Презентация "Развитие функциональной грамотности на уроках математики и окружающего мира"

Формирование и развитие функциональной грамотности на уроках математики и окружающего мира в начальной школе

Презентацию подготовила

Учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 2» г. Абакана РХ

Герасименко Галина Николаевна

Функционально грамотная личность – это человек,

ориентирующийся в мире, человек

самостоятельный, познающий и умеющий жить

среди людей, обладающий определёнными

качествами, ключевыми компетенциями.  

Учебный предмет “Математика”

предполагает формирование математических счетных навыков, ознакомление с основами геометрии;

формирование навыка самостоятельного распознавания расположения предметов на плоскости ,

практическое умение ориентироваться во времени, умение решать задачи, сюжет которых связан с жизненными ситуациями.

Формы функциональной грамотности

Общая грамотность

• Считать без калькулятора Отвечать на вопросы, не испытывая затруднений в построении фраз, подборе слов. Написать сочинение, реферат
• Считать без калькулятора
• Отвечать на вопросы, не испытывая затруднений в построении фраз, подборе слов.
• Написать сочинение, реферат

Коммуникативная

• Работать в группе, команде, умение договариваться, согласовывать действия Расположить к себе других людей.
• Работать в группе, команде, умение договариваться, согласовывать действия
• Расположить к себе других людей.

Информационная

• Находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и др. печатных текстов. Использовать информацию из СМИ (газеты, журналы, радио, телевидение). Читать чертежи, схемы, графики.
• Находить и отбирать необходимую информацию из книг, справочников, энциклопедий и др. печатных текстов.
• Использовать информацию из СМИ (газеты, журналы, радио, телевидение).
• Читать чертежи, схемы, графики.

Компьютерная

• Искать информацию в сети Интернет. Пользоваться электронной почтой. Создавать и распечатывать тексты
• Искать информацию в сети Интернет.
• Пользоваться электронной почтой.
• Создавать и распечатывать тексты

Грамотность при решении бытовых проблем

• Выбирать продукты, товары и услуги (в магазинах, в разных сервисных службах). Использовать различные технические бытовые устройства, пользуясь инструкциями. Ориентироваться в незнакомом городе, пользуясь справочником, картой.
• Выбирать продукты, товары и услуги (в магазинах, в разных сервисных службах).
• Использовать различные технические бытовые устройства, пользуясь инструкциями.
• Ориентироваться в незнакомом городе, пользуясь справочником, картой.

Особое значение сегодня придается формированию логической грамотности у учащихся и основным средством её формирования являются уроки математики. Главной задачей уроков математики являются - интеллектуальное развитие ребенка, важной составляющей которого является словесно-логическое мышление.

Логические задания на уроках математики

Логические задачи

Домики

Дорисуй в пустых клетках предметы таким образом, чтобы в каждой строке и в каждом столбике было по 5 разных предмета .

Составь из палочек геометрическую фигуру.

Переложи три палочки таким образом, чтобы

получилось 7 квадратов

Нестандартные задачи

Разбей числа на группы, чтобы в каждой группе были числа, похожие между собой:

53, 33, 84, 75, 22, 13, 11, 44

По какому правилу записан каждый ряд чисел?

Продолжи его:

  10, 30, 50, 70 …

  14, 34, 54, 74 …

1. Логические задачи.

В  клетке  находились  3 попугая. Трое  ребят  купили  по  одному  из этих  попугаев, и  один  попугай  остался  в  клетке. Как  это  могло    случиться?

2. Задачи, связанные с величинами.

Слонёнок заболел. Для его лечения требуется ровно 2 л сока, а у доктора Айболита есть только полная пятилитровая банка с соком и пустая трёхлитровая банка. Как Айболиту отмерить ровно 2 л сока?

3. Расстановки. Задачи на промежутки.

Как  расставить  5  кубиков  в  2  ряда  так, чтобы  в  каждом  ряду  было  по  3  кубика? Нарисуй.

4. Задачи-шутки.

На  дереве  сидели  10 птиц. Охотник  выстрелил  и  подстрелил одну  птицу. Сколько  птиц  осталось  на  дереве?

5. Арифметические задачи, требующие особых приёмов решения.

У Оли и Коли 8 орехов. Сколько орехов у каждого, если у Коли на 2 ореха больше?

6. Задачи на планирование действий.

Хотят поскорее поджарить 3 ломтика хлеба. На сковороде умещается лишь 2 ломтика, причем на поджаривание одной стороны ломтика затрачивается 1 мин. Как поджарить с обеих сторон все 3 ломтика хлеба за 3 мин?

Задания

В магазине Совунья купила кашу.

Каша изображена на рисунке.

по развитию и формированию функциональной грамотности младших школьников на уроках математики

Вопрос А: Из какой крупы приготовлена эта каша?

Подчеркни номер верного ответа.

А. из овсяных хлопьев

Б. из овсяных хлопьев с клюквой

В. из овсяных хлопьев с клюквой и со сливками

Г. из овса

Вопрос В: Как правильно сказать?

А. эта каша из фруктов

Б. эта каша из злаков и фруктов

Грамотность при решении бытовых проблем

Выбирать продукты, товары и услуги

• В автобус помещается 45 пассажиров. Сколько потребуется автобусов, чтобы перевезти 235 пассажиров?

Друзья помогли Кар-Карычу расставить цветы под систему освещения. Чтобы специальные лампы стали освещать цветы, нужно чтобы нагрелась обычная лампа. Кар-Карыч заметил, что специальная лампа не освещает цветы. Помоги ему понять, в чём проблема.

Обведи букву выбранного ответа.

А. Кар-Карыч не ввернул обычную лампу

Б. Шнур к лампе порвался

В. Кар-Карыч забыл включить вилку в розетку

Г. Кар-Карыч отсоединил специальную лампу

Д. Шнур от розетки порван

Грамотность при решении бытовых проблем

Копатыч хочет навестить своего приятеля. Он проплывёт мимо нескольких островов. Копатыч решил посмотреть данные о погоде на островах на предстоящую неделю. Помоги ему определить остров, на котором жители будут носить меньше всего одежды.

Обведи букву выбранного ответа.

А. 1-й остров Б. 2-й остров В. 3-й остров Г. 4-й остров

Информационная грамотность:

читать чертежи, схемы, графики, диаграммы

Диагностика формирования функциональной грамотности по математике

1 полугодие 2 класс

Диагностика формирования

функциональной грамотности

младших школьников

1.Пин нанимает повара по имени Кок на свой корабль. Он решил составить для Кока памятку на карточках. В первой памятке Пин написал о времени приготовления блюд в микроволновой печи (памятка 1). Помощник Пина решил тоже помочь новому повару. Он повесил свою памятку (памятка 2).

Памятка 1 Памятка 2

1 мин

2 мин

суп

курица

4 мин

каша

3 мин

чай

2 мин

1 мин

3 мин

4 мин

Помоги повару Коку определить, что обозначает круг в центре? Обведи букву выбранного ответа.

А. суп Б. чай В. каша Г. курица

2. Пин поручил повару Коку сходить в магазин за продуктами. Пин попросил купить колбасы. Какие единицы измерения понадобятся повару для покупки колбасы? Обведи буквы выбранных ответов.

А. килограмм Б. дециметр В. Сантиметр Г. грамм

Решение задач с недостающими или лишними данными. Задача: В первом букете ромашки. Это на 12 ромашек больше, чем во втором букете. Сколько ромашек в двух букетах?

Изменение вопроса задачи.

У Иры 5 роз, а у Оли на 2 розы меньше. Сколько роз у Оли?

Измени вопрос так, чтобы задача решалась в 2 действия.

1. Представление ситуации, описанной в задачи и её моделирование:

а) с помощью отрезков.

Лягушка  встречала  гостей. Лиса  пришла  раньше  Медведя, Волк  позже  Зайца, Медведь  раньше  Зайца, Сорока  позже  Волка.

Кто  пришёл  раньше  всех?  Кто  пришёл  позже  всех? В  каком  порядке  приходили  гости? (обозначь на отрезке)

б) с помощью рисунка.

На грядке сидели 6 мышек. К ним подбежали ещё 3. Кот подкрался и схватил одну. Сколько мышек осталось на грядке?

в) с помощью чертежа.

Обращаю внимание детей на детали, которые нужно обязательно представить, и которые можно опустить.

«Окружающий мир»

20

Использование кроссвордов, ребусов на уроках активизирует познавательную активность учащихся

лиса

20

Использование  информационно – коммуникационных технологий   на различных этапах урока позволяет:

• овладевать практическими способами работы с информацией;
• развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств;
• активизировать познавательную деятельность учащихся;
• индивидуально подойти к ученику, применяя разноуровневые задания.

20

Подготовка дополнительного материала к урокам в форме сообщений

20

Групповая работа как средство формирования функциональной грамотности

Цель групповой работы:

активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала

20

Однородная групповая работа предполагает выполнение небольшими группами учащихся одинакового для всех задания .

Дифференцированная - выполнение различных заданий разными группами

20

Ролевые функции

в группах

чтец

секретарь

Хроно

метрист

докладчик

20

Групповая работа развивает

20

Положительные моменты групповой работы

эмоциональная поддержка;

нет давящего авторитета учителя;

основа «умения учиться»;

сочетание на уроке «обучения» и «воспитания»;

человеческие и деловые отношения .

20

Групповую работу

использую

на разных этапах уроков окружающего мира,

в проектной деятельности по предмету

20

В современных условиях в школе появляется возможность выйти за пределы окружающего социума, это участие в различных проектах, которые позволяют заниматься учебно-познавательной, исследовательской, творческой или игровой деятельностью, организованной на основе компьютерных технологий .

20

Учебный проект совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся –партнёров, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта

20

ПРОЕКТ

Ключевые моменты

роблема

азнообразные способы её решения

сновополагающий вопрос

динство целей и задач

онкретные результаты исследования

ворческий подход

20

Проектирование

Поиск информации

Проблема

Проблема

Проект - это 6 "П"

Продукт

Презентация

Портфолио

Классификация проектов

• по доминирующей деятельности учащихся - практико-ориентированные, исследовательские, информационные, творческие, ролевые;
• по продолжительности - краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные ;
• по количеству участников – индивидуальные, парные и групповые;
• по форме продукта - газета, буклет, журнал, словарь, сборник сочинений, спектакль, научная статья, пакет рекомендаций, поделка, серия иллюстраций, мультимедийный продукт и т.д.

Проектная деятельность

один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся.

Задачи, решаемые в ходе выполнения проекта:

коммуникативные,

образовательные,

воспитательные,

развивающие.

Основная задача школы - стремиться подготовить ученика, человека способного быть успешным в постоянно меняющемся мире.

Все методы, используемые на уроках окружающего мира, должны быть направлены на развитие познавательной, мыслительной активности, которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого учащегося, развитие его функциональной грамотности.

20

Спасибо за внимание!