Презентация по теме "Использование технологии продуктивного чтения на уроках в начальных классах "

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

Мы понимаем

не текст,

а мир, стоящий

за текстом

А.А.Леонтьев

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ

(авт. Н. Н. Светловская) — это образовательная технология, опирающаяся на законы читательской деятельности и обеспечивающая с помощью конкретных приемов чтения полноценное восприятие и понимание текста читателем, активную читательскую позицию по отношению к тексту и его автору.

Цель технологии — формирование читательской компетенции младших школьников .

ПРОДУКТИВНОЕ ЧТЕНИЕ

представляет собой комплексное УУД , состоящее из:

• осмысления цели чтения (для чего?),
• умения выбирать вид чтения в зависимости от его цели (как? каким образом?),
• умения определять основную и второстепенную информацию.
• умения свободно ориентироваться и воспринимать тексты различных стилей,
• умения адекватно оценивать информацию, полученную из текста.

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ .

1 этап. Работа с текстом до чтения.

1 . Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

2. Постановка целей урока с учетом общей готовности учащихся к работе .

2 этап. Работа с текстом во время чтения

1. Первичное чтение текста.

2. Перечитывание текста.

Приёмы

«ведение диалога с текстом»;

комментированное чтение;

работа со словом (работа с незнакомыми словами, со словами-ключиками, со словами образами)

Приёмы и задания в работе со словом

1.Работа с текстами, где надо найти неверное слово и исправить его.

2. Работа с многозначными словами.

3.Работа с фразеологизмами.

а)Дополните каждое предложение одним из записанных фразеологизмов

б) Определить, какой фразеологизм подойдет к этому эпизоду:

в) Составьте диалог

4.Расшифруй предложение и составь по нему рассказ.

:

Комментированное чтение Виды рефрен включение воображения детей сам вопрос в сжатой форме

3. Беседа по содержанию текста.

4. Выразительное чтение.

3 этап. Работа с текстом после чтения

1.Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.

2. Знакомство с писателем.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями .

4. Творческие задания.

Осмысление содержания:

рассказ о герое, событии;

выборочный и краткий пересказ;

составление плана, структурной модели текста; постановка контрольных вопросов к тексту, ответы на контрольные вопросы учителя

Реакция на художественную форму:

подробный художественный пересказ,

наблюдение над языком, художественными особенностями текста,

сопоставление литературного произведения с его художественной основой.

Эмоциональная сфера:

выразительное чтение;

сопоставление литературного произведения с другими видами искусства;

оживление личных впечатлений по ассоциации с текстом.

Сфера воображения:

составление диафильма, комикса по тексту; творческий пересказ;

иллюстрирование, изготовление схем, макетов;

чтение по ролям, инсценирование, драматизация и др.

При чтении учебно-научного текста используются следующие приемы

а) выделение количества смысловых частей текста (абзацев и т.д.);

б) замена смысловых частей их свёрнутыми вариантами;

в) выделение ключевых слов;

г) выявление деталей текста;

д) составление на доске вопросного плана к тексту;

е) составление граф-схемы (рисунка, опоры), выявляющей структуру текста и взаимосвязь частей.

Приёмы обучения продуктивному чтению

Читаем и спрашиваем.

Дневник двойных записей.

Чтение с пометками (инсерт)

V знакомая информация

! новая информация

• Я думал (а) иначе

? Это меня заинтересовало, хочу узнать больше

Приём « Верно, неверно».

Приём « Вставь пропущенные …»

Приём сравнения

АССОЦИАТИВНЫЙ КУСТ

РОМАШКА БЛУМА

Простой вопрос

Уточняющий вопрос

Оценочный вопрос

Творческий вопрос

Вопрос интерпретация

Практический вопрос

?

«Толстые и тонкие вопросы»

Толстые вопросы

• Дайте несколько объяснений, почему...?
• Почему Вы считаете…?
• В чем различие…?
• Предположите, что будет, если…?
• Что, если…?

Толстые вопросы требуют неоднозначных ответов.

Тонкие вопросы

• Кто…?
• Что…?
• Когда…?
• Может…?
• Будет…?
• Согласны ли Вы…?

Приём таблица «ЗХУ»

Знаем

Хотим узнать

Растения – часть

живой природы.

2.Растения выделяют в воздух кислород.

3.Животные

и люди

не смогли бы жить

на Земле без растений.

4. Растения делятся

на несколько групп:

деревья, кустарники, травы

Узнали

Почему?

Какие ещё есть группы растений?

Что такое виды растений? Какие названия дают им учёные?

Растения делятся на несколько групп.

В каждой группе растений много видов.

Науку о растениях

называют ботаникой.

Существует

350 тысяч видов растений.

Названия видов дают им учёные.

Растения выделяют в воздух кислород:если бы не было растений, не было бы и нас.

Нужно заботиться о

растениях,

беречь их, как можно больше садить растения и

ухаживать за ними.

Охранять растения-

значит

заботиться о живом.

Синквейн

1-я строка.

Кто? Что?

2-я строка.

1 существительное

Какой?

3-я строка.

2 прилагательных

Что делает?

4-я строка.

3 глагола

Что автор думает о теме?

5-я строка.

фраза

Кто? Что? (Новое звучание темы)

1 существительное

Кластер

Географическое положение

Климатические условия

Изображение на карте

Лес

Тайга

Смешанный

животные

Широколиственный

животные

растения

растения

животные

растения

«Концептуальная таблица»

Линии сравнения

Название

Басня Эзопа

Басня И.А. Крылова

«Ворон и лисица»

Герои басни

«Ворона и   лисица»

  Ворон, лисица.

Композиция

Из чьих уст звучит мораль?

Мораль в конце басни.

  Ворона, лисица.

Лисица становится в позицию автора, читает ворону мораль: «Эх, ворон, кабы у тебя ещё и ум был в голове…»

Можно ли прочитать по ролям?

Мораль в начале басни.

Из уст автора: «Уж сколько раз твердили миру, что лесть   гнусна, вредна…»

нет

Каким языком написана басня?

да

Прозаическим.

Поэтическим.

Прием «Сводная таблица»

Название

Основные свойства

Известняк

Использование

Белого, серого или желтого цвета;

Гранит

Глина

Зернистый. Твердый и прочный

Строительство, мел, мрамор.

Строительство фундаментов зданий, набережных, дорог, памятником, отделка станций метро.

Песок

Очень мельчайшие частички,скреплённые между собой.

Кирпич, посуда

В виде крупинок, сыпучий, жёлтый, серый.

Железная руда

Дороги, стекло

Черного цвета, плотное, притягивает металлические предметы.

Машины, железнодорожные рельсы, вагоны и др.

Приём «Сюжетная таблица»

Скорость

Самолёт

Время

Поезд

Расстояние

Цена

Мука

Количество

Крупа

Стоимость

«Письмо к учителю…»

Памятка написания письма.

1. Я прочитал(а) рассказ ________________________ 2. Больше всего запомнилось ____________________ 3. Понравилось________________________________ 4. Не понравилось_____________________________ 5. Мое эмоциональное состояние_________________ 6. Этот рассказ учит меня _______________________

Приём преобразования

• Приём преобразования вопроса.
• Приём преобразования отношений в соответствии с математической записью.
• Приём преобразования условия задачи

Приём конструирования

Приём выбора

• выбор готового ответа к данной задаче;
• выбор решения задачи;
• выбор данных к условию задачи из её решения;
• выбор схемы к задаче;
• выбор вопроса, соответствующего условию;
• выбор выражения, которое является решением задачи.

Идеальный читатель

- начинает размышлять над текстом до чтения, анализируя заголовок, иллюстрации, которые продолжаются в ходе всего чтения;

- не пропускает непонятные слова, выражения;

- вычерпывает информацию из каждого слова, словосочетания, предложения и связей между ними, задаёт себе вопросы по ходу чтения, задумывается над дальнейшим развитием событий, сверяет свои размышления с текстом;

- включает воображение, которое помогает воссоздавать происходящие картины, додумывать, придумывать, а через это и лучше запоминать текст;

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!