Презентация выпускной работы по теме «Реализация системно – деятельностного подхода на уроках биологии и химии»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ» ФАКУЛЬТЕТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ КАФЕДРА ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН И МЕТОДИКИ ИХ ПРЕПОДАВАНИЯ «Реализация системно – деятельностного подхода на уроках биологии и химии»

Выполнили слушатели группы 4.1.1.

«Деятельность учителя по созданию условий для реализации и развития творческого

потенциала обучающихся для учителей химии и биологии» (с интеграцией предмета «География») 

Коропуськая Светлана Анатольевна

учитель химии и биологии

МОУ «Свободненская школа» администрации Тельмановского района

Приходченко Наталья Александровна

учитель биологии, химии и географии МОУ «Ульяновская школа»

Амвросиевского района ДНР 

Руководитель выпускной работы

Кулик М.С., старший преподаватель кафедры

естественно-математических дисциплин и методики их преподавания

Донецк 2021

Актуальность темы исследования

Одним из новых подходов к обучению, достаточно резко отличающемуся от сложившихся школьных традиций прошлых десятилетий, является

системно-деятельностный подход

Системно-деятельностный подход:

Овладеть универсальными учебными действиями

Стать активными субъектами образовательной деятельности

Стать современным образованным человеком

Научить учиться

Объект, предмет и цель исследования

Объект

• методика применения системно-деятельностного подхода при изучении биологии и химии
• методика применения системно-деятельностного подхода при изучении биологии и химии

Предмет

• различные типы уроков в рамках современного урока биологии и химии при системно-деятельностном подходе обучению на уроках биологии и химии.
• различные типы уроков в рамках современного урока биологии и химии при системно-деятельностном подходе обучению на уроках биологии и химии.

Цель

• данной работы является рассмотрение системно-деятельностного подхода при изучении биологии и химии как средства повышения качества современного образования при формировании личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.
• данной работы является рассмотрение системно-деятельностного подхода при изучении биологии и химии как средства повышения качества современного образования при формировании личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.

Задачи исследования

Раскрыть сущность, цели и результаты системно-деятельностного подхода к изучению биологии и химии

Определить психолого-педагогические основы и критерии системно-деятельностного подхода к обучению

Рассмотреть методы организации получения биологических и химических знаний через системно-деятельностный подход обучения на уроках биологии и химии

Методологическая основа исследования

Метод анкетного опроса

Анализ научной литературы

Уроки с применением технологий системно-деятельностного подхода

Обобщение

технологии системно – деятельностного подхода

технология деятельностного метода ;

технология проблемного обучения ;

проблемно-диалогическая технология ;

технология продуктивного чтения ;

технология развития критического мышления ;

технология проектного обучения .

Технология проектного обучения как эффективный способ повышения познавательной активности учащихся «Скажи мне - и я забуду, покажи мне - и я запомню, вовлеки меня - и я научусь». Китайская пословица

Проект - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

• (лат) «выброшенный вперед», «выступающий», «бросающийся в глаза», проблема - проектирование (планирование) - поиск информации - продукт - презентация - портфолио
• (лат) «выброшенный вперед», «выступающий»,
• «бросающийся в глаза»,
• проблема - проектирование (планирование) - поиск информации - продукт - презентация - портфолио

Проект

Типология учебных проектов

• Исследовательские, поисковые Творческие, ролевые, игровые Прикладные (практико-ориентированные) Информационные
• Исследовательские, поисковые
• Творческие, ролевые, игровые
• Прикладные (практико-ориентированные)
• Информационные

По доминирующей деятельности

• Монопроекты Межпредметные
• Монопроекты
• Межпредметные

По предметно-содержательной области

• Внутриклассные, внутришкольные Региональные, международные
• Внутриклассные, внутришкольные
• Региональные, международные

По характеру контактов

• Индивидуальные Парные Групповые
• Индивидуальные
• Парные
• Групповые

По количеству участников проекта

• Минипроекты Краткосрочные, средней продолжительности Долгосрочные
• Минипроекты
• Краткосрочные, средней продолжительности
• Долгосрочные

По продолжительности выполнения проекта

проект «Портрет природы родного края» номинация «В царстве растений», тема «Тополь – долгожитель»

Объект исследования: дерево – тополь.

Цель работы: изучение жизни дерева, его взаимосвязь с человеком.

Методы:

1. Социологический опрос;

2. Наблюдение;

3. Измерение и вычисление;

4. Фотографирование.

Задачи:

1. Изучать взаимодействие дерева с окружающим миром;

2. Определить возраст дерева с помощью измерения и расчетов;

3. Провести наблюдения за внешними признаками;

4. Формировать экологически грамотное и безопасное для природы и здоровья человека поведение;

5. Воспитывать уважительное отношение к окружающей природе, желание проявлять заботу.

Предмет исследования: возраст дерева.

Гипотеза: тополю 150 лет.

дерево тополь - долгожитель, произрастающий в селе Ульяновское Амвросиевского района ДНР

Определение возраста дерева с помощью измерения и расчетов:

1. Диаметр ствола на высоте 1 м необходимо разделить на 2,5 см.

2. Обхват ствола равен

3 м 60 см.

3. Вывод: тополю - великану 144 года.

ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

Тополь белый или Тополь серебристый (лат. Populusalba), вид лиственных деревьев из рода Тополь ( Populus), семейства Ивовые ( Salicaceae).

Тополь растёт в поймах рек на плодородных и достаточно увлажнённых почвах , образуя леса , рощи или одиночными деревьями. Хорошо переносит длительное затопление.

Исследования ствола показали, что кора тополя глубоко рельефная. В стволе есть участки, где древесина сгнила и высыпалась. Нижние толстые ветви обламывались под своей тяжестью. Это говорит о том, что дерево приблизилось к своему максимальному биологическому возрасту, но, несмотря на это тополь продолжает жить

Тополь имеет мощную корневую систему , выходящую за проекцию кроны, состоящую как из глубокозалегающих, так и из поверхностных корней , которые дают обильные корневые отпрыски, часто на значительном расстоянии от материнского дерева

Изучение истории тополя

Обработав данные, были сделаны выводы, что 2 человека не знают, происхождения деревьев в центре села. 4 человека знают, когда и кто посадил эти деревья. 3 человека слышали о дереве, история которого легла в основу нашего проекта .

Проведено анкетирование среди населения:

В анкетировании приняли участие 10 человек разной возрастной категории.

II-я конференция победителей Республиканского конкурса исследовательских работ и творческих проектов «Мои первые шаги в науку

анкета «Чем Вас привлекает проектная деятельность?», по результатам которой можно судить об эффективности данной технологии системно – деятельностного подхода девиз: «Мы думаем, мы учимся, мы создаем».

Вопрос «Почему?»

Вопрос «Как вы относитесь к проектам?»

• 100% обучающихся ответили: «Нравится работать»
• 100% обучающихся ответили: «Нравится работать»

• «Интересно», «Легче работать вместе», «Узнаю много нового».
• «Интересно»,
• «Легче работать вместе»,
• «Узнаю много нового».

Системно - деятельностный подход в обучении дает новое качество образования – практико-ориентированные навыки (самостоятельность, информированность, компетентность – умение выбрать нужное, коммуникативность – умение общаться, конкурентоспособность и др.).

Выводы

Использование системно – деятельностного подхода на уроках биологии и химии является целесообразным.

Используя на уроках биологии и химии технологии системно – деятельностного подхода у учащихся повысилась самооценка, они научились ставить цели, задачи, решать проблемы, оформлять проекты.

Разработаны и широко применяются в работе такие технологии системно – деятельностного подхода, как метод проектов и др.

Исследования показали, что в классах, где проводятся уроки с использование технологий системно – деятельностного подхода, качество знаний на 15-18 % выше, чем в традиционном обучении.