Презентация на тему: "Формирование эффективной системы выявления поддержки и развития способностей, талантов у детей и молодёжи"

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа№3 г. Свирск»

Тема: «Формирование эффективной системы выявления поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодёжи»

Учитель физической культуры

МОУ «СОШ№3 г.Свирск»: Т.Л. Романенко

В 1972 году Комитет по образованию США опубликовал следующее определение: одаренными и талантливыми детьми можно назвать тех, которые, по оценке опытных специалистов в силу выдающихся способностей демонстрируют высокие достижения (или имеют потенциальные возможности) в одной или нескольких из следующих сфер деятельности:

• - общения и лидерства;
• - художественной;
• - спортивной ;
• - интеллектуальной;
• - академической;
• - творческого и продуктивного мышления.

В отечественной психологии проблема одаренности разрабатывалась как психология способностей. В трудах С.Л. Рубинштейна и Б.М. Теплова сделана попытка квалифицировать понятие способности, одарённости и таланта по единому основанию успешности деятельности:

• способности, формирующие в деятельности на основе задатков (анатомо-физиологических особенностей человека);
• индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого и определяющие успешность деятельности;
• специальная одаренность, создающее возможность успеха в деятельности;
• общая одаренность – способность к широкому кругу деятельностей.

Спортивно-одаренные дети имеют высокий уровень физической подготовки и характеризуются:

• хорошим здоровьем,
• активностью
• выносливостью
• успешным выполнением спортивных нормативов ГТО

Двигательную одаренность можно определить как сочетание врожденных

антропометрических,

морфологических,

психологических,

физиологических

биохимических

особенностей человека, однонаправлено влияющих на успешность какого-либо вида двигательной деятельности

К критериям определения спортивной одарённости мы относим следующие психофизические особенности детей:

• ребенок проявляет большой интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики;
• обладает хорошей зрительно-моторной координацией;
• любит движение (бег, прыжки, лазание);
• обладает широким диапазоном движения (от медленного к быстрому, от плавного к резкому);

• легко удерживает равновесие при выполнении двигательных упражнений (на бревне, трамплине);
• умело владеет телом при маневрировании (стартуя, останавливаясь, целенаправленно меняя направление и т. п.);
• для своего возраста обладает исключительной физической силой, демонстрирует хороший уровень развития основных двигательных навыков (ходьба, бег, лазание, прыжки, умение бросать и ловить предметы).

Каждому возрастному этапу детского развития соответствуют разные типы ведущей деятельности.

• На раннем этапе выявления спортивно-одаренных детей необходимо привлекать родителей, так как в развитии и формировании одаренности большое значение имеет участие самих родителей.
• Для подросткового периода (11-15 лет) ведущим видом деятельности выступает социально-коммуникативная деятельность – совместная предметная деятельность: соревнования, конкурсы, спортивно-массовые мероприятия, как условие и средство формирования самооценки.
• Для старшего возраста (16-17 лет) ведущим типом деятельности является проектно-исследовательская деятельность как необходимое средство самоопределения обучающихся.

Практика нашей школы показала, что более всего в работе с одаренными учащимися по физической культуре подходят следующие формы работы:

• внеурочная деятельность по видам спорта;
• проектно-исследовательская деятельность;
• внутришкольные спортивные соревнования и эстафеты;
• участие в олимпиадах;
• работа по индивидуальным планам;
• летние оздоровительные площадки для детей;
• сотрудничество с другими школами, спортивными организациями.

Мониторинг физической подготовленности

Комплексный подход к формированию физкультурно-оздоровительной компетентностей одарённых детей.

Применение технологий, форм, методов

Привлечение во внеурочную деятельность

Участие в соревнованиях, спортивно-массовых мероприятиях

Индивидуальный маршрут

Развитие личности ребёнка

Участие в олимпиадах

Сотрудничество с ДЮСШ, другими спортивными организациями

Работа с родителями

Участие в проектной деятельности

Участницы соревнований по волейболу

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

• Для достижения успешных результатов в области физической культуры и спорта необходима системная работа над выявлением в каждом ребёнке способностей и созданием условий для их развития.
• Реализация личностно-деятельностного подхода к образованию одарённых детей требует создания адекватных их способностям условий. Важен профессионализм самого учителя, он должен обладать рядом специфических личностных качеств:
• - уметь увлечь детей к занятиям физической культурой и спортом;
• - быть способным к выполнению функций координатора и партнёра;
• - уметь организовать наблюдения за успехами в овладении и развитии физических способностей;
• - уметь быть терпимым к ошибкам учащихся.