Презентация по педагогике

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Технология развития критического мышления (ТРКМ)

• Основоположники - американские ученые Чарльз Темпл, Кертис Мередит, Джинни Стилл («Чтение и письмо для развития критического мышления»)
• 1997г. – данная технология появилась в российском образовании и с 2006 активно внедряется.
• Российские педагоги – М.В. Кларин, С.И. Заир-Бек, И.О, Загашев, И.В. Муштавинская

Ключевой тезис

«Конструирование» собственного знания в рамках собственной поисковой деятельности.

Трехфазовая структура технологии:

ВЫЗОВ (evocation) – пробуждение

Важно соблюдение определенных условий:

• активность участников процесса
• разрешение высказывать разнообразные «рискованные» идеи и т.д.

ОСМЫСЛЕНИЕ (realization) – осмысление новой информации

РЕФЛЕКСИЯ (reflection)

Фаза «Вызов»

ЦЕЛИ:

• Актуализация опыта и предыдущих знаний обучаемых.
• Активизация деятельности учащихся.
• Формирование мотивации на учебную деятельность.
• Постановка обучаемыми индивидуальных целей в учебной деятельности.

ПРИЕМЫ:

• Мозговая атака
• Прогнозирование
• Альтернативный тест правильные или неправильные высказывания)
• Формулировка вопросов, ответы на которые нужно найти в тексте.
• Корзина идей
• Кластер
• Таблица «3-Х-У»

Фаза «Осмысление» (реализация смысла)

ПРИЕМЫ :

• Чтение текста маркировкой по методу insert;
• Выделение ключевых слов подчеркиванием
• Таблица «3-Х-У

ЦЕЛИ:

• Получение обучаемыми нового знания
• Формирование понимания и систематизация знаний соотнесения уже известного с новым
• Освоение способа работы с информацией
• Поддержка целей поставленных на стадии вызова

Фаза «Рефлексия» (размышление)

ПРИЕМЫ :

• Творческая работа –синквейн
• Введение дневника
• Письмо другу
• Достраивание кластера из ключевых слов
• Перепутанные логические цепи

ЦЕЛИ:

• Присвоение нового знания
• Создание целостного представления о предмете изучения
• Постановка новых целей в учебной деятельности
• Оценка и самооценка развития обучаемых в теме

Критическое мышление

Критическое мышление - это

Один из  ключевых навыков  XXI века, позволяющий анализировать информацию, делать выводы и принимать решения на основе проведённого анализа, а также формировать собственное мнение и отстаивать свою позицию.

• наблюдательность;
• умение анализировать и сравнивать;
• умение обобщать и делать выводы;
• умение аргументировать и приводить примеры;
• креативность;
• коммуникабельность;
• самостоятельность;
• мобильность и гибкость;
• логика;
• широкий кругозор.

Главная цель ТРКМ

развитие интеллектуальных способностей ученика, позволяющих ему учиться самостоятельно .

Для этого необходимо:

• развитие критического мышления;
• обучение рефлексии;
• развитие когнитивных и метакогнитивных умений высокого уровня.

Репродуктивный уровень знания (знание, понимание)

Продуктивный (применение, анализ, синтез)

Метакогнитивный (способность к планированию собственной учебной деятельности, самоанализ, самооценка

способность к самообразованию)

Функции фазы «Вызов»

мотивационная (запуск, направление, поддержание усилий для выполнения учебной деятельности)

систематизационная (приёмы ТРКМ: кластеры, концептуальные/ сводные таблицы и др.)

целеполагания (систематизация на стадии вызова, выбор направления изучения темы, собственные цели)

Функции фазы «Осмысление»

Новые знания (лекция, текст параграфа, опыт, видеофильм и т.д.)

Новый материал с учётом запросов учащихся, их опыта по данной теме

Сохранение интереса учащихся к изучаемой теме при работе с новой информацией

Функции фазы «Рефлексия»

организация обсуждения пройденного

как изменились знания от стадии вызова до стадии рефлексии

оценка учащимся своей работы в команде, своего понимания пройденного

развитие рефлексивных метаконгнитивных умений учащихся

формирование самостоятельности мышления, сознательное управление образовательным процессом в системе «учитель-ученик»

Требования к результатам освоения основных образовательных программ

• Предметные - усвоении конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета.
• Метапредметные - освоенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
• Личностные - система ценностных отношений обучающихся – к себе, к другим участникам образовательного процесса, к самому образовательному процессу и его результатам.

.

Ученые и практики ищут пути формирования вышеназванных умений.

ТРКМ– один из путей, способствующих их развитию

Систематизация приемов ТРКМ

• Умение систематизировать и анализировать информацию на всех стадиях ее усвоения:

Кластеры. • Таблица «Инсерт». • Прием «Общее – уникальное». • Таблицы: концептуальная, сводная, «ПМИ» или «ПМ?». • Стратегия «Фишбон». • «Бортовой журнал

• Умение осознанного, «вдумчивого» чтения:

«Инсерт». • Дневники: двухчастный и трехчастный. • Чтение с остановками. • Стратегия «Идеал». • Стратегии работы с вопросами: «Ромашка Блума», таблица «толстых» и «тонких» вопросов. • Таблица «ПМИ» или «ПМ?». • Таблица «Сравнение источников»

• Умение формулировать и решать проблемы:

Стратегия «Фишбон». • Стратегия «Идеал». Умение работать с понятиями: • Прием «Выглядит, как… Звучит, как…» • Синквейн. • «Концептуальное колесо».

• Умение вести аргументированную дискуссию:

Таблица «перекрестной дискуссии».

Систематизация приемов ТРКМ

• Умение интерпретировать, творчески перерабатывать новую информацию, давать рефлексивную оценку пройденного:

Синквейн. • Кластеры. • Эссе и другие приемы рефлексивного письма. • Прием «Общее – уникальное». • Сводная таблица. • Рамка. • Двухрядный круглый стол.

• Умения в области само и взаимооценки:

Лист взаимооценки. • Парная письменная взаимооценка. • Градация. • Совокупная оценка.

• Умение планировать собственную учебную деятельность:

Таблица «Верные – неверные утверждения». • Вопросы «Верите ли вы?». • Кластеры. • Портфолио.

• Коммуникативные умения:

Приемы парной и групповой работы: «Зигзаг», таблицы (концептуальная, сводная, стратегии решения проблем и многие другие)

Прием «Выглядит, как… Звучит, как…»

• Этот прием направлен на «присвоение» понятий, терминов.

Таблица «ПМИ» и «ПМ?» «плюс – минус – интересно» , «плюс – минус – вопрос»

• При использовании данного приема информация не только более активно воспринимается (прослушивается, записывается), систематизируется, но и оценивается.

Таблица «Верные – неверные утверждения»

• Позволяет организовать работу в режиме технологии, если в опыте учащихся информации по изучаемой теме нет.

Кластеры

• Кластер (пер. «пучок, созвездие) - это графический приём, систематизатор информации, которые показывает несколько различных типов связей между объектами или явлениями.

Кластер «Солнечная система»

Таблица «толстых» и «тонких» вопросов

• это способ организации взаимоопроса учащихся по теме, при котором «тонкий» вопрос предполагает однозначный ответ, а «толстый» (проблемный) требует глубокого осмысления задания, рациональных рассуждений, поиска дополнительных знаний и анализа информации. 

Преимущества ТРКМ

• Повышается ответственность за качество собственного образования.
• Развиваются навыки работы с текстами любого типа.
• Обучающиеся овладевают умением интегрировать информацию.
• Формируется умение вырабатывать собственное мнение.
• Развиваются творческие и аналитические способности, умения эффективно работать с другими людьми.
• Формируется умение выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим.
• Технология наиболее эффективна при изучении материала, по которому может быть составлен интересный познавательный текст.