Презентация на тему: «Использование проблемных ситуаций в развитии профессиональных компетенций у обучающихся на занятиях специальных дисциплин"

«Использование проблемных ситуаций в развитии профессиональных компетенций у обучающихся на занятиях специальных дисциплин»

Преподаватель: Степаненко Татьяна Андреевна

Цель :

создание конкурентоспособного выпускника среднего профессионального образования, способного успешно адаптироваться и самореализоваться в дальнейшей трудовой деятельности.

В настоящее время ценится овладение выпускниками, прежде всего, профессиональных компетенций, а также умение специализированно использовать мышление, рациональность и формальный анализ.

Способность логически обосновать вывод является залогом успеха в решении проблем и принятии на занятиях спецдисциплин самостоятельных решений, а обучиться этому можно через использование проблемных ситуаций.

Объект: образовательный процесс на занятиях спецдисциплин в ГБПОУ РО «ТМПТ».

Предмет : развитие профессиональных компетенций обучающихся посредством применения проблемного обучения на уроках теоретического обучения.

Гипотеза: использование проблемных ситуаций на занятиях будет осуществляться эффективней, если:

- уточнены сущность, содержание и место использования проблемных ситуаций в будущей профессиональной деятельности обучающихся;

- выявлены и проверены педагогические условия их использования в системе среднего профессионального образования.

Задачи :

- рассмотреть сущностную характеристику, определить методы и приемы применения использования проблемных ситуаций на занятиях;

- определить особенности организации обучения с помощью проблемных ситуаций на занятиях спецдисциплин в учреждении спо;

- использовать методические приемы проблемного обучения на уроках теоретического обучения для формирования и развития профессиональных компетенций обучающихся;

- дать методические рекомендации по использованию проблемных ситуаций на занятиях спецдисциплин.

Проблемные технологии - это такие технологии, которые направлены на развитие мышления обучающихся и творческих способностей.

проводить анализ ситуации, условий

переформулировать исходные условия задачи и поставить проблему

Результат применения

спланировать стратегию поиска решения проблемы

использовать различные проблемные методы

провести анализ найденного решения, сопоставить его с другими и выбрать оптимальное решение для данной ситуации

Методы проблемной ситуации

проблемное изложение

самостоятельная исследовательская деятельность

частично-поисковая деятельность

В своей практике чаще всего удается эффективно применять частично-поисковый метод проблемного обучения. На уроках по дисциплине «Защита прав потребителей» посредством использования проблемных торговых ситуаций дополнительно достигается развитие у обучающиеся по профессии 100701.01 Продавец, контролер-кассир профессиональной компетенции «ПК 1.3. Обслуживать покупателей и предоставлять достоверную информацию о качестве, потребительских свойствах товаров, требованиях безопасности их эксплуатации». На занятиях по дисциплине «Основы бухгалтерского учета» создание производственных ситуаций способствует развитию профессиональной компетенции «ПК 3.4. Оформлять документы по кассовым операциям».

При этом в качестве наглядных пособий выступают нормативно-правовые и законодательные акты: закон о защите прав потребителей, положения о ведении бухгалтерского учета, трудовой кодекс и др., которые применяются в целях нахождения решения проблемной ситуаций и активизации запоминания.

В системе технологии проблемной ситуации особое место занимают эвристическая беседа и учебная дискуссия.

• Эвристическая беседа представляет собой ряд вопросов преподавателя, направляющих мысли и ответы обучающихся. В ходе данной беседы преподаватель путем умело поставленных вопросов, побуждает обучающихся формулировать новые понятия, выводы и правила. Обучающиеся самостоятельно получают новые знания, что доставляет им творческую радость и стимулирует их познавательную активность.
• Суть учебной дискуссии состоит в том, что преподаватель излагает две точки зрения, касающиеся одной и той же проблемы, и предлагает обучающимся выбрать и обосновать свою позицию.

Вывод:

Проблемное обучение - это особый тип организации учебной работы на занятии по дисциплине, позволяющий активизировать познавательную деятельность обучающихся и добиваться от них не только более осмысленного и прочного овладения знаниями и умениями, но и профессиональными компетенциями.

Трудности:

ОП.04. Экономические и правовые основы производственной деятельности

уметь:

ориентироваться в общих вопросах экономики производства пищевой продукции;

ПК 1.1 - 1.2

применять экономические и правовые знания в конкретных производственных ситуациях;

ПК 2.1 - 2.5

ПК 3.1 - 3.4

защищать свои трудовые права в рамках действующего законодательства;

знать:

ПК 4.1 - 4.3

принципы рыночной экономики;

ПК 5.1 - 5.4

организационно-правовые формы организаций;

ПК 6.1 - 6.4

ПК 7.1 - 7.3

основные положения законодательства, регулирующего трудовые отношения;

механизмы формирования заработной платы;

ПК 8.1 - 8.6

формы оплаты труда

При этом возникают трудности при подборе заданий, позволяющих в итоге сформировать профессиональные компетенции, соответствующие определенной дисциплине, например как по профессии 2608007.01 Повар, кондитер (ПК 1.1. Производить первичную обработку, нарезку и формовку традиционных видов овощей и плодов, подготовку пряностей и приправ. ПК 1.2. Готовить и оформлять основные и простые блюда и гарниры из традиционных видов овощей и грибов и т.д.):

Таким образом,

эффективность процесса использования проблемной ситуации в решающей степени определяется уровнем педагога, являющегося основным проводником конкретной профессии будущих квалифицированных рабочих.