Презентация Изменение позиции учителя в условиях введения ФГОС второго поколения.

Изменение позиции учителя в условиях введения ФГОС второго поколения

Это значит, что мы живем и работаем в условиях, когда:

• Численность людей на планете постоянно увеличивается
• Интернет Глобально влияет на человека
• Информация стремительно устаревает

Мастерству может научить только мастер.

Творчеству – только художник.

Изобретательству – только изобретатель.

А позитивному социальному опыту –

только учитель

с собственным позитивным социальным опытом (который включает владение социальными компетенциями и осуществление жизненных функций)

Барьеры, препятствующие успешной реализации ФГОС

• страх работать по ФГОС;
• преобладание ЗУНовских стереотипов в профессиональной деятельности и мышлении педагогов;
• недостаточное знакомство большинства педагогов с технологиями развивающего обучения;
• трудности, возникающие у многих педагогов при анализе собственной деятельности, в разработке технологической карты урока и его методического обоснования в соответствии с новыми требованиями ФГОС;
• гетерогенный (разнородный) состав обучающихся в общеобразовательной школе по уровню психического развития и состоянию здоровья;
• низкая психолого-педагогическая компетентность большинства родителей .

«Адаптационный синдром »

• стадия тревоги
• стадия сопротивления
• стадия стабилизации состояния

( или, напротив, стадия истощения).

Личностные качества и профессиональные компетенции, необходимые педагогу для осуществления развивающей деятельности

• Готовность принять разных детей
• Способность в ходе наблюдения выявлять разнообразные проблемы детей
• Готовность к взаимодействию с другими специалистами
• Умение составлять совместно с другими специалистами программу индивидуального развития ребенка.
• Умение защитить тех, кого в детском коллективе не принимают.
• Знание общих закономерностей развития личности
• Умение проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, знать и уметь проводить профилактику различных форм насилия в школе.
• Умение формировать и развивать универсальные учебные действия, образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, навыки поликультурного общения и толерантность.
• Знание основных закономерностей семейных отношений, позволяющих эффективно работать с родительской общественностью.

Базовые личностные компетенции (профессионально важные качества личности педагога)

• Вера в силы и возможности обучающихся. (гуманистическая позиция педагога).
• Интерес к внутреннему миру обучающихся
• Открытость к принятию других позиций, точек зрения
• Общая культура. (Определяет характер и стиль педагогической деятельности)
• Эмоциональная устойчивость. (Психоэмоциональное состояние)
• Позитивная направленность на педагогическую деятельность. ( В основе данной компетенции - вера в собственные силы, собственную эффективность (самовосприятие).
• Уверенность в себе (Высокая профессиональная самооценка).

Методика «Психологический портрет учителя» (автор – Резапкина Э.В.)

• Приоритетные ценности учителя в системе «учитель-ученик»;
• Психоэмоциональное состояние учителя;
• Самооценка (степень принятия себя и других);
• Стиль преподавания;
• Уровень субъективного контроля.

«Обобщенный Психологический портрет учителя»

• Для педагогов характерна концентрация на своих переживаниях и проблемах . В отношениях преобладает сдержанность, отчужденность.
• Психоэмоциональное состояние большинства учителей нестабильное .
• Самооценка неустойчива и может меняться в зависимости от ситуации. При благоприятных обстоятельствах – эмоциональный и творческий подъем. При неблагоприятных – затрудняется взаимодействие с окружающими, решение профессиональных и жизненных проблем.
• Стиль преподавания четко не выражен: проявляются как черты демократического стиля, так и черты авторитарного Стиля . В каких-то ситуациях педагог предоставляет ученикам возможность самостоятельно принимать решения, прислушивается к их мнению, поощряет самостоятельность, в других - использует свои права, не считаясь с мнением детей и конкретной ситуацией.
• Не всегда берет на себя ответственность за сложившиеся отношения и обстоятельства своей жизни. Причины одних событий, учитель видит в себе, других – во внешних обстоятельствах,

Сохранение психологического здоровья педагогов – важный аспект образовательного процесса (который подразумевает):

• формирование психологической

устойчивости,

• профилактику эмоционального выгорания,

• обучение переживанию конфликтных

и стрессовых ситуаций .

Решение:

• Психологу Приказчиковой Н.А. провести семинар для учителей школы по вопросу сохранения психологического здоровья педагога. Срок – апрель 2016.
• Психологу Приказчиковой Н.А. организовать индивидуальные консультации по запросу учителей школы по вопросу сохранения психологического здоровья педагога. Срок – до конца учебного года.
• Рекомендовать учителям (Пироговой С.И., Горшковой О.Ю., Зарубиной К.Н., Серегиной Е.С.) повысить категорийность с целью создания условий для более успешной реализации ФГОС второго поколения.