Презентация "Социальное партнёрство"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей» г. Арзамаса, Нижегородской области

Суханова

Ираида Анатольевна

учитель начальных классов

квалификационная категория высшая

педагогический стаж 32 года

Семья - это среда, где все мелочи, из которых состоит повседневность, формируют личность ребёнка.

Помним, в воспитании нет мелочей!

Социальное партнёрство семьи и школы

в условиях ФГОС

Влияние атмосферы, духа семьи, семейного очага,

огромно. Именно они являются главными воспитательными средствами.

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования

изучение работ философов Дж.Локк, Ж.Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци и др., которые говорили, что без единства школы и семьи, нет полноценного воспитания;

Научно-исследовательские условия:

-изучение работ отечественных педагогов XX века: ( И.Грефцовой, А.В. Гуревича, М.Н. Недведской, О.М.Потаповской, В.Харитоновой и др.) о проблеме социального партнерства);

• изучение работ ученых-психологов (А.А.Бодалев, Т.А.Маркова и др.) и ученых-педагогов (В.М.Минияров, Р.В.Овчарова и др.) по взаимодействию семьи и школы.

Методические условия :

• изучение научно-педагогических работ доцентов кафедры начального образования ГБОУ ДПО НИРО, кандидатов психологических наук И.И.Бондаревой, Т.А.Руновой о психолого-педагогических
• аспектах, методах и приемах образовательного

партнерства;

-изучение педагогического опыта коллег по вопросам

взаимодействия школы и семьи

Организационно-педагогические условия:

- участие в научно-практических семинарах и конференциях;

-выступление на ШМО учителей начальных классов,

общешкольных родительских собраниях,

на городских и областных семинарах;

Актуальность темы педагогического опыта

Исследования ученых-педагогов, психологов, социологов говорят о том, что социальное партнерство семьи и школы важно на всех этапах школьной жизни, но особую остроту и значение оно приобретает в первые годы пребывания ребенка в школе, когда он еще тесно связан с семьей. Успешность ребенка связывается с активной позицией учителя и семьи, их тесном взаимодействии и является условием развития родительской компетентности. Несмотря на целенаправленную работу в этом направлении, ситуация в корне не улучшается. Увеличение количества детских неврозов, возникновение конфликтных ситуаций между детьми и родителями , родителями и педагогами происходит из-за непонимания части родителей своей роли в воспитании детей. Следовательно, данная проблема является актуальной и потребность ее решения велика.

Противоречия:

- между объективно существующей задачей создания для ребенка единой воспитательной среды и искусственным разграничением этой среды на школьное и семейное воспитание, «противостояния» части родителей школьным требованиям;

- между теоретической разработанностью проблемы взаимодействия в сфере «школа-семья» и отсутствием опоры на практические наработки;

• между изменившимися условиями жизнедеятельности общества и стереотипностью деятельности школы в сфере взаимодействия с семьей;
• между возрастающими требованиями к родителям в сфере воспитания и снижением уровня родительской ответственности в сфере воспитания .

Теоретическое обоснование

«Только вместе с родителями, общими усилиями,

учителя могут дать детям большое человеческое счастье».

В.А.Сухомлинский

Научной базой для экспериментальной деятельности в данном направлении являются:

- идеи ведущих педагогов ГБОУ ДПО НИРО, доцентов кафедры начального образования, кандидатов психологических наук И.И.Бондаревой, Т.А.Руновой;

- нормативные документы:

• Закон Российской Федерации «Об образовании»;
• Методические рекомендации Минобразования России о взаимодействии образовательного учреждения с семьей (приложение к письму Минобразования России от 31.01.2001г. №90/30-16);
• «Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях». Письмо Министерства образования Российской Федерации от 22.07.2002 г. №51-547/16;
• Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС).

Федеральный государственный образовательный стандарт о взаимодействии семьи и школы

«В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования в образовательном учреждении для участников учебно-воспитательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке основной образови развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании ательной программы начального общего образования, проектировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся».

Социальное партнерство это:

• организуемое школой добровольные и

взаимовыгодные отношения;

• взаимосвязь педагогов, учащихся и родителей в процессе их совместной деятельности и общения;
• тип социального взаимодействия, ориентирующий участников на равноправное сотрудничество, поиск согласия и достижения консенсуса, оптимизацию отношений;
• специфический тип совместной деятельности между субъектами образовательного процесса, направленный на достижение общих целей и ценностей, характеризующийся доверием, взаимоподдержкой, добровольностью, взаимовыгодностью и долговременностью отношений, а также признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества и развития

Цели и задачи педагогической деятельности

Цель : создать условия для повышения уровня взаимодействия семьи и школы .

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по выбранной теме.

2.Определить и внедрить в практику наиболее эффективные формы взаимодействия с родителями.

3. Включение родителей в совместную со школой воспитательную деятельность.

4.Создать методическую копилку президентских недель, включающую инновационные формы взаимодействия с родителями.

4. Доказать эффективность проделанной работы.

Ведущая педагогическая идея

Создание необходимых условий, содействующих активному взаимодействию школы и семьи в процессе урочной и внеурочной деятельности для успешного воспитания ребенка, развития его творческих способностей, хорошей успеваемости и уверенности в «завтрашнем дне».

База исследования: Обучающиеся 1, 2, 3,4 «а» класса МБОУ «Лицей» г. Арзамаса, где обучение ведётся по УМК «Перспектива».

Новизна:

• внедрение в практику наиболее эффективных форм сотрудничества с родителями;
• создание методической копилки президентских недель родительских собраний с 1 по 4 класс, включающую инновационные формы взаимодействия с родителями.

Ожидаемые результаты:

• - открытость и доверительное отношение с детьми и педагогами;
• - способность к совместному контролю и координированию действий в развитии и образовании ребёнка;
• - улучшение детско-родительских отношений;
• - вовлеченность родителей в жизнь класса и школы.

Деятельностный аспект личного вклада

педагога в развитие образования

Направления деятельности

Педагогическое

просвещение

родителей

Вовлечение

Участие

родителей в учебно-

воспитательный

родителей в

управлении

процесс

школой

• практическая
• практическая

деятельность –

• лекции;
• общешкольные

• общешкольный

включение родителей

родительские

в образовательный

родительский

конференции;

процесс (мероприятия,

комитет;

• открытые

праздники, конкурсы,

классные

• классные

мероприятия;

экскурсии и т.д .);

родительские

комитеты;

• совместные творческие
• совместные творческие

• индивидуальные

• совет

дела и проекты.

тематические

профилактики;

консультации;

• объединение усилий

• родительские собрания .

школы и семьи.

Консультации

Формы сотрудничества семьи и школы

Родительские собрания

Президентские недели

Встречи с администрацией, учителями

Беседы

Родительский лекторий

Совместная познавательная деятельность

Дни открытых дверей

Выполнение индивидуальных поручений

Взаимодей-ствие с родительским комитетом

Совместный поиск решения проблем

Совершенствование форм родительского всеобуча. Апробация новых воспитательных технологий.

• «Семейный совет»

(например: «Привычки положительные и отрицательные» (проблема самооценки)).

• Тренинг

(например: «Воспитание в семье и школе»

(проблема нравственного воспитания детей в семье)).

• Диспут

(например: «Карманные деньги: за и против»

(проблема денежных отношений)).

• Кейс-технология

(например: «Если ребёнок проявляет агрессию»).

Планирование взаимодействия семьи и школы

КОМПОНЕНТЫ

информационный

преобразующий

практико-корректирующий

реализация учебно-воспитательного плана;

апробация и коррекция полученного результата; диагностика и трансляция

сбор информации из разных источников, изучение литературы, проведение микроисследования в сообществе детей и родителей (анкетирование, диагностика , опрос, тестирование)

совместное составление и утверждение плана работы на год с включением родителей в проведение президентских недель, классных часов, праздников, школьных мероприятиях, родительских собраний. родительского комитета

Взаимодействие

единство цели, диалог, взаимоуважение и взаимодополнение, доверие, сотворчество в воспитании, содружество

Социализация:

«Я в обществе»

Самореализация:

«Я – успешная личность»

Учитель

Родители

стимул к дальнейшей творческой деятельности, решению главной педагогической задачи: индивидуальный подход к ребенку

активная педагогическая позиция, родительская компетентность

Результаты работы взаимодействия с родителями

Активизация родительского потенциала

Стимул к саморазвитию и самосовершенствованию

Улучшение детско-родительских отношений в и микроклимата в семье

Заинтересованность в совместной работе семьи и школы (в том числе и по преодолению трудностей)

Положительная динамика учебно-воспитательного процесса

Высокая степень удовлетворенности родителей

образовательными услугами школы

и работой педагогов

Список литературы .

1 .Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования России (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г.);

2 .Закон Российской Федерации «Об образовании»: ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН от 29.12.2012 N 273-ФЗ "ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ" (принят ГД ФС РФ 21.12.2012

3. Амонашвили Ш.А. Единство целей. - М.: Просвещение, 1987.

4. Бондарева И.И., Рунова Т.А. Учитель и родитель: психолого – педагогические аспекты образовательного партнерства .- Нижний Новгород, 2016.

5. Игошев К.Е., Минковский Г.М. Семья, дети, школа. - М., 1989.

6. Овчарова Р.В. «Психология родительства». - М.,: Академия, 2005.

7. Планируемые результаты начального образования. - Под редакцией Ковалевой Г.С. - М.,: Просвещение 2011.

8. Рябова А.Е. Что определяет отношение родителей к учителям, работающим в начальной школе? -Начальная школа, 2001.

9. Соловейчик С.М. Педагогика для всех. - М. -1987.

10. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика.- М. -1977.

11 Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями. - М. -2005.

12. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

13. Фромм А. Азбука для родителей или как помочь ребенку в трудной ситуации. - Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД., 1997.

14. http://festival.1september.ru/  - педагогический форум Фестиваль педагогических идей «открытый урок»

Проводимые для Динамика роста активности родителей мероприятия родителей

Родительские собрания

Участие в классных мероприятиях

Участие в общешкольных мероприятиях

Вовлеченность родителей Взаимодействие педагога в жизнь класса и родителей в учебной деятельности

на «5»

на «4»

на «3»

Родители –

Родители –

лидеры

Родители –

исполнители

наблюдатели

Результативность педагогической деятельности

Результативность выражена в положительной динамике роста участия родителей в жизни класса и лицея;

• открытость и доверительное отношение с детьми и педагогами;
• способность взаимодействовать в учебной деятельности и умение координировать действий в развитии и образовании ребёнка;
• улучшение отношений между

детьми и родителями;

Фото Полины с мамой

Результативность педагогической деятельности Динамика качества Мониторинг уровня успеваемости воспитанности

успеваемость

уровень обученности

Транслируемость педагогического опыта

Духовно-нравственное ценностно-смысловое   воспитание

Историческое воспитание .

Политико-правовое воспитание  

Патриотическое воспитание  

Трудовое  (профессионально-ориентированное) воспитание.

Уроки творчества. Театрализация

Экологическое воспитание

МУЗЕИ

БИБЛИОТЕКИ

Семейные праздники

СОВМЕСТНАЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ( проектная и исследовательская

Президентские недели

МАСТЕР-КЛАССЫ

ВСТРЕЧИ С ИНТЕРЕСНЫМИ ЛЮДЬМИ

Н.А. Чекушина –

мастер по росписи, с. Н.Усад

Т.И. Кривова –

мастерица мочальных кукол

Художник И.М. Зотов

В.А.Муравин –

с. Хватовка, участник ВОВ

гончар ,с. Мотовилово

Праздники

МУЗЕЙНЫЕ УРОКИ

БИБЛИОТЕЧНЫЕ УРОКИ