Прибавление числа 4 с переходом через разряд

Тип урока: решение учебной задачи

Педагогические задачи: создать условия для знакомства детей с приемами прибавления числа 4; закреплять знание состава чисел; способствовать формированию умений решать задачи

Планируемые результаты

Предметные:

познакомятся со свойством сложения (складывать числа можно в любом порядке);

научатся: прибавлять число 4 по частям; прибавлять число 4 с переходом через разряд

Метапредметные:

Познавательные: общеучебные – ознакомление со свойством сложения (складывать числа можно в любом порядке); прибавление числа 4 по частям; прибавление числа 4 с переходом через разряд; постановка и решение проблем – формулирование проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы
деятельности
обучающегося

I. Открытие

нового знания, способа действия.

Работа по учебнику (с. 59–60).

Задание 6

Организует работу по открытию нового знания, обеспечивает контроль за выполнением задания.

– Рассмотрите математические записи. Объясните способ сложения

Выполняют задания, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.

4 – это 3 и 1.

7 + 4 = 7 + 3 + 1 = 10 + 1 = 11

7 + 4 – получается число больше 10. Поэтому число 4 разобьем на части так, чтобы при прибавлении первой части получалось 10, а потом прибавим оставшуюся часть.

4 – это 3 и 1; 7 + 3, получится 10; 10 + 1, получится 11. Значит, 7 + 4 = 11

Планировать решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, обосновывать выбор. Применять правила делового сотрудничества. Приводить убеди-тельные доказательства в диалоге

Задание 7

– Выполните сложение. Чем похожи данные суммы?

– К однозначному числу надо прибавить число 4.

Выполняют сложение по цепочке

Задание 8

– Выпишите примеры, которые решены верно

Выполняют проверку решения. Выписывают примеры:

9 + 4 = 13 8 + 4 = 12

Задание 9

– Что означает выражение «столько же»?

– Сколько положили ложек?

– Сколько положили вилок?

– Сколько положили ножей и ложек?

– Сколько положили ложек и вилок?

– Положили 4 ложки.

– Положили 8 вилок.

– Положили 4 ложки и 4 ножа.

– Положили 4 ложки и 8 вилок

Составление

и запоминание таблицы Ј + 4

На доске записаны в столбик числа от 1 до 6. Например, 2 + 4 = 6; значит, 6 – это 4 и 2. Наконец, удалив (или закрыв) ответы в записанной на доске таблице и предложив детям закрыть книги, учитель может поупражнять их в решении примеров из таблицы вразбивку.

7 + 4 = 11

8 + 4 = 12

9 + 4 = 13

(Работа по таблице на усмотрение учителя.)

Таблица составляется самими обучающимися.

Дети «цепочкой» выходят к доске и составляют примеры. Весь класс контролирует правильность решения.

Затем дети читают примеры и называют соответствующие случаи состава чисел из двух слагаемых

Задание 10

– Какие числа пропущены?

– Объясните, как рассуждали

9 + Ј = 13, пропущено число 4, так как
13 – 9 = 4.

Ј + 4 = 11, пропущено число 7, так как
11 – 4 = 7.

8 + Ј = 12, пропущено число 4, так как
12 – 8 = 4

II. Включение нового в активное использование в сочетании с ранее изученным, освоенным.

Задание 16 (с. 61)

Организует беседу, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания обучающихся по теме урока.

– Назовите единицы измерения длины.

– Сравните значения длин

Отвечают на вопросы учителя, высказывают свои мнения и предположения. Уточняют и расширяют свои знания по теме урока.

Выполняют сравнение:

5 дм 7 см меньше 6 дм.

12 см меньше 16 см.

13 см равно 1 дм 3 см.

1 дм 4 см меньше 15 см

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок. Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью

Задание 17

– Что делает «машина»? Найдите и исправьте ошибки

– «Машина» прибавляет число 3.

Задание 18 (с. 62)

– Что изображено на рисунке?

– Сколько отрезков?

– Выполните измерения, найдите отрезок, который отличается от других по длине

– На рисунке 4 отрезка.

– Отрезок коричневого цвета – 8 см, все остальные отрезки по 7 см

Задание 19

– Сколько отрезков на рисунке?

– Сравните на глаз длины красного и зеленого отрезков.

– Выполните измерения

– Длины красного и зеленого отрезков одинаковы. Их длина – 6 см

Задание 20

– Прочитайте слоги. Соедините слоги парами так, чтобы получились слова русского языка

Соединяют слоги:

КАР-МАН

КОШ-КА

РО-ЗА

МАН-КА

АР-БУЗ

III. Итог урока. Рефлексия

Организация подведения итогов урока обучающимися.

Учитель предлагает оценить свою работу на уроке.

– Почему важно запомнить таблицу на сложение числа 4?

– Какое задание понравилось больше всего?

– Что вызвало затруднение?

– Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности