Причины ошибок грамматического строя речи

Грамматический строй – это система взаимодействия слов между собой в словосочетаниях и предложениях.

Грамматический строй речи усваивается ребенком постепенно, самостоятельно, путем подражания речи взрослых, в процессе общения и разнообразной речевой практики.

Т рудности в овладении грамматической стороной речи – в том, что ребенок не осознает этих значений, употребляет их интуитивно. В воспринимаемом и воспроизводимом речевом материале ребенок до определенного момента вычленяет только план общего содержания, сосредотачивая внимание лишь на общем смысле слова, его лексическом значении. Грамматические же средства языка остаются вне сферы его восприятия.

Причины ошибок грамматического строя речи у детей младшего школьного возраста:

1. Неблагоприятное влияние окружающей среды (безграмотность родителей).

1. Педагогическая запущенность (речь детей никто не исправляет).

1. Психофизиологические особенности развития – недостаточно устойчивые процессы внимания, памяти, восприятия, которые не позволяют ребенку распределять свои силы между удержанием мысли, которую желает высказать ребенок, подбором слов и соблюдением грамматических правил.

1. Возрастные несовершенства артикуляционного аппарата и фонематического слуха, дети «недослышат» или не могут выговорить некоторые приставки, суффиксы и окончания.

1. Сложность грамматического строя речи.

1. Наличие периода словотворчества.

Задачи формирования грамматического строя речи:

1. Исправление ошибок грамматического строя речи.

2. Создание грамматически правильной речевой среды вокруг ребенка.

3. Организация специального обучения правильному грамматическому строю.

Разделы работы по формированию грамматического строя речи у младших школьников:

1. Словоизменение:

- категория числа («Один-много»);

- категория рода («Он, она, оно, они»)

- категории падежа:

Родительный падеж («У кого тетрадь?», «Чего не стало?»);

Дательный падеж («Подарить кому?»);

Винительный падеж («Рисую что? Кормит кого?);

Творительный падеж («Чем рисует мальчик?», «Кем гордится мама?», «Кто кем был?»);

Предложный падеж («Говорю о ком? Читаю о чем?»).

1. Словообразование:

- Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных («Назови ласково»)

- Образование существительных от существительных

- Образование прилагательных от существительныз («Чья голова? Чей хвост»?)

- Образование приставочных глаголов

- Образование глаголов от существительных и звукоподражаний

- Образование сложных слов.

3. Согласование:

- Существительных с местоимениями («Жадина»)

- Существительных с прилагательными («Скажи какой, какая, какое, какие?»)

- существительных с числительными («1-3-5»)

- глаголов прошедшего времени с местоимениями он, она, оно, они

4. Формирование фразы:

- простые нераспространенные предложения

- распространенные предложения

- Предложения с использованием предлогов

- Сложносочиненные предложения (с союзами а, и, но, да)

- Сложноподчиненные предложения (с союзами потому, потому что, чтобы, для того, чтобы, затем.

Причины ошибок грамматического строя речи у детей младшего школьного возраста.

Подготовила: учитель-логопед

МОУСШ № 40

Дзержинского района

Волгограда

Киреева О.Н.