Приёмы технологии РКМЧП на уроках литературы и русского языка.

• Приемы технологии

развития критического мышления

на уроках литературы и русского языка

• Прием «верные – неверные утверждения» При изучении биографии и творчества М.Е.Салтыкова-Щедрина, обучающиеся, прослушав лекцию, должны найти «верные или неверные утверждения» 1. Подлинная фамилия писателя – М.Е.Щедрин. 2. Н.Щедрин – литературный псевдоним писателя. 3. Сатирическая позиция писателя – отражение его государственной службы. 4. В биографиях Салтыкова-Щедрина и Пушкина есть общее звено. 5. Салтыков-Щедрин был своим человеком в чиновничьей среде. 6. Во время ссылки в Вятку Салтыкову-Щедрину запрещено было служить и т.д.

• Приём «Продвинутая лекция»
• Урок по теме «Л.Н.Толстой. Начало творческого пути». Задание: прослушав лекцию, заполните конспект-опору. Обменяйтесь конспектами, исправьте недочеты. Конспект-опора
• 1. Где родился Толстой?________________________________
• 2. Почему в 13 лет Толстой оказался в Казани?_____________
• 3. Какое образование удалось получить Толстому?__________
• 4. Из каких документов мы узнаем о многих событиях в жизни Толстого?__________________________________________________
• 5. Что является особенностью дневниковых записей Толстого?
• 1)______________ 2)_______________3)___________________
• 6. Что лежит в основе правил жизни Толстого?_____________
• 7. Толкование дневниковой записи «Писать историю МД»:
• 1)_____________ 2) ______________ 3) ___________________
• 8. Под каким названием печатает Некрасов в «Современнике» 1-ю повесть Толстого?___________________________________________
• 9. Почему Толстой был против некрасовского названия повести?______
• 10. Первоначальный замысел первого произведения Толстого________
• 11. Что важно для сюжетной линии трилогии?_________________и т.д.

• «Перепутанные логические цепочки» .

• После прочтения пьесы А.Н.Островского «Гроза» задание восстановить последовательность событий:

• - свобода, обретённая Катериной, шаг к трагической гибели;
• - «Жестокие нравы, сударь, в нашем городе, жестокие!»;
• - самоубийство Катерины как вызов самодурству;
• - непримиримость противоречий и острота конфликта Катерины с «тёмным царством»;
• - душевное смятение Катерины – следствие свободы, обретённой ею.

• Методические приёмы и методы на стадии «Рефлексия»

• - кластер; - синквейн; - приём «Закончи предложение»; - эссе; - задать вопрос учителю, на который не получил ответ.

• Приём «Отсроченная отгадка» .

• Такой приём можно применить при изучении романа «Обломов» И.А.Гончарова, попросив подумать над вопросом: Почему Гончаров дал Илье Ильичу Обломову такое имя и фамилию?

• Моделирование ситуации – приём, способствующий развитию творческого мышления обучающихся.

• - Как иначе вы видите финал повести А.И.Куприна «Олеся»?

• Дискуссионные вопросы:

• - Раскольников и Свидригайлов – «одного поля ягоды»? (роман Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»)
• Нужны ли России такие, как Щтольц?
• (И.А. Гончаров «Обломов»)

• Обращение к личному опыту.

• Как бы вы отнеслись к поступку Гуськова?
• ( Повесть В.Распутина «Живи и помни»)