"Приемы письменного умножения на однозначное число"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БАРУНСКАЯ СОШ ИМЕНИ Х.Б.СЯН-БЕЛГИНА»

Урок математики

«Приёмы письменного умножения на однозначное число»

УМК «Школа России» 3 класс

Бембеева Л.Г.,

учитель начальных классов

Цели: 

• Познакомить с приёмом письменного умножения трёхзначного числа на однозначное без перехода через разряд, научить правильно оформлять запись таких примеров.

• Совершенствовать умение решать задачи,  закреплять знания разрядов чисел в пределах 1000, развивать познавательную активность и математическую речь, умение рассуждать.

• Воспитывать интерес к математике. 

Тип урока: Комбинированный урок совершенствования знаний, умений и навыков. Урок – путешествие в подводное царство.

Ход урока

I этап. Организационный момент. (Слайд 3) (Приложение 1)

Сегодня урок необычный у нас,

Готов к нему, вижу, каждый из вас:

Улыбка, уверенность. Что ж: « Так держать!»

Садитесь за парты, пора начинать!

II этап. Проверка домашнего задания. (Слайд 4)

III этап. Актуализация знаний.

Сегодня на уроке я приглашаю вас отправиться в небольшое морское путешествие по подводному миру.

Проведем математическую разминку. (Слайд 5) (Индивидуальные карточки)

1. Как записать число шестьсот восемьдесят два?

А) 682;

Б) 268;

В) 862

2. Как записать число двести семь?

А) 270;

Б) 207;

В) 702

3. Как прочитать число 430?

А) сорок три;

Б) четыреста три;

В) четыреста тридцать

4. Как записать число, в котором 37 десятков?

А) 37;

Б) 307;

В) 370

5. Сколько сотен в числе 574?

А) 57;

Б) 7;

В) 5

6. Выбери число, в котором 8 сотен и 3 десятка.

А) 803;

Б)  838;

В) 138

7. Представь число 705 суммой разрядных слагаемых.

А) 7 с.+5 д.;

Б) 5 с.+7 ед.;

В) 7 с.+5 ед.

• Индивидуальная работа по карточкам.

Правильно решив выражения, вы сможете прочитать зашифрованные слова.

( В путь. Удачи! )

№1 Вычисли. Расшифруй слово.

П 200 ∙ 3 =

В 108 ∙ 4 =

У 140 ∙ 6 =

Ь 130 ∙ 3 =

Т 5 ∙ 10 0 =

№2. Вычисли. Расшифруй слово.

Д 300 ∙ 3 =

И 309∙ 2 =

У 250 ∙ 4 =

Ч 102 ∙ 6 =

А 230 ∙ 3 =

• Правильно решив выражения, мы сможем прочитать название нашего корабля. Только дружных и отважных мы возьмём с собой в поход!

Слайд 6. «Дружба» №?

Мы с вами оказались около коралловых рифов.

- Кто знает, что такое коралловый риф? Тогда послушайте. Слайд 7.

Есть в океане выстроенные острова… Построили их не сказочные великаны. Главные их строители совсем крошечные существа, не больше булавочной головки. Чтобы защитить себя эти существа покрываются твердой чашечкой из извести. Чашечка клеится к чашечке – так вырастают коралловые рифы, т.е. острова кораллов (желтые, красные, фиолетовые столбы, чаши, шары, фантастические замки, ветвистые деревья.)

• Энциклопедия «Эти необычные животные» - М., 2008г.

IV этап. Формулирование темы и целей урока (постановка учебной задачи)

2) Устный счёт.

– Найди лишнее выражение, остальные – вычисли. (Слайд 8)

12 * 6                 14 * 7

17 * 5                 23 * 2

32 * 3                 423 * 2

1. Постановка проблемного вопроса.

– Что объединяет эти выражения? (23 * 2 и 423 * 2 ) (Слайд 9)

2. Выход из проблемной ситуации.

– Определите тему нашего урока. (Слайд 10)

Письменное умножение трёхзначного числа на однозначное.

– Поставьте цель. (Слайд 10)

Научиться умножать трёхзначное число на однозначное.

– Объясните, как будете вычислять? (Ученики могут предложить 2 способа решения.) (Слайд 11)

1) 23 * 2= (20+3) *2=20 * 2 + 3 * 2=40 + 6= 46

423 * 2=(400+ 20+3) * 2=400 * 2+ 20 * 2 + 3 * 2=800+40 + 6=846

2)  Решение столбиком. (Слайд 12 только пример)

– Какой способ вам кажется удобнее? (Второй – столбиком, запись короче)

3. Проверим себя. Прочитайте по учебнику, на стр. 74.

– Какой вывод сделаем? (Мы рассуждали верно.) Основываясь на ранее полученные знания, умножение двузначного числа на однозначное, мы объяснили новую тему.

– Знаете ли вы алгоритм умножения? (Слайд 12)

1. Пишу…

2. Умножаю единицы…

3. Умножаю десятки…

4. Умножаю сотни…

5. Читаю ответ…

А вот и виновница бедствия рифов хищная морская звезда, вся колючками ощетинилась. Питается она кораллами. Где звезда проползёт, кораллы превращаются в белые безжизненные скелеты. Обитатели рифа гибнут или уходят на другие места. Волны рушат опустевшие коралловые замки, и через некоторое время на месте сказочного сада остается белая пустыня. (Слайд 13)

Чтобы освободить коралловый риф от этих хищниц вам, ребята, нужно исправить ошибки (Слайд 14)

Хищники побеждены. Они не смогут больше уничтожать кораллы, и риф по-прежнему будет гостеприимным домом для многих рыб и других морских животных.

V этап. Физкультминутка электронная.

VI этап. Закрепление изученного.

1. Вы хорошо справились со всеми заданиями и я вам предлагаю увидеть воочию жизнь и красоту морских глубин. Морская черепаха (Слайд 15) (Работа по учебнику с записью на доске и устным объяснением . с 75 № 1)

VII этап. Повторение пройденного. (Слайд 17)

1. Кто же это? Почему он имеет такое название? Обыкновенный осьминог достигает 2 метров в длину. На спине у осьминога растет 4 щупальца, на животе – столько же. Если кто-то откусит щупальце, на его месте со временем вырастет другое. Щупальца служат также и для передвижения, т.е. выполняют функцию ног. (Слайд 16)

И задача от осьминога №2, с.75.

Прочитайте задачу.

– Подумайте, как оформить задачу кратко. (Схематический чертёж )

– Можем ли сразу ответить на вопрос задачи?

– Почему?

– Что необходимо узнать? (Составим план решения задачи)

Решение записываем по действиям.

– Записываем ответ.

1. Смотрите, вот над коралловыми зарослями живут рыба–ёж . В спокойном состоянии – рыбы как рыбы. Но стоит появиться хищнику и невзрачные рыбешки, заглатывая воду, раздуваются большими, ощетинившимися иголками, шарами. На коралловых рифах, в прозрачной воде, пронизанной солнечными лучами, живут удивительные рыбы, празднично яркие и многоцветные, как бабочки. Так их и называют – рыбы-бабочки.

Самостоятельная работа. (№ 4, с. 74) (Слайд 17)

ПРОВЕРКА (Слайд 18)

VIII этап. Рефлексия. Итог урока.

Вот и подходит наше небольшое путешествие к концу. Но мы обязательно вернемся еще в подводные глубины. ) (Слайд 20)

(Слайд 21 «Оцените себя» – лист самооценки у каждого ученика)

– Чему новому вы научились на уроке?

– А может быть было кому-то трудно?

– Что вам больше всего понравилось?

IX этап. Домашнее задание. (Слайд 22)

с. 75, №5

Литература для учителя:

1. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика».Учебник для 3 класса начальной школы. 2 часть. М.: «Просвещение», 2020 г.

2. Л.Ю. Самсонова «Устный счёт».Сборник упражнений: к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой «Математика. В 2 частях. 3 класс». М.: «Экзамен», 2020 г.

3. О.А. Мокрушина Поурочные разработки по математике. К учебному комплекту М.И. Моро, М.А. Бантовой, С.И. Волковой. 3 класс. М.: «ВАКО», 2010 г.

Литература для учащихся:

1. М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова «Математика». Учебник для 3 класса начальной школы. 2 часть. М.: «Просвещение», 2020 г.

2. С.И. Волкова «Математика. Проверочные работы. 3 класс». Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2020 г.