Презентация «Использование проектной технологии как средство повышения эффективности преподавания»

«Использование проектной технологии как средство повышения эффективности преподавания русского языка»  

Учитель русского языка и литературы

средней общеобразовательной школы № 4 города Аркалыка

Бекешева Нургуль Сагиндыковна

Скажи мне - и я забуду,

Покажи – и я вспомню

Вовлеки меня в процесс - и я пойму,

Отойди – и я буду действовать.

Китайская пословица

Технология проектного обучения — альтернативная технология, которая противопоставляется классно-урочной системе, при которой не даются готовые знания, а используется технология защиты индивидуальных проектов. Проектное обучение является непрямым, и здесь ценен не только результат, но в большей мере сам процесс.

Типы проектов:

Исследовательский

• Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.  Пример:  эссе, исследовательские рефераты.
• Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов обработки результатов.  Пример:  эссе, исследовательские рефераты.

Творческий

• Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников проекта.  Пример:  газета, видеофильм, спортивная игра, подготовка выставки.
• Такие проекты, как правило, не имеют детально проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь логике и интересам участников проекта.  Пример:  газета, видеофильм, спортивная игра, подготовка выставки.

Информационный

• Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.  Пример:  сообщения, доклады, страница педагогического сайта, медиа - проекты, педагогические блоги.
• Этот тип проектов изначально направлен на сбор информации о каком-то объекте, ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории.  Пример:  сообщения, доклады, страница педагогического сайта, медиа - проекты, педагогические блоги.

Игровой

• В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта.Результаты таких проектов могут намечаться в начале   проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу. Пример:  сценарий праздника, фрагмент урока, программа мероприятий, фрагмент педагогического мероприятия.
• В таких проектах структура также только намечается и остается открытой до окончания проекта. Участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта.Результаты таких проектов могут намечаться в начале   проекта, а могут вырисовываться лишь к его концу. Пример:  сценарий праздника, фрагмент урока, программа мероприятий, фрагмент педагогического мероприятия.

Этапы выполнения проекта:

Исследовательский этап

Технологический этап

Подготовка к защите проекта

Заключительный этап

Стадии работы над проектом:

• планирование
• исследование
• выводы
• подготовка
• представление или отчет
• оценка результата и процесса

Деятельность учителя и учащегося:

Учитель

Учащийся

Предлагает, ставит проблему

Анализирует, сравнивает

Консультирует, наблюдает

Выбирает, исследует

Советует, помогает

Конспектирует, разрабатывает идеи

Проверяет, дополняет

Оформляет

Участвует в оценке проекта

Защищает проект

Эффективность применения проектной деятельности

1) происходит развитие творческого мышления, 2) качественно меняется роль педагога: устраняется его доминирующая роль в процессе присвоения знаний и опыта, ему приходится не только и не столько учить, сколько помогать ребенку учиться, направлять его познавательную деятельность. 3) вводятся элементы исследовательской деятельности; 4) формируются личностные качества обучающихся (в групповых проектах, в процессе его совместной деятельности появляется совместный продукт, отсюда развивается умение работать в коллективе, брать ответственность за выбор, решение;

5) формируются личностные качества — способность к рефлексии и самооценке, умение делать выбор и осмысливать как последствия данного выбора, так и результаты собственной деятельности.

Заповеди учителя, идущего на урок

• Учитель на уроке ничего не дает ученику, а организует деятельность ученика, создавая на уроке условия, чтобы он сам все добывал;

• Ученик достигает цель, только через личную деятельность, через действие,

выполняя конкретные задания.

• Учитель не мешает ученику учиться, говорит не более 5-7 минут, не

пытаясь сам излагать или «разжевывать» содержание урока, так как этим

он лишает учащихся прекрасных мгновений открытия новых истин;

• Учитель, выслушав вопрос, не спешит дать ученику ответ, а укажет ему, на что следует обратить внимание и где можно найти ответ самостоятельно;

• Учитель в конце урока дает возможность каждому ученику самостоятельно оценить свою работу;

• На уроке все учащиеся работают в поте лица, а учитель только управляет процессом обучения (он в поте лица готовился к уроку).