю учить, а ученику учиться, т.е. то, что помогает ему организовать познавательную деятельность учащихся. К средствам обучения могут быть отнесены: учителя, учебники, учебные пособия, книги, радио, телевидение, компьютеры, наглядные пособия и т.д.

Средства

• Осознанные
• неосознанные

По включенности сознания

По психологическому воздействию на личность

• Научения
• убеждение
• внушение
• психотерапия

По характеру того, на что в самом объекте воспитания направлены воспитательные воздействия

• Эмоциональные
• Когнитивные
• поведенческие

По характеру воздействия на человека

• прямые
• косвенные

Классификация А.Е.Дмитриева и Ю. А. Дмитриева  

• естественная натуральные объекты или их изображения (реальные предметы, картины, портреты, произведения искусств);  
• объемная (геометрические фигуры, чучела);  
• изобразительная (фото, кадры кино-, теле-, диафильмов, диапозитивов);
• графическая (схемы, чертежи, таблицы, диаграммы);
• символическая (географические карты, глобус);  звуковая (магнитофонная запись);
• мультимедиа, основанная на компьютерных технологиях, использующая интерактивность и средства дистанционного обучения.
•  

4.Факторы обучения

Знание основных факторов и закономерностей процесса обучения помогает учителю видеть и моделировать его целостно, осознанно ставить цели конкретных уроков, определять их содержание, изучать познавательные возможности своих учащихся, подбирать эффективные формы и методы совместной работы, объективно оценивать ее результаты.

В результате дидактических исследований выявлено четыре фактора, определяющих в комплексе формирование продуктов дидактического процесса:

1)учебный материал;

• объективная (чистая) информация  – содержание, количество учебного материала, его качество, форма изложения;
• информация, приобретаемая в процессе дидактической обработки , – способ, структура, доступность изложения.

2) организационно-педагогическое влияние;

•   фактор организационно-педагогического влияния на уроках  – методы преподавания и учения, организационные формы, учебные ситуации, работоспособность педагога, работоспособность учащихся, контроль и проверка результатов работы
• фактор дидактического влияния с учебными целями вне школьных занятий  – объем и характер помощи со стороны родителей, взрослых, друзей; режим учебного труда; контроль со стороны взрослых;

3) обучаемость учащихся;

• фактор обучаемости на уроках  – уровень общей подготовки (эрудиции) обучаемых; способности к овладению определенным учебным материалом, усвоению знаний, умений, навыков; общие способности к учебно-познавательной деятельности; общие характеристики внимания;
•   фактор обучаемости во внеурочной деятельности  – самоконтроль; воля и настойчивость; целенаправленность; работоспособность; ценностные ориентации; стимулирование; мотивация; состояние здоровья;

4) время.

• фактор затрат времени непосредственно на уроке ;
• фактор затрат времени на самоподготовку .

5.Формы обучения

Форма обучения  – внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся осуществляемое в определенном порядке и режиме.

По количеству участников

• Индивидуальная
• Групповая
• Массовая

Формы

По продолжительности

• Кратковременные
• продолжительные

По видам деятельности

• Учебная
• Трудовая
• Спортивная
• художественная

По способу влияния педагога

• Непосредственно
• опосредо­ванно

6.Методика преподавания