Презентация "Проблемы методического характера"

проблемы методического характера

Выполнила: Гальченко Диана Валерьевна

Анализируя деятельность МО мы часто указываем, что не все учителя в достаточной мере готовы к самоизменению, так как в ходе своей профессиональной деятельности учитель сталкивается с противоречиями и внутренним дискомфортом, нехваткой новых знаний и способов действий.

Выявление учителем несоответствия между тем, что есть и тем, что требуется, выводит его на дальнейшую ступень – определение проблемы и установление причин. Обозначение четких позиций профессиональных затруднений позволяют перейти к поиску путей их устранений.

И сегодня становится актуальным вопрос: какие методические трудности испытывает педагог и как помочь ему их преодолеть?

В педагогике есть термин «педагогические затруднения», который включает помимо других затруднений – методические, вызывающие среднюю, сильную и очень сильную степень затруднения для своего разрешения.

три основные группы затруднений:

а) осознаваемые учителем, которые он хочет, но не может устранить;

б) не осознаваемые учителем, которые он сумеет обнаружить и устранить при получении соответствующей помощи;

в) ошибки, которые осознаются учителем как правильные методические решения, изменять которые он считает нецелесообразным.

Методов определения затруднений достаточно много:

• изучение документов педагога;

• наблюдение в практической деятельности;

• контрольно-методические срезы;

• контроль ведения документации;

• анализ результатов деятельности;

• собеседование;

• анкетирование;

• самоанализ.

При организации и проведение коррекции необходимо помнить, что в любом педагогическом коллективе выделяются группы учителей разного профессионального уровня:

• молодые специалисты,
• группа становления педагогического мастерства,
• группа с высокими педагогическими способностями.

Причины этих затруднений:

1-я Изменилось соотношение деятельности учителя и учащихся в учебном процессе, что требует поисков новой схемы взаимодействия учителя и учащихся.

2-я Научная организация труда еще не вошла в практику школы должным образом.

3-я Учителя не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения.

4-я Изложение учебного материала в учебниках (даже в последних) остается чаще всего информационным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений.

5-я Нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей.

Пути решения затруднений:

- Составить план по коррекции показателей диагностики затруднений и потребностей педагогов.

- Организовать методическую работу.

- Рекомендовать учителям начальных классов темы по самообразованию.

- Организовать и провести тренинги для учителей по необходимым темам.

- Провести повторную диагностику затруднений и потребностей педагогов.

- Формы решения:

- Говоря об организации методической работы наряду с другими можно организовать творческую группу «Организация работы с педагогическими затруднениями».

«Только путем самообразования и творческих поисков придет учитель к своему мастерству». Помочь ему в этом должны руководители ШМО, его коллеги. От них в значительной степени зависит, каким будет он, современный учитель!