Презентация "Развитие функциональной грамотности на уроках математики в начальной школе"

Развитие функциональной грамотности на уроках математики в начальной школе

Учитель начальных классов КГУ «Баталинская ОШ»

отдела образования акимата Тарановского района

Вицкая Оксана Анатольевна

Что же такое «функциональная грамотность»?

• способность использовать все, постоянно приобретаемые в жизни знания, умения и навыки, для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений

Математическая грамотность

Средства развития математической грамотности

• способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину

• практико-ориентированный подход;

• дифференцированный подход;

• развивающий и системно-деятельностный подходы.

Умения, применительно к математическому содержанию:

• Умение анализировать текст, использовать информацию, представленную в различных формах;(переход от одной ситуации к другой, придерживаться инструкции, видеть проблему, обосновать действия, оформление в виде таблицы, диаграммы)
• Умение одновременно удерживать несколько условий, в том числе, конфликтующих друг с другом; (3 уровня: 1- репродуктивный, 2-рефлексивный, 3-функциональный)
• Умение использовать моделирование с целью выделения существенных отношений к задаче; (графики, знаки, формулы)

• Умение выявлять закономерности в структурированных объектах; (делать выводы)
• Умение осуществлять пробные действия при поиске решения; (проблемные ситуации на уроке)
• Умение контролировать ход и результат решения задачи (карта достижений - выбирать материал, который необходим для решения задачи; осознать и обозначить свой путь движения в предмете и делать предположения о дальнейших продвижениях)

Компетентностно-ориентированные задания

• Характеристика задания № 2
• Класс:  1
• Раздел:  «Арифметические действия»
• Умение:  выполнять устно сложение, вычитание однозначных чисел
• Компетентность:  самоорганизационная
• Аспект:  идентификация проблемы
• Уровень:  I
• Источник:  справка, текст задания
• Текст задания:
• Стимул:  Катя купила в магазине мороженое для вех членов семьи и убрала его в холодильник.
• Задачная формулировка:  Дома Коля увидел в холодильнике мороженое и съел 3 штуки. Сколько членов семьи остались без мороженого? Обведи верный ответ.
• А – 1 Б – 2 В – 3 Г – 4 Д – 5
• Справка:
• Члены семьи: мама, папа, бабушка, Катя, Коля.
• Инструмент проверки (ключ):
• 1 балл – Верно выбран вариант ответа Б.
• 0 баллов – Выбраны другие варианты ответа.

• Характеристика задания № 1
• Класс:  1
• Раздел:  «Числа и величины»
• Умение:  составлять числовую последовательность по самостоятельно выбранному правилу
• Компетентность:  информационная
• Аспект:  извлечение первичной информации
• Уровень:  I
• Источник:  текст задания
• Текст задания:
• Стимул:  Петя договорился о встрече с другом. Он так торопился, что перепрыгнул ступеньки на лестнице: 1, 4, 7, 10, 13,16.
• Задачная формулировка:  Какие ступеньки перепрыгнул Петя? Выбери верную последовательность пропущенных номеров ступенек и обведи букву верного ответа.
• А – 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10
• Б – 2, 3, 5, 6, 8, 9, 11, 12, 14, 15
• В – 2, 5, 8, 11, 14
• Г – 1, 4, 7, 10, 13,16
• Д – нет верной последовательности
• Инструмент проверки (ключ):
• 1 балл – Выбрана последовательность Б
• 0 баллов – Выбраны другие последовательности

Компетентностно-ориентированные задания

• Характеристика задания № 4
• Класс:   1
• Раздел:  «Работа с текстовыми задачами»
• Умение:  устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом
• Компетентность:  самоорганизационная
• Аспект:  идентификация проблемы
• Уровень:  I
• Источник:  текст задания
• Текст задания:
• Стимул:  У Пети намокла тетрадь по математике, и он не смог решить задачу, так как некоторых данных в условии не было видно.
• Задачная формулировка:  Помоги Пете решить задачу: «В коробке на 4 карандаша больше, чем в пенале. Сколько карандашей в пенале?» Выбери предложения, которыми можно дополнить условие задачи. Обведи букву верного предложения.
• А – В пенале 7 карандашей.
• Б – В пенале на 6 карандашей меньше.
• В – В коробке 9 карандашей.
• Г – Ни одно предложение не подходит.
• Инструмент проверки (ключ):
• 1 балл – Верно выбран вариант ответа В.
• 0 баллов – Выбраны другие варианты ответа.

Логическая грамотность

• В 1-х и 2-х классах, обучение проводится по следующей тематике:
• «Смысл слов: «и», «или», «все», «некоторые», «каждый»
• «Прием сравнения, выделение свойств предметов».
• «Прием сравнения, существенные и несущественные свойства».
• «Высказывания» (истинные, ложные).
• «Прием классификации».
• «Прием анализа и синтеза».
• «Прием обобщения».

• Примеры:
• Разбей числа на группы, чтобы в каждой группе были числа, похожие между собой:

53, 33, 84, 75, 22, 13, 11, 44

• По какому правилу записан каждый ряд чисел? Продолжи его:
•   10, 30, 50, 70 …
•   14, 34, 54, 74 …

Задания, развивающие логическое и абстрактное мышление

• Назовите свойства кубика

• (маленький, цветной, пластмассовый)

Сравните кубик с этими предметами. Какой он?

(твердый, непрозрачный, несъедобный, легкий)

Задания, развивающие логическое и абстрактное мышление

• Сравните три предмета: линейку, треугольник и карандаш – и выделите общие и отличительные свойства.
• Общие свойства: сделаны из дерева, используются для черчения
• Отличительные свойства – форма предметов и размер

Каких предметов больше? Каких меньше?

Назовите свойства любого предмета.

Назовите предмет с таким же свойством.

Нестандартные задачи

• В коробке лежат 5 карандашей: 2 синих и 3 красных. Сколько карандашей надо взять из коробки, не заглядывая в не, чтобы среди них был хотя бы 1 красный карандаш?

Занимательные задачи

При решении занимательных задач преследуются следующие цели:

• 1 класс:   1.Расставить 6 книг на две полки так, чтобы на одной было на 2 книги больше, чем на  другой.(4 и 2)
•   2. В люстре 5 лампочек. Через некоторое время 3 лампочки перегорели. Сколько лампочек  придется заменить?
• 2 класс:
•    1. В коробке умещается 10 красных и 6 синих бусинок. Какие бусинки мельче: красные или синие? (красные) 
•   2. В парке 4 зеленых и коричневые скамейки. Зеленых скамеек больше.  Сколько скамеек каждого цвета? (3 зеленые  и  1 коричневая) 

• формирование и развитие мыслительных операций: анализа и синтеза; сравнения, аналогии, обобщения и т.д.;
• развитие и тренинг мышления вообще и творческого в частности;
• поддержание интереса к предмету, к учебной деятельности (уникальность занимательной задачи служит мотивом к учебной деятельности);
• развитие качеств творческой личности, таких, как познавательная активность, усидчивость, упорство в достижении цели, самостоятельность;
• подготовка учащихся к творческой деятельности (творческое усвоение знаний, способов действий, умение переносить знания и способы действий в незнакомые ситуации и видеть новые функции объекта).

Задания для развития логического мышления:

• логические цепочки, магические квадраты, задачи в стихах, головоломки, математические загадки, кроссворды, геометрические задания со счётными палочками, логические задачи со временем, весом, комбинаторные задачи.

Качество знаний по «Математике» в 1 классе за 2016-2017 учебный год

Период

Общий % успеваемости

3 четверть

Качественный % успеваемости

100

4 четверть

100

66.7

Год

83.3

100

83.3

Спасибо за внимание!