Презентация по теме "Требования ФГОС к освоению программ по предметам..."

Требования ФГОС к освоению программ по предметам и методы оценки метапредметных результатов достижений учащихся основной школы

Подготовила:

учитель русского языка

и литературы

Недашковская О. И.

Требования ФГОС ООО настраивают учителя на переосмысление системы оценки достижения обучающимся предметных результатов.

Диагностика предполагает проявление учеником качеств своей личности:

• оценки поступков;
• обозначение своей жизненной позиции;
• культурного выбора, мотивов, личностных целей;
• отношения к себе, к одноклассникам.

Оценка метапредметных результатов

• регулятивные УУД (управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность);
• коммуникативные (речевая деятельность, навыки сотрудничества);
• познавательные (работа с информацией, работа с учебными моделями, использование знако-символических средств, общих схем решения, выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие).

Основным объектом оценки метапредметных результатов является:

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга для оценки метапредметного результата являются материалы:

• •  стартовой диагностики;
• •  текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов и защиты итогового индивидуального проекта;
• •  материалов комплексных работ на межпредметной основе.

Методики для оценивания метапредметных результатов в виде типовых вопросов

• 1 уровень – репродуктивный;
• 2 уровень –предметный ;
• 3 уровень- творческий (функциональный).

Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям

• способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем;
• сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы;
• сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью;
• сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

Отсюда следует, что система оценки образовательных достижений в новых стандартах имеет ряд особенностей:

• она включает в себя внешнюю оценку и внутреннюю оценку, построенные на одной и той же содержательной и критериальной основе;
• имеет комплексный характер;
• она предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.