Мастер-класс по теме: «Применение активных методов обучения на уроках ОРКСЭ»
Полунина О.И., учитель начальных классов МАОУ СОШ №28
Учебный курс ОРКСЭ направлен на развитие у школьников представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций многонациональной культуры России.
Цель курса предполагает деятельностный подход в обучении, который диктует использование широкого спектра современных образовательных методик и технологий, нацеленных на организацию живого диалога в классе, деятельное участие учащихся в самом учебном процессе.
Задача учителя – создать условия для возникновения интереса к знанию культуры и основ религии народов России, познавательной и творческой деятельности. Научить школьников видеть и понимать объекты, явления, научить их вести посильную исследовательскую работу (наблюдения, поиск, опыты), собирать материалы, классифицировать, сопоставлять их; иметь суждения о сущности, причинах, следствиях изучаемых явлений; пользоваться различными источниками информации и научно- вспомогательными материалами (определители, энциклопедии, словари, указатели и т.д.).
Этому могут способствовать активные методы обучения, способствующие глубокому пониманию и усвоению материала. Активные методы обучения основываются на практической направленности, строятся на игровых действиях и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, использовании знаний и опыта обучающихся.
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.
Активные методы обеспечивают решение следующих образовательных задач в разных аспектах:
формирование положительной учебной мотивации;
повышение познавательной активности учащихся;
активное вовлечение обучающихся в образовательный процесс;
стимулирование самостоятельной деятельности;
развитие познавательных процессов речи, памяти, мышления;
эффективное усвоение большого объема учебной информации;
развитие творческих способностей и нестандартности мышления;
развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности обучающегося;
раскрытие личностно-индивидуальных возможностей каждого учащегося и определение условий для их проявления и развития;
развитие навыков самостоятельного умственного труда;
развитие универсальных навыков.
К активным методам обучения относят: дидактические и ролевые игры, анализ конкретных ситуаций, решение проблемных задач, обучение по алгоритму,
исследовательский метод, учебная дискуссия, метод проектов.
Особенности активных методов обучения:
групповая форма организации работы участников учебного процесса;
использование деятельностного подхода к обучению;
практическая направленность деятельности участников учебного процесса;
игровой и творческий характер обучения;
использование знаний и опыта обучающихся;
рефлексия процесса обучения его участниками
Все используемые активные методы обучения на уроках ОРКСЭ можно разделить на три группы: методы, использующиеся в начале учебного занятия для создания благоприятного микроклимата урока, в процессе его проведения и рефлексии. Для каждого этапа урока используются свои методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.
Активные методы при организационном моменте.
Цель таких методов: положительный настрой на работу, доброжелательная атмосфера, и установление контакта между учениками.
«Поздоровайся ладошками»
«Поздоровайся локтями»
«Подари подарок другу»
«Поздороваться глазками»
«Пожелания здоровья»
«Рецепт добра»
Например: метод организации начала урока «Подари подарок другу».
Цель: активизация внимания учащихся, воспитание коммуникативных качеств, доброжелательности.
Необходимые материалы: фонограмма с записью песни «Дружба», подарочная коробка с подарком внутри.
Проведение: учащиеся под музыку передают (дарят) подарок друг другу. Когда музыка заканчивается, подарок достается тому, у кого он оказался в руках.
Примечание: каждый ученик передает коробку со словами: «Миша (Вова, Таня и т.д.), я дарю этот подарок тебе! Ты мой друг!»
Активные методы при проверке домашнего задания.
Цель: способствуют систематизации и усвоению материала, формированию у ребенка самостоятельности.
Игра «Микрофон» или Метод «Взаимных вопросов и ответов»
Игра «Домино»
Игра «Да-нет»
Игра «Найди ошибку» Решение кроссвордов. Викторины.
Тесты.
Презентации творческих заданий и проектов
Например: Игра «Домино» (работа со словарями понятий и терминов) (состоит из карточек, каждая карточка разделена чертой на две части – на одной записано понятие, на другой – определение к другому понятию. Нужно за 3 минуты собрать карточки так, чтобы термин соответствовал его значению)
Активные методы на этапе постановки целей и задач урока.
Цель: побуждают учеников наблюдать, выдвигать гипотезы, формулировать задачи урока и строить план по изучению нового материала, для чего учащиеся активно используют интуитивное и аналитическое мышление.
«Ковёр идей»
«Прогноз»
«Ассоциации»
«Найди лишнее»
Например: метод «Ассоциации»
Цель: научить детей дружно работать в группах, прислушиваться к мнению товарищей при выполнении задания.
Содержание: обучающиеся в группах выбирают только те понятия или иллюстрации, которые относятся к изучаемой теме, объясняют значение понятий и выражают личностное отношение к данным явлениям. Группы на основе карточек составляют словарь по теме.
Конечный продукт: словарь понятий. (Например, по теме: Род и семья – исток нравственных отношений в истории человечества).
Использование видео и аудиоматериалов. Я часто использую в своей работе видео, аудиоматериалы и короткометражные фильмы Международного проекта «Киноуроки в школах России и мира». Данные материалы можно использовать на разных этапах урока.
Например: Тема урока «Милосердие». В начале урока дети просматривают видео притчи «Пальто» и самостоятельно формулируют тему и цели урока.
Преимущества:
Процесс обучения более живой и интересный
Способствует развитию различных сторон психической деятельности учащихся, и прежде всего, внимания и памяти. Во время просмотра в классе возникает атмосфера совместной познавательной деятельности.
Непроизвольное внимание переходит в произвольное, а интенсивность внимания оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов поступления информации (слуховой и зрительный каналы, моторное восприятие) положительно влияет на прочность запечатления материала.
Активные методы при изучении нового материала.
Цель: направляют деятельность учащихся на максимальное овладение изучаемым материалом, обеспечивают мотивационную сторону деятельности, вызывают интерес к ней.
«Инфо-угадай-ка»
«Мозговой штурм»
«Пометки на полях»
«Решето»
Работа с притчами.
Лекция с применением презентации.
Например: метод «Пометки на полях»
Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание прочитанного задания, текста. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста. Помечать следует, отдельные задания или предложения в тексте.
Пометки должны быть следующие:
Знаком «+» отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику. Он ранее с ней познакомился.
Знаком (-) отмечается новое знание, новая информация. Ученик ставит этот знак только в том случае, если он впервые встречается с прочитанным заданием, текстом.
Знаком (?) отмечается то, что осталось непонятным ученику и требует дополнительных сведений, вызывает желание узнать подробнее.
Знаком «восклицательный знак» (!) отмечается то, что учеников удивило.
Данный прием требует от ученика не просто читать, а вчитываться в задание, в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения задания, текста или восприятия любой иной информации. На практике ученики просто пропускают то, что не поняли.
Прием составления маркированной таблицы
Одной из возможных форм контроля эффективности чтения с пометками является составление маркировочной таблицы. В ней три колонки, знаю, узнал новое, хочу узнать подробнее (ЗУХ).
Маркировочная таблица ЗУХ
Прием «Маркировочная таблица» позволяет учителю проконтролировать работу каждого ученика с текстом учебника.
- Например, работая над темой «Премудрости этикета», ребятам
предлагается заполнить таблицы. Отметьте знаком «+», то, что вы уже знаете и то, что вы хотите узнать, в начале урока, а затем в конце.
Активные методы релаксации.
– Не стоит забывать о восстанавливающей релаксации на уроке. Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса.
Цель: снять умственное напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции, хорошее настроение, что ведет к улучшению усвоения материала.
«Четыре стихии»
«Дирижер»
«Полет птицы»
Игры на внимание.
Дыхательные упражнения.
Например: игры на внимание (с использованием терминов и понятий курса ОРКСЭ)
- Я буду называть термины. Если вы услышите слово, которое принадлежит христианству – хлопок, другим религиозным конфессиям – тишина.
Термины: Церковь, икона, Будда, Коран, Мечеть, Библия, Трипитака, Христос, ступы, семисвечник, пагода, Пасха, колокольный звон.
Активные методы при закреплении пройденного материала.
Цель: способствуют систематизации и обобщению учебного материала.
«Синквейн»
«Кластер»
«Ромашка»
«Итоговый круг»
Работа с тестами.
«Творческие мастерские» (создание проектов)
Например: метод «Творческие мастерские» – предлагаю учащимся сделать проекты по темам курса. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными («Россия – родина моя», «Всюду добрые люди вокруг…» «Вот что значит настоящий, верный друг», «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил» и др.
Активные методы на этапе подведения итогов урока.
Цель: позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что необходимо обратить внимание на следующем уроке; позволяет учителю скорректировать урок на будущее.
«Интервью»
«Незаконченное предложение»
«Лист успешности»
«Мудрый совет»
Например: игра «Интервью»
-А сейчас я хочу взять у вас интервью. (Используется микрофон)
Что Вам сегодня понравилось на занятии?
Чему Вас научило занятие?
Что Вас удивило на занятии?
Что Вы открыли в себе новое?
Включение активных методов в учебный процесс активизирует познавательную активность учащихся, усиливает их интерес и мотивацию, развивает способность к самостоятельному обучению. Эти методы помогают создать максимально
тесную связь между учащимися и учителем.
Таким образом, использование активных методов обучения на уроках ОРКСЭ позволяет обеспечить более эффективную организацию образовательного процесса для формирования качеств личности, нравственных установок, ценностных ориентиров, соответствующих ожиданиям и потребностям обучающихся, родителей, общества.
5 619
11 070 
