Приёмы оптимизации учебной деятельности старшеклассников при изучении предметов базового уровня

Рубцова Ирина Алексеевна, к.п.н., заместитель директора по УВР МОУ «Лицей № 7» г.о. Электросталь МО

Приемы оптимизации учебной деятельности старшеклассников при изучении предметов базового уровня

СТРУКТУРА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ПО Т.В. ГАБАЙ)

Учебная деятельность (УД) в ОУ

Деятельность ученика (учение)

Деятельность учителя (обучение)

Задача – получение продукта (познание)

Задача – создание условий для учения

Проблемы мотивации старшеклассников:

• начиная с 2001 года, результаты ЕГЭ показывают, что 50% учебного материала всех без исключения учебных предметов не усваивается учащимися;
• неусвоение материала непрофильных предметов может достигать 80-90%!
• до 90% учащихся пребывают в «сидячей забастовке» (по В.П.Беспалько);
• до 26% учащихся сознательно не стараются изучать отдельные предметы (по Е.Л.Башмановой).

Уровни мотивации к изучению непрофильного предмета в лицеях МО (по методике Ч.Д.Спилберга

в % от общего числа обследованных)

Социальный заказ родителей

Особенности учебной деятельности старшеклассников:

• направленность мотивов, целей и способов УД на дальнейшее профессиональное самоопределение;
• зависимость мотивации учения от социального статуса родителей и их ожиданий в отношении профессионального будущего детей;
• преобладание самообразования над обучением;
• падение значимости задач и содержания образования, осуществляемого в рамках школы;
• активная заинтересованность в оптимизации учения.

Место оптимизации в системе понятий

Педагогические средства оптимизации учебной деятельности

Средства дифференциации

Средства рационализации

Средства алгоритмизации

ТРИЗ, МСА, ММШ

ИСУД

Модульное обучение,

МКВ

Ученик-персонифи цированная личность

Ученик-технолог

Ученик-

рационализатор

Модель технологии оптимизации УД старшеклассников

Блок 1. Работа с учащимися

Содержание

Задачи

А ) разработка учебных заданий и маршрутов на материале непрофильных дисциплин. В основе – схемы и алгоритмы, позволяющие формировать обобщенные приемы учебной деятельности.

- формирование и развитие познавательных универсальных учебных действий (УУД),

- повышение уровня учебной мотивации старшеклассников,

- формирование умения выделять личностно значимую информацию

Примеры заданий:

• «Конструктор» (сборка аббревиатур из терминов по различным дисциплинам).

• «Цепочки превращений» (биологических, химических, социальных, исторических…)

• «Мы разные, но мы вместе» (поиск сходств предметов и явлений одной области знаний, но значительно отличающихся между собой).

Матрица 1

Матрица 2

Матрица 3

Матрица 4

Алгоритм 1

Блок 2. Работа с учителями-предметниками

Содержание

Задачи

А) разработка программы подготовки учителей «Преподавание непрофильных (базовых общеобразовательных) предметов в условиях профильного обучения»,

Б) внедрение педагогической технологии оптимизации учебной деятельности лицеистов при изучении непрофильных предметов в общеобразовательных учреждениях

- осознание учителями-предметниками необходимости оптимизации учебной деятельности при изучении непрофильных предметов,

- обеспечение возможности учащихся 9-11 профильных классов осуществлять перепрофилирование

Блок 3. Работа с психологом и администрацией

Содержание

Задачи

разработка мероприятий по предпрофильной и профильной подготовке учащихся (анализ программ элективных курсов, внеклассные мероприятия, имеющие профильную направленность, психологические тренинги)

- систематизация предпрофильной подготовки,

- расширение возможностей демонстрации межпредметных связей и раскрытия их значимости в современном мире

Блок 4. Работа с родителями

Содержание

Задачи

проведение тематических бесед и родительских собраний, профконсультирование детей в присутствии родителей

- осознание родителями важности изучения базовых предметов для формирования целостной картины мира,

- привлечение родителей к сотрудничеству со школой с целью оптимизации учебной деятельности учащихся при изучении непрофильных предметов.

Динамика уровней мотивации к изучению непрофильного предмета (по методике Т.Д. Дубовицкой)