Презентация для мастер-класса

Подготовила: Иванова Т.А.

Цель: Показать использование инновационных форм работы на уроках русского языка и литературы (на примере нескольких технологий и приемах)

КРОССЕНС

Кроссенс придумали художник

и философ Владимир Бусленко и писатель, педагог и математик Сергей Федин. В отличие от кроссворда, где все

клеточки пусты, в кроссенсе они уже заполнены картинками. Чтобы разгадать кроссенс, нужно найти ассоциативную связь между картинками.

КРОССЕНС

1

2

4

3

5

7

8

6

9

Сергей Федин о кроссенсе

Алгоритм составления кроссенса:

1) определить тематику, общую идею;

2) поиск и подбор изображений,

иллюстрирующих элементы;

3) выделить 9 элементов - изображений,

имеющих отношение к идее, теме;

4) найти связь между элементами, определить последовательность;

5) сконцентрировать смысл в одном элементе

(5 - й квадрат);

6) выделить отличительные черты, особенности

каждого элемента.

КРОССЕНС

ТЕХНОЛОГИЯ «КЕЙС-СТАДИ»

.

casus (лат.)– 

запутанный необычный

случай;

case   (анг.) –

портфель, чемоданчик .

Историческая справка

Впервые работа с кейсами

в рамках учебного процесса была реализована в Гарвардской

школе бизнеса в 1908 г.

В России данная технология

стала внедряться лишь

последние 3-4 года.

Цели, достигаемые при использовании кейс-технологий:

• научить обучающихся как

индивидуально, так и в составе группы

анализировать информацию;

• сортировать ее для решения выбранной

задачи;

• выявлять ключевые проблемы;
• искать пути решения и оценивать их;
• выбирать оптимальное решение и

формировать программы действий.

Каким должен быть кейс?

• интересным, написанным простым и доходчивым языком ;
• отличаться проблемностью; выразительно определять «сердцевину» проблемы;
• показывать как положительные примеры, так и отрицательные;
• соответствовать потребностям выбранного контингента учащихся, содержать необходимое и достаточное количество информации.

Примеры кейсов

• Найдите тексты лирических

стихотворений, в которых лес описан в

разные сезоны. Выпишите фрагменты.

Сделайте вывод, какие средства

художественной выразительности авторы

чаще всего используют для описания природы.

• Если бы вам было необходимо написать

продолжение пьесы Н.В. Гоголя «Ревизор»,

то что бы там оказалось?

Напишите финальное явление вашей пьесы.

Что дает

использование кейс - технологии?

«Интеллект-карта»

• Интеллект-карты  – это метод графического

выражения процессов восприятия, обработки

и запоминания информации, творческих задач,

инструмент развития памяти и мышления.

Для более эффективного применения данного

метода обучения необходимо следовать трём

принципам:

• «Принимай»  – сначала внимательно

изучи все достоинства интеллект-карт, правила и

инструкции по их созданию.

• «Применяй»  – начни применять эту технологию,

составь не меньше 100 интеллект-карт. 

• «Приспосабливай»   – пропусти эту технологию

через себя, совершенствуй свои навыки.

Преимущества применения технологии интеллект-карт

• Обучение:

• создание ясных и понятных конспектов уроков;
• максимальная отдача от прочтения книг/учебников;
• подготовка и планирование проектов;
• ускорение запоминания, улучшение его качества;
• мотивация;
• активизация творческих процессов;
• развитие ассоциативного мышления;
• развитие образного мышления;
• средство организации совместной деятельности;
• экономия времени.

Законы построения интеллект-карт

Центральный образ (символизирующий основную идею) рисуется в центре листа. Лист располагается горизонтально (ландшафт).

От центрального образа рисуются ветки

первого уровня, на которых записываются

слова, ассоциирующиеся с ключевыми

понятиями, раскрывающими центральную

идею.

С помощью стрелок, соединяющих

понятия на разных ветках, устанавливаются

причинно-следственные связи.

Технология интеллект-карт позволяет:

• формировать все виды УУД;
• диагностировать сформированность УУД;
• изучать предметное содержание;
• диагностировать сформированность
• предметных ЗУНов;
• визуализировать процессы мышления;
• визуализировать способы деятельности;
• организовывать учебно-познавательную
• деятельность;
• управлять учебно-познавательной
• деятельностью;
• изучать личности учеников;
• систематизировать и обобщать
• предметное содержание;
• готовиться к итоговой аттестации;
• познавать себя;
• планировать и регулировать свою
• деятельность.

Критерии оценивания интеллект-карт

При анализе интеллект-карт оценивается

наличие:

• яркого, объемного центрального образа;
• чёткой разветвлённой структуры, построенной

на основе ключевых слов и ключевых фраз;

• ассоциаций, наполняющих структуру;
• рисунков, символов, смайликов, побуждающих ассоциирование;
• блоков, подчёркивающих структуру;
• связей между элементами структуры.

Далее отмечается:

• полнота или бедность содержания

интеллект-карты, выраженные

количеством ключевых слов и

ключевых фраз;

• богатство и разнообразие или

практическое отсутствие ассоциаций,

выраженных наличием заполненных

ответвлений разного уровня;

• наличие позитивной или негативной эмоциональной составляющей,

проявляющейся в цвете, форме,

символах и деталях интеллект-карты .

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!