Презентация по адаптации

Из жизни первоклассника…

В первые месяцы начинает складываться система отношений ребенка с учителем и со сверстниками

Формируются учебные установки, которые в дальнейшем определяют успешность социализации в школьной среде

Школьная адаптация-это приспособление ребенка к новой системе социальных условий и норм, новым отношениям, требованиям, видам деятельности

Высокий уровень адаптации:

Положительное отношение к школе, адекватное восприятие требований, учебный материал усваивается достаточно легко, благоприятное статусное положение

Средний уровень адаптации:

Положительное отношение к школе, усваивается основное содержание учебных программ, незначительные соматические симптомы, средняя школьная мотивация

Низкий уровень адаптации:

Отрицательное отношение к школе, подавленное настроение, учебный материал усваивает фрагментарно, выраженные психосоматические реакции

• функциональная неготовность к обучению в школе 
• ослабленное здоровье
• неудовлетворенность потребности ребенка в общении со взрослым
• недостаточное развитие навыков общения и способности взаимодействовать с детьми
• отсутствие контакта с педагогом

Оборудование . Бумага, цветные карандаши.

Ведущий . Сейчас мы с вами совершим удивительное путешествие в волшебный лес. Сядьте удобно, расслабьтесь, закройте глаза. Представьте, что мы оказались на солнечной лесной полянке. Послушайте, как шумят листья над головой, мягкая трава касается ваших ног. На полянке вы видите «Школу зверей». Посмотрите вокруг. Какие звери учатся в этой школе? А какой зверь в ней учитель? Чем занимаются ученики? А каким животным вы видите себя? Что вы при этом чувствуете? Проживите эти чувства в себе. Вы можете находиться еще некоторое время в этой «Школе зверей», пока я буду считать до 10, а затем откройте глаза.

Инструкция

Ведущий. Вы побывали в «Школе зверей». А теперь возьмите карандаши и бумагу и попробуйте нарисовать то, что видели. Дети выполняют задание. Посмотрите внимательно на свой рисунок и найдите то животное, которым могли бы быть вы. Рядом с ним поставьте «х» или букву «я».

Она развивает координацию движений, позволяет размять пальцы перед письмом. «Рожки»: средний и безымянный пальцы обеих рук прижаты к ладони, придерживаются большим пальцем, указательный и мизинец вытянуты. «Ножки»: вытянуты средний и безымянный пальцы, указательный и мизинец прижаты к ладони и придерживаются большим. Одна рука показывает «рожки», вторая — «ножки».). Затем руки одновременно меняются ролями

Ее можно рекомендовать в качестве физкультминутки, особенно на тех уроках, где приходится много писать, чертить. В этой игре используются растяжки. Левая рука повернута ладонью к себе, правая — ладонью от себя, пальцы растопырены, кончик большого пальца правой руки встает на кончик мизинца левой (рис. 1 ). Руки слегка поворачиваются, сомкнутые пальцы расходятся, и тотчас же безымянный палец левой руки смыкается с указательным правой (рис. 2 ). Затем поочередно соединяются средние пальцы обеих рук (рис. 3 ), безымянный правой с 4 указательным левой (рис. 4 ) и, наконец, мизинец правой с большим левой руки (рис. 5 ). Затем следует разворот рук вокруг сомкнутых пальцев, правая ладонь теперь повернута к себе, а левая — от себя (рис. 6 ). Движения продолжаются. Когда дети освоят игру, учитель может предложить повторить ее с закрытыми глазами.

рис1

рис4

рис2

рис5

рис3

рис6

Для снятия тревоги в незнакомом коллективе детей нужно познакомить друг с другом.Дети встают в круг.Каждый по очереди делает шаг к центру круга и произносит свое имя в той форме,которая ему самому особенно нравится.После этого все тоже делают шаг к центру и повторяют его имя.

Развитие выразительности движений, коммуникативных навыков. Дети стоят в кругу и ведущий просит придумать каждому подарок для стоящего справа соседа(это могут быть различные предметы, цветы и т.д.)

Ведущий первый передает свой подарок соседу справа при помощи выразительных движений(пантомимики, мимики), не называя предмет. Ребенок должен догадаться, что это и принять подарок, затем показать и передать подарок для соседа.

Дети по очереди называют то, чем они любят заниматься. Например: «Я люблю кататься на санках. А вы? Те, кто это тоже любит, хором отвечают:»И я». Желательно, чтобы каждый ребенок назвал что-то новое.

Цель - осмыслить новую социальную роль школьника и связанные с ней обязанности и правила. Учитель предлагает детям назвать правила жизни в классе, которые они готовы были бы соблюдать

Учитель записывает все предложения на доске. Учитель может предложить свои правила, которые он считает необходимыми. Затем дети делают рисунки к каждому правилу

В заключении:

• Надета форма школьная!
• Ко мне вниманье полное –
• Все на меня глядят,
• Наперебой галдят:
• «Ему ведь только семь,
• А он идет учиться!
• Да, в этом что-то есть!»
• А солнышко лучится,
• А музыка играет,
• А школа ожидает!
• Букет многоэтажный
• Несу я очень прямо.
• Иду серьёзный,
• Важный,
• И все гляжу:
• Где мама?