Презентация Учитель года России-2016

Нешко

Татьяна Валентиновна

учитель истории

МБОУ «Трудовская средняя школа»

Сакский район Республика Крым

педагогический стаж – 21 год

Конкурс «Учитель года России-2016»

Опыт работы по теме:

«Особенности управления познавательными процессами у пятиклассников на уроке истории»

Образование:

• Крымский государственный индустриально-педагогический

институт. Специальность «Начальное обучение».

Квалификация «Учитель начальных классов», 2001 г.

• Институт последипломного образования Таврического

национального университета им. В. И. Вернадского.

Специальность «История».

Квалификация «Историк. Преподаватель истории», 2004 г.

1994 г.-

Награждения

-2015 г.

Актуальность опыта

В условиях модернизации образования в соответствии с

ФГОС целью преподавания становится общекультурное,

личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее

такую ключевую компетентность, как умение учиться.

Главным является личностный результат, поэтому

предназначение учителя сегодня – воспитание граждан России.

Условия организации деятельности:

Ученики 5-го класса - это младшие подростки. Переход на новый уровень обучения ставит перед ними сложные задачи для качественного усвоения знаний. Учителю необходимо помнить об особенностях познавательных процессов и адаптировать их в новой учебной ситуации:

Восприятие не происходит произвольно.

Концентрация внимания пятиклассника далека от совершенной.

Способность к абстрактному мышлению .

Умение раскрывать смысл понятия в конкретных образах.

Смысловое запоминание невозможно без мышления.

Восприятие.

Роль педагога в процессе восприятия – организовать самостоятельную деятельность учащихся для формирования умений определять существенные признаки, особенности предметов и явлений. Метод «Знаем. Хотим узнать. Узнали» позволяет повторить существенные элементы в той форме, в которой были изложены и услышаны (знание), изложить идеи своими словами (понимание), умение найти причину и следствие (анализ), умение объединить несколько идей в одну (синтез), умение делать вывод (оценка). Принцип «обратной связи» позволит сразу откорректировать ошибки детей.

Внимание.

Для концентрации внимания пятиклассника виды работ желательно подбирать с учётом 7-8 минутной периодичности и с максимальной активизацией умственной деятельности. Например, упражнение «Почему так ?»

«Бык сам себя варит»,- говорили скифы. «Обрезают шкуру животного, снимают мясо с костей, закладывают его в желудок животного, наливают туда воду и под желудком зажигают кости». Вопрос: Чем можно объяснить такой странный способ приготовления мяса? (Жили в степях, мало лесов (дров), кочевники (нет котлов).

Мышление

Способность к абстрактному мышлению развивается с помощью наглядной информации, в том числе и созданной самостоятельно (синквейн, исторический портрет, и, наоборот, упражнение «О ком идёт речь?».

• «Знаменитый вождь афинского демоса. Пятнадцать раз, начиная с 443 года до н.э., Народное собрание выбирало его Первым стратегом. Однажды он был обвинён в огромных тратах и даже отдан под суд. Но будучи прекрасным оратором, сумел доказать свою невиновность». (О Перикле).
• Выступление Перикла предложите детям инсценировать на уроке.

Сценка «О мудрости Перикла»

Мышление

Упражнение «Исключи лишнее» позволяет сравнивать факты и систематизировать их, составляя предложение.

• Тема «Древнейший Рим»
• Рим, река Тибр, Аппенинский п-ов, тёплый климат,

гора Джомолунгма-(лишнее), легенда. Предполагаемый ответ: Город Рим возник на берегу реки Тибр в Италии на Аппенинском полуострове. Там тёплый климат, невысокие горы Аппенинские. Существует легенда об основании Рима.

• Патриции, плебеи, Народное собрание, царь,

жрец- (лишнее).

Предполагаемый ответ: Коренное население

Рима называлось патриции,

переселенцы – плебеи. Высшая власть

принадлежала Народному собранию,

состоявшему из мужчин-патрициев.

Они выбирали царя.

«Если бы я был…»

• Предлагайте детям написание размышления.
• « Если бы я жила в Древнем Риме, я была бы царицей. Мы построили бы красивые храмы и площади. Чтобы было меньше бедняков, я бы раздала земли крестьянам. Пусть они выращивают оливки и виноград, чтобы продавать масло и вино. Для детей-сирот открыла бы приюты и школы. Устраивала бы народные гуляния с угощением и развлечениями. А свой трон передала бы старшей дочери по наследству, чтобы она тоже не была злой. И так из поколения в поколение».
• « Семья в Древнем Риме . Меня зовут Армин, мой муж, римский воин Тео. Наш дом делится на две части, мужскую и женскую, так заведено, что я с детьми нахожусь в женской части и занимаюсь воспитанием детей. Младших дочерей учу домоводству. Старший сын приступил к изучению философии. Всё это нужно для того, чтобы сын стал уважаемым человеком, а девочки – хорошими жёнами»

Общий проект

• Пятиклассники очень любят рисовать, поэтому используйте это умение на уроках обобщения: из отдельных элементов (орудия труда, виды хозяйства, жилище) составить общий проект с краткими описаниями, с диалогами, инсценировками. Этот метод требует кропотливой подготовки, но результаты Вас не обманут:
• Ребёнок реализует свой творческий потенциал:

«Я могу!»

• Ребёнок приобретает позитивный

эмоциональный опыт: «Запомнилось!»

• Ребёнок обогащает словарный запас:

«Знаю!»

• В ребёнке пробуждается мотив

для саморазвития: «Хочу научиться!»

Общий проект. Тема: «Возникновение земледелия и скотоводства» Отдельные предметы можно сделать из пластилина, картона, спичек и других материалов.

Управляя приёмами смыслового запоминания,

включайте материал в практическую деятельность .

Этот вид работы дети называют «солнышко».

Метод «Сообщение по алгоритму» работает следующим образом:

Место

Италия

Дата

753 г. до н.э.

Личность

Ромул и Рем

Основание Рима

Термины

Легенда

Причины

Благоприятные

условия

для жизни

Результат

Памятник волчице

Этап рефлексии.

• Цель: осознание обучающимися новой и уже изученной информации, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Здесь уместен метод

• «Что понравилось?»
• «Чего не знал раньше?»
• «Что удивило?»

Сотрудничество на уроке.

• Не забывайте о поощрениях. Слова похвалы: «Молодец!», «Достойно!», слова благодарности: «Спасибо!», «Браво!» дети не забывают.
• Поверьте, пятикласснику ещё важнее Ваша эмоциональная реакция, нежели отметка в баллах.

Применяйте разноцветные фишки, смайлики,

потому что ребёнок чувствует Вашу любовь,

Ваше уважение к нему и заинтересованность.

На равнодушие он ответит равнодушием .

Планируя работу в 5 классе:

• Учитывайте трудности адаптационного периода.
• Не перегружайте детей излишними по объёму домашними заданиями.
• Никогда не используйте отметку как средство наказания.
• Замечайте положительную динамику в развитии каждого ученика (сегодня выполнил лучше, чем вчера).
• Сделайте сводную таблицу «Наши успехи» по темам, четвертям.
• Используйте систему поощрений: фотографии, грамоты, благодарности детям и родителям.
• В течение всего учебного года используйте обучение «Без двоек!»
• Задействуйте пятиклассников во внеурочной

деятельности.

Методические выводы:

Интерактивные методы и приёмы учебной деятельности позволяют осуществлять

планируемые результаты:

• -развитие познавательной активности учащихся;
• -обмен знаниями, идеями, способами деятельности;
• -развитие творческой инициативы;
• -возможность менять виды деятельности, переключать внимание;
• -создание условий, при которых ученик

имеет право выбора,

возможность почувствовать себя успешным;

• -формирование навыков работы

в коллективе, воспитание толерантности.

Литература:

• 1. Вяземский Е.Е. Теория и методика преподавания истории. М.:Владос, 2003.
• 2. Лернер И.Л. Дидактические основы методов обучения. М.:1981.
• 3. Степанищев Л.Т. Методический справочник учителя истории. М.:2000.
• 4. Суворова Н.Г. Интерактивное обучение: Новые подходы. М.: Прогресс, 2005.

Спасибо! Улыбнитесь!