Презентация "Технологии воспитания"

Технологии

воспитания

Разнорович Т. Ю.

Педагогика, бесспорно,

являясь наукой, является и искусством, но никак не изящным, а понимаемым «только как разумное, своевременное, искусное применение общих законов и правил к частным случаям, к отдельным индивидуальностям».

Лев Николаевич

Модзалевский

ТЕХНОЛОГИЯ

techne + logos

искусство, слово,

мастерство, понятие,

умение учение

Педагогическая

технология –

систематическое и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного учебно-воспитательного процесса.

Технология воспитания —

это система разрабо­танных наукой и отобранных практикой способов, приемов и процедур воспи­тательной деятельности, которые позволяют ей предстать на уровне мастер­ства, иными словами, гарантированно результативно и качественно.

Василий

Александрович

Сухомлинский

Антон Семенович

Макаренко

«Как?» – коренной вопрос технологии в области воспитания.

Технология воспитания – это продуманная система, «как» и «каким образом» цель воспитания воплощается в конкретный результат.

Воспитание - сложный процесс, рассматриваемый как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса.

Цель воспитания – это личность, способная строить свою жизнь, достойную Человека.

Моральная составляющая цели воспитания базируется на том, что человек есть существо моральное, обладающее способностью быть нравственным.

Воспитательный процесс – это целостная динамическая система, системообразующим фактором которой является цель развития личности воспитуемого, реализуемая во взаимодействии педагога и ученика.

Воспитательная работа – это воздействие педагога на ученика в рамках реализации своих профессиональных функций (М. И. Рожков, Л. В. Байбородова).

Н. Е. Щуркова рассматривает воспитательную работу как совместные действия учителя и учащихся, направленные на:

• обогащение общечеловеческими духовными ценностями;
• познание себя и другого человека;
• развитие саморегуляции, самоорганизации деятельности и поведения.

Воспитательные технологии –

продуманная во всех деталях модель совместной деятельности, содержащая систему научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между воспитателем и воспитанниками, при которых оптимально достигаются конкретные воспитательные цели.

Методы воспитания – это совокупность наиболее общих способов, приемов и связанных с ними средств осуществления воспитательного взаимодействия, раскрывающие его технологическую сторону.

психологические:

• методы невербального воздействия;
• методы эмоционального воздействия;
• методы рационального воздействия (словесные, практические, наглядные).

педагогические:

• методы формирования и коррекции сознания личности (убеждение, пример, требование, коллективное мнение, приучение, упражнение);
• методы организации деятельности;
• методы стимулирования деятельности (поощрение, критика, принуждение).

Для создания и реализации воспитательной технологии может использоваться обобщенная схема алгоритма функционирования. Она охватывает несколько этапов воспитания:

 ориентировки (формирования представления о воспитательных целях);

 исполнения (реализации методов, приемов и средств воспитания в предусмотренной последовательности),

 контроля и корректировки .

Технология воспитания имеет следующие специфические черты:

• постановка диагностических целей обучения
• возможность воспроизведения обучающего цикла
• обратная связь и объективный контроль знаний и умений
• своевременная коррекция любого этапа обучения или воспитания

Технология воспитания включает в себя определенную последовательность процедур :

• определение четкой конкретной цели: цель в технологии – гипотетическая идея всего технологического проекта;
• разработка теоретических оснований: реализация определенных теоретических представлений о процессе воспитания, т.е. определенные педагогические концепции;
• поэтапная, пошаговая структура деятельности: в качестве этапов выступают воспитательные ситуации (подготовительная, функциональная, контрольная, итоговая);
• анализ результатов (мониторинг – коррекция – рефлексия).

Структура современной воспитательной технологии:

 Педагогические цели.

 Концептуальная основа.

 Деятельность.

• Система отношений между всеми

участниками воспитательного процесса.

 Управление.

 Комплекс методических воспитательных средств, адекватных поставленным целям.

Воспитательные технологии также можно классифицировать по:

• научной концепции:

• деятельностные;

• поведенческие;
• интериоризаторские;
• нейролингвистического программирования;

• философской основе:

• гуманистические;
• материалистические;
• прагматические;
• антропософские;

• категории объекта:

• коллективные;
• индивидуальные;
• групповые;
• массовые.

Систему технологии воспитания можно представить на трех условных уровнях организации воспитания как педагогического процесса

• Повседневные технологии воспитания
• Ситуативные технологии воспитания
• Перспективные технологии воспитания

Виды технологий:

• технология принудительного воспитания
• технология манипуляций
• технология коллективного воспитания
• технология свободного воспитания
• технология самореализации и бесконтрольной самореализации

Педагогика сотрудничества может быть рассмотрена как образовательная, так и воспитательная технология.

Целевыми ориентациями данной технологии являются:

• переход от педагогики требований к педагогике отношений;
• гуманно – личностный подход к ребёнку;
• единство обучения и воспитания.

Агрошкола А. А. Католикова

(Народный учитель СССР, член-корреспондент РАО, воплотил в условиях интернатной школы модель трудового воспитания по

А. С. Макаренко.

г. Сыктывкар, Республика Коми)

Технологии воспитания —

весьма наукоемкие технологии.

Самыми главными экспертами результативного «продукта» применения технологии воспитания должны стать сами воспитанники.

Настоящее воспитание происходит тогда, когда ребенок «заглядывает в себя», пытается понять смысл событий и обстоятельств, в которых участвует, рефлексивно обращается к своему социальному опыту.