Презентация по музыке на тему «Интонация и музыкальный образ» (2 класс)

Интонация и музыкальный образ

Презентация к уроку музыки (УМК В.О. Усачевой, Л.В. Школяр «Музыка», 2 класс). Тема урока: Интонационное многообразие музыки.

Подготовила: И.В. Мокшанова, учитель музыки МБОУ СОШ №2 им. Героя Советского Союза Н.И. Бореева

г. Моршанска Тамбовской области

Цель: Углублённое изучение интонационной природы музыки

ЗАДАЧИ:

• Различать и классифицировать интонации по жанровым истокам и по эмоционально-образному содержанию;
• Исследовать на примере романсов Даргомыжского средства перевода человеческой речи в музыкальную интонацию;
• Исследовать зависимость смысла от интонации на примере 5-й симфонии Бетховена;
• Уметь анализировать услышанную музыку; сравнивать, обобщать, говорить о характере музыки.

Перепелочка , белорусская народная песня

Н аша перепёлка старенькая стала.

Припев.

А у перепёлочки головка болела.

Припев.

А у перепёлочки заболели ножки.

Припев.

А у перепёлочки заболела спинка.

Припев.

А у перепёлочки маленькие детки.

Припев.

П оиграй же с нами, перепёлочка.

Припев.

• Повтори:

пиано (piano) – ?

меццо пиано (mezzo piano) – ?

реприза – ?

Игра «Интонационный обман»

• Определи по звучанию музыки, какая из начальных интонаций принадлежит мужчине, а какая — женщине?

• Вспомни, повтори:

Интонация — это характеристика какого-либо явления или действующего лица.

Интонация - это собственная оценка-отношение слышимой характеристики.

Игра «Интонационный обман»

Романс «Титулярный советник» (муз. А.С. Даргомыжского)

• О чем или о ком рассказывается в тексте романса?
• П очему же любовь оказалась отвергнутой?

Музыкальный анализ

В романсе «Титулярный советник» поётся не только о мужчине и женщине, но и о социальном неравенстве. Поэтому интонации-характеристики меняются местами.

У дивительна точность попадания в содержание образов.

• П осмотри на «клавиатуру»:

интонация титулярного советника расположена в очень узком пространстве - в пределах секунды,

а генеральской дочери — квинта (на сколько рангов выше!).

Музыкальный анализ

М узыкальное повествование отличается краткостью, простотой и выразительным контрастом интонаций образов : униженно, смиренно и робко на повторяющемся звуке звучат слова «он был титулярный советник», властно, гордо, решительно звучат слова «она генеральская дочь». Начинается фраза активным мелодическим скачком, затем звучит шире.

П ри словах «пошел титулярный советник» меняется ритм, передающий приплясывающую походку; мелодия более певучая носит несколько надрывный характер - человек отвергнут, оскорблен. 

Р ельефно передано состояние эйфории , в котором купается герой, как бы отрешась от земной несправедливости: в его сознании зримо стирается образ генеральской дочери.

П рием контрастного сопоставления образов дан в романсе «Титулярный советник» очень ярко. Музыкальные интонации в романсе удивительно пластично сливаются с речевыми.

Главный принцип Даргомыжского (его кредо):

«Хочу, чтобы звук прямо передавал слово. Хочу правды».

«Когда Лев Толстой услышал романс «Титулярный советник», он вынул из-за пояса руку и вытер скатившиеся у него две слезы».

(Из воспоминаний Ф. Шаляпина)

Даргомыжский «…владел порой гениальной интуицией музыканта-драматурга…».

(Б. Асафьев)

А.С. Даргомыжский (1813-1869)

ОПЕРЫ: «Русалка», «Мазепа», «Эсмеральда», «Каменный гость» и др.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ОРКЕСТРА: «Болеро», «Баба-Яга» («С Волги в Ригу»), «Казачок», «Чухонская фантазия».

ПЕСНИ И РОМАНСЫ: «Червяк», «Титулярный советник», «Старый капрал», «Я Вас любил…» (сл. А.С. Пушкина), «Мне грустно» (сл. М.Ю. Лермонтова), «Мне минуло шестнадцать лет» (сл. А. Дельвига) и другие на слова Кольцова, Пушкина, Лермонтова и других поэтов.

ФОРТЕПИАННЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ

Творчество а. Даргомыжского

Романс А.С. Даргомыжского «Старый капрал» в исполнении Ф.И . Шаляпина

Э тот романс является миниатюрной музыкальной энциклопедией: в нём интонационно-выразительные средства, развитие и построение музыки совершенно неотделимы от содержания произведения и друг от друга.

О браз капрала — «отца солдат», как он сам себя называет, — очень богат и поэтому все куплеты носят совершенно различный характер.

• Музыкальный анализ

• К акие чувства услышали?
• К аким предстает перед нами образ старого капрала?
• П ри помощи каких средств музыкального языка подчеркивается выразительность вокальной партии?
• К какой области музыки (песенность, танцевальность, маршевость) можно отнести этот музыкальный портрет?
• К акие интонационные признаки помогли это понять?

Ф.И. Шаляпин (1873-1938)

• «Зерно-интонация»: «Тема судьбы», «Тема Героя»

• К ак называется эта интонация? Каковы её посылы - основное содержание?

• К аков характер интонации этой самой судьбы?
• В каком произведении, какого автора звучит эта тема?
• К акова основная мысль - идея всего произведения?
• М ожет ли вырасти из этого «зерна-интонации» не гнетущий, необратимый рок, а образ героя?

• «Зерно-интонация»: «Тема судьбы», «Тема Героя»

• П рослушай, как этот «мотив» звучит в 3-ей части симфонии. Что изменилось?

Кто это здесь, что за герой?

Кто это здесь, кто ты такой?

• К акие чувства и эмоции вызывает эта тема сейчас?
• Ч ей образ она нарисовала?
• П одумай, почему первая тема звучит всякий раз почти одинаково, а вторая — маршевая — звучит в повторах по-разному?

• «Зерно-интонация»: «Тема судьбы», «Тема Героя»

Бе тховен написал первую тему-интонацию почти неизменной (даже в середине экспозиции, когда она немного разрабатывается, ощущается «прикованность» к одной и той же интонации). Он как бы всё время возвращается к одной и той же волнующей его исходной мысли.

М аршевую тему при этом всё время меняет, будто ищет ответ в этом энергичном маршевом направлении, и всё более и более настойчиво.

Ч ем больше возрастает напряжение маршевой темы, тем ярче становится контраст между обеими музыкальными мыслями: первая тема при повторах приобретает всё более жуткую, даже тревожно-таинственную окраску. Рядом с возрастающей мощью, силой, энергией маршевой темы каждое возвращение становится как бы «провалом», мрачным и затаённым.

Музыка выражает человеческие чувства и мысли

Л. Бетховен «Веселая. Грустная»

«Музыка - посредница между жизнью ума и жизнью чувств».

Людвиг ван Бетховен

М узыку создаёт человек и создаёт её для людей, поэтому в музыке выражаются мысли и чувства человека.

У читься петь и играть выразительно – значит выражать человеческие мысли и чувства.

• Б ывает, что почти все люди в мире любят одну и ту же музыку, которую услышал внутри себя один человек! Подумай, почему, ведь все мы такие разные?
• М ожно ли представить, что кто-то услышит нечто весёлое при исполнении «Грустной» и нечто грустное при исполнении «Весёлой»?!
• П очему люди, видя и слыша по-разному, все-равно видят и слышат одно и то же? Что объединяет в этом людей?

• Разучиваем, поём, играем

• О брати внимание на обведённые слоги с нотами:

оттого, как их спеть - чуть пониже, чуть повыше, чуть поближе к предыдущей или последующей ноте или подальше от неё, – зависит настроение, чувство, выраженное в попевке.

• О предели, где более радостное чувство, где грустное… Спой оба варианта.

• Разучиваем, поём, играем

• В ыучи песню.
• И сполни её с разной интонацией:

• со сменой темпа
• со сменой динамики

• Разучиваем, поём, играем

• П рослушай аккомпанемент песни «Падает снег».

С какой интонацией будешь её исполнять?

• В ыучи, спой песню.

Вывод

«Музыка живёт как интонация, и потому музыка есть искусство интонируемого смысла».

Б.В. Асафьев

«Музыка - это откровение более высокое, чем мудрость и философия».

Л.В. Бетховен

«Высшим отличием человека является упорство в преодолении самых жестоких препятствий».

Л.В. Бетховен

• Продолжи высказывание

• С егодня я узнал…
• Б ыло интересно…
• Б ыло трудно…
• Я выполнял задания…
• Я понял, что…
• Т еперь я могу…
• Я почувствовал, что…
• Я приобрел…

• Я научился…
• У меня получилось…
• Я смог…
• Я попробую…
• М еня удивило…
• У рок дал мне для жизни…
• М не захотелось…

Используемые ресурсы

• http://musike.ru/
• https://nsportal.ru/
• https://ru.citaty.net/avtory/liudvig-van-betkhoven/
• https://www.liveinternet.ru/journal
• https://znanija.com/task/