Презентация по психологии: "Психологические основы обучения"

Психологические основы обучения

Работу выполнила:

студентка 1 курса

ГАОУ ВО МГПУ ИМИиЕН Группы ЕСБ-161

Деулина Юлия

Обучение как общественно-историческое явление и как психолого-педагогический процесс

Обучение =

деятельность обучающего + деятельность обучаемого

Организация, стимуляция, помощь

характерные черты  традиционной модели школьного обучения  

• ориентация обучения на запоминание информации.
• цель активности школьника- приобретение системы знаний
• будущее представляется в виде абстрактной перспективы — применения знаний.
• информационно-сообщающее
• направлено на осознание самого предмета освоения — знания, а не на способы их получения
• нет управления процессом усвоения, оно неуправляемое.
• обучение построено по дисциплинарно-предметному принципу.

Наименование модели

Характеристика

Активизирую-щая модель

• направлена на повышение уровня познавательной активности учащихся, развитие творческого, научного мышления.
• опирается на познавательные потребности и интеллектуальные чувства.
• перед учениками ставится проблема, и они исследуют пути ее решения.
• ключевой психологический элемент — познавательный интерес.

Формирующая модель

• влиять на умственное развитие ребенка — значит осуществлять целенаправленное управление процессом усвоения знаний и умений.
• прохождение учеником всех его необходимых этапов - сформированность знаний, умений с заранее заданными качествами (программированное и алгоритмическое обучение).
• ключевой психологический элемент - умственное действие.

Свободная модель

• максимально учитывается внутренняя инициатива ребенка.
• отсутствует жесткая система педагогических воздействий.
• поощряется импровизация и детей и учителя относительно содержания и способов обучения.
• ключевой психологический элемент — свобода индивидуального выбора

Психологически ориентированные модели школьного обучения

Наименование модели

Характеристика

Личностная модель

Развивающая модель

• общее развитие учащегося, его познавательных, эмоционально-волевых, нравственных, эстетических возможностей.
• обучение ведется на высоком уровне трудности, с быстрым темпом прохождения учебного материала
• создаются условия для проявления индивидуальности слабых и сильных учеников, формирование на уроке атмосферы доверительного общения, многовариантности учебного процесса.
• резко повышается удельный вес теоретических знаний.
• ключевой психологический элемент — целостный личностный рост

• в центре внимания - перестройка учебной деятельности ребенка как на уровне содержания, так и на уровне формы ее организации
• основное содержание учебной деятельности -теоретические знания.
• направлено от общего к частному, от абстрактного к конкретному, от анализа сущности к различным проявлениям этой сущности, т.е. развивает теоретическое мышление.
• ключевой психологический элемент — способы деятельности

Учебная деятельность

• Учение (или учебная деятельность)- это процесс изменения личности обучаемого и его деятельности — функция самого обучаемого.
• Цель этой деятельности — приобретение новых знаний, выработка соответствующих умений и навыков (решающим в этом процессе является поступательное изменение самой личности обучаемого)

Подходы в определении главных компонентов качественных изменений в науке

Акцент на отборе и организации системы знаний (Л.С. Выготский, С Л . Рубинштейн, В.В. Давыдов и др.)

Акцент

на организации самой деятельности (Д.Б. Эльконин)

Акцент

на отборе и использовании орудийных средств деятельности

• Учение  — специфическая форма индивидуальной активности, направленная на усвоение знаний, формирование навыков и умений, а также развитие самого учащегося.
• Психологическая сторона сознательности учения заключается в том, какой смысл для ученика приобретают усваиваемые им знания.

Необходимо формировать сознательное отношение ребенка к учению, понимание того, почему, зачем нужно учиться.

Учебная деятельность

• Учебная, как и любая развернутая, деятельность предполагает достижение ряда целей.
• Учебная задача не всегда совпадает с конкретно-практической.
• Учебное действие складывается из учебных операций.
• Действие по контролю за ходом усвоения — сличение, соотнесение выполненных действий с образцом, который задается извне.
• Действие оценки степени усвоения процесса оценивания ребенком своей деятельности на различных этапах ее осуществления (оценки как компонента учебной деятельности) — идентично некоторым аспектам самооценки.

Научение

• Научение — это устойчивое, целесообразное изменение физической и психической деятельности (поведения), которое возникает благодаря предшествующей деятельности и не вызывается непосредственно врожденными физиологическими реакциями организма.

сенсорное

моторное

интеллектуальное

сенсомоторное

Усвоение знаний не выступает как цель, поэтому результаты такого научения, как правило, случайны, а знания отрывочны и бессистемны.

Это разрозненные сведения, умения, навыки.

Как изучить мотивацию учеников?

А.Н. Леонтьев различает понятия «мотив» и «цель».

• Цель — это предвидимый результат, представляемый и осознаваемый человеком.
• Мотив - побуждение к достижению цели.

По мнению А.К. Марковой, наиболее реальные для учителя методы изучения мотивации

• наблюдение
• результаты наблюдений фиксируются в дневниках учителя, в педагогических характеристиках
• использование ряда специально подобранных ситуаций
• индивидуальная беседа с учеником
• анкетирование

Процесс усвоения знаний и его психологические компоненты

Психологические компоненты усвоения знаний

Формирование научных понятий у

учащихся

• положительное отношение учащихся к учению. Оно является необходимым условием полноценного усвоения учебного материала.
• процессы непосредственного чувственного ознакомления с материалом.
• процесс мышления как процесс активной переработки полученного материала.
• процесс запоминания и сохранения полученной и обработанной информации.

Источники информации

• http:// www.nnre.ru/shpargalki/teorija_obuchenija/p6.php
• http:// do.gendocs.ru/docs/index-60714.html?page=33
• http:// p-lib.ru/pedagogika/sitarov_didaktika/sitarov_didaktika26.html
• http:// genmed.ru/med_b6_601_03.html
• https:// 4brain.ru/pedagogika/psy.php

Спасибо за внимание!!!