Презентация "Структура педагогических способностей"

ТЕМА: Структура педагогических способностей.

Сущность понятия «способности»

Способности – индивидуально-психологическое свойство личности, являющееся условием успешности выполнения какой-либо деятельности .

Выделяют общие и специальные (педагогические) способности.

Общие способности

Специальные (педагогические)

- это абстрактные качества, не отнесенные к конкретным требованиям и условиям

- включаются в сферу пед. деятельности лишь при определенных условиях

• интеллект;
• склонность к творчеству;
• обучаемость

• музыкальные;
• артистические ;
• художественные

Педагогические способности являются базовым компонентом успешного осуществления педагогических функций.

Благодаря способностям и личным качествам педагога достигается высокое мастерство в обучении и воспитании детей, а также развитие и с овершенствование самого учителя.

Педагогическими способностями называют совокупность индивидуально-психологических особенностей личности учителя, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью .

Расположенность к детям – основной стержень

педагогических способностей учителя.

Соответствие реальных результатов деятельности учителя планируемым – главный показатель педагогических способностей .

Общие педагогические способности:

Дидактические

(связанные

с передачей

информации

школьникам,

формированием у

них активного

самостоятельного

творческого

мышления)

Личностные

(связанные в

основном

с

осуществлением

воспитательной

функцией

учителя)

Организационно-коммуникативные

(связанные с осуществлением

организаторской функции и общением)

Личностные

Выдержка и самообладание

Перцептивные

способности

Способность саморегуляции

эмоциональной сферы и поведения

Педагогическое

воображение

Перцептивные способности – способность проникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность, связанная с тонким пониманием личности учащегося и его временных психических состояний.

Организационно-коммуникативные

Коммуникативные

Педагогический такт

способности

Организаторские способности

Суггестивные способности

Суггестивные   способности .

В переводе с латинского – «основанные на внушении», выражаются в волевом воздействии  учителя  на учащихся, в его  способности  предъявлять требования и добиваться их безусловного выполнения.

Людям со слабой волей работать в школе очень трудно.

Дидактические

Экспрессивно – речевые

способности

Способность передать

информацию детям

Академические

(познавательные)

способности

Распределение

внимания

Речевые способности – способность ясно и чётко выражать свои мысли, чувства с помощью речи, а также мимики и пантомимики.

Рефлексивные способности связаны с самопознанием и с самосовершенствованием.

Творческая деятельность и профессиональный рост учителя невозможны без анализа своих успехов и неудач.

Педагогическое воображение (или прогностические способности) – это специальная способность, выражающаяся в предвидении последствий своих действий .

Педагогический такт – соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми, умение выбрать правильный подход к учащимся .

Педагог может сформировать у обучающегося только то, чем обладает сам.

Поэтому формирование искомых способностей у обучающихся предполагает достаточно высокий уровень их сформированности у педагогов , обеспечивающий выработку соответствующих педагогических стратегий воздействия.

Успех овладения профессиональными основами мастерства во многом зависит от направленности личности, ее интересов, потребностей .

Это тот потенциал, который будет определять меру готовности специалиста воспринимать учебный процесс и активно в нем участвовать.

Давно доказано , что педагогические способности формируются в деятельности.

Исследования позволили сделать вывод, что в процессе деятельности способности не только формируются , но и деформируются, если мы не знаем их сущности, не владеем технологиями их развития и совершенствования.

В педагогической деятельности для гармонии проявления педагогических способностей необходим контроль за своим эмоциональным состоянием, и в этой связи крайне важны волевые проявления эмоциональной устойчивости .

Педагогические способности проявляются интегрировано, дополняя или компенсируя друг друга.

Они безусловно взаимосвязаны.