Презентация: "Развитие исследовательских, проектных навыков у старших дошкольников".

Развитие исследовательских, проектных навыков у старших дошкольников

Принципы организации исследовательской деятельности старших дошкольников.

• 1. Все темы, предлагаемые проектом, должны быть интересны, посильны пониманию ребёнка, с опорой на имеющие знания.
• 2. Чем меньше ребёнок, тем проще проект.
• 3. Маленькие дети способны рассчитывать свою работу на день или несколько часов.
• 4. Проекты в дошкольном возрасте отличаются не сложностью, простотой.
• 5.Дошкольник должен отчётливо представлять не только задачу, стоящую перед ним, но и пути её решения, при помощи педагога составлять план работы над проектом.

ВИДЫ ПРОЕКТОВ

• ТВОРЧЕСКИЕ
• ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ
• ИГРОВЫЕ
• ИНФОРМАЦИОННЫЕ

По продолжительности проекты могут быть: Краткосрочными (небольшие проекты могут быть разработаны на нескольких занятиях по программе одного предмета или междисциплинарные); Например: таяния снега, льда.

Средней продолжительности (1-2 мес.) Например: проращивание зерна, луковицы, цветочного отростка.

Долгосрочные (до 1 года).

Выделяют 3 возрастных этапа развития детской проектной деятельности.

• До 5-ти лет ребёнок развивается на подражательно – исполнительском уровне. Отсутствие опыта не позволяет ребёнку проявлять самостоятельность в выборе проблем и способов решения. Активная роль принадлежит взрослому. Дети с удовольствием выполняют задания, предлагаемые взрослым. Очень важно, чтобы в основе проекта лежал интерес детей.

• К концу пятого года жизни дети накапливают социальный опыт, что позволяет перейти на новый этап проектирования (развивающий). В этом возрасте продолжает развиваться самостоятельность, ребёнок способен сдерживать свои импульсивные пробуждения, терпеливо выслушивают педагога, реже обращаются к нему с просьбами. Они активно организуют совместную деятельность со сверстниками. Дети понимают проблему, уточняют цель, способы выбора необходимых средств для достижения намеченного результата. Активность педагога снижается. Важно увлечь ребёнка тем, что интересно.

• К концу 6-го начала 7-го года жизни интенсивно формируются все стороны жизни ребёнка: нравственная, интеллектуальная, эмоциональная, действенно-практическая. Роль взрослого – это развитие и поддержка творческой активности детей, создание условий для самостоятельного определения целей и содержания предстоящей деятельности, выбора способов работы над проектом, её организация, определение перспективы, развитие опыта.

Пошаговый алгоритм действий проекта.   1-й шаг – выделение проблемы (детьми либо взрослыми), отвечающей потребностям детей; 2-й шаг – самостоятельное определение детьми цели проекта, мотива предстоящей деятельности, прогнозируемого результата; 3-й шаг – планирование деятельности детьми (при участии взрослого); 4-й шаг – выполнение детьми проекта (творческие споры, достижение договорённости, помощь друг другу); 5-й шаг – обсуждение результата хода работы, действия каждого, выяснение причин успехов и неудач; 6-й шаг – определение перспективы развития проекта.

Выделяют 3 основных этапа исследовательской деятельности - это подготовительный, исследовательский и обобщающий.

Каждый этап состоит из нескольких взаимосвязанных частей:

1-й этап – подготовительный:

• Выбирается тема, при этом учитываются задачи программы воспитания и обучения, жизненное событие, особые события в семьях воспитанников, интересы детей, пробелы в знаниях;
• Ставит цель, задачи;
• Определяются методы исследования;
• Осуществляется предварительная работа с педагогами, детьми, родителями;
• Выбор оборудования и материалов.

2-й этап – исследовательский;

• Где осуществляется поиск ответов на поставленные вопросы разными способами.

3-й этап – обобщающий:

• Подведение итогов в самой различной форме, их анализ. Это этап самый зрелищный. На защиту проекта можно пригласить родителей, гостей. Именно на этот момент приходится наивысшая точка эмоционального накала, её необходимо усилить социальной значимостью проекта, следует объяснить, для чего он создавался, кому нужен. Форма защиты проекта должна быть яркой, интересной, продуманной, такой, чтобы высветить и продемонстрировать вклад каждого ребёнка, родителей и педагога.

Для полноценной и эффективной работы необходимо:

• Продумать и организовать в дошкольном учреждении предметную среду, чтобы она явилась формой к эвристической и поисковой деятельности: это могут быть энциклопедии, альбомы с изображением животных, растений, птиц, настольно-печатные игры на экологическую тему, плакаты экологического содержания, видеотека, аудиотека, уголок экспериментальной деятельности, «Уголок живой природы», библиотека художественной литературы, периодических изданий, условия для продуктивной деятельности.

• Надо заинтересовать родителей, чтобы они приняли активное участие в исследованиях и по собственной инициативе стали помощниками своим детям: подсказать в оформлении, создании предметной среды ит.д.

• Создать условия для презентации детьми своего опыта, что является важным для развития ключевых компетентностей ребёнка.

Воспитатель! Ты открываешь ребёнку неизведанный мир! Постарайся, чтобы он был расцвечен Яркими красками, полон музыки и добра!