Применение мультимедийных технологий в образовательном процессе

ПРИМЕНЕНИЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Федорова Л.Л.
ГОУ ВПО «Бендерский высший художественный колледж им. В.И. Постойкина»,
методист-организатор по информатизации образования, первая кв. категория,
преподаватель информатики и ИКТ, первая кв. категория

Колобнёва А.Н.

ГОУ ВПО «Бендерский высший художественный колледж им. В.И. Постойкина»,
старший методист, преподаватель дисциплин профессионального цикла,
первая кв. категория

В работе раскрывается актуальность применения мультимедийных технологий в современном образовательном процессе. Выделяются основные принципы, присущие медиа-продуктам, преимущества и проблемы их использования в обучении. Рассматриваются особенности электронных презентаций как средства интерактивного обучения.

Ключевые слова: мультимедийные технологии, визуализация, интерактивность, образовательный процесс.

Реализация требований современных государственных образовательных стандартов к уровню подготовки выпускника среднего профессионального образования основывается на переходе от знаниевой парадигмы образования к компетентностной, повышении качества образовательного процесса через развитие творческих способностей обучающихся, повышение уровня личностного и профессионального потенциала и информационной культуры современного специалиста.

В организации учебного процесса актуальным является использование новых подходов, опирающихся на прогрессивные информационные технологии и, в частности, на мультимедиа-технологии. Это становится возможным благодаря активной глобальной информатизации общества и широкому распространению компьютерной сети Интернет. В настоящее время мультимедиа-технологии являются одним из наиболее динамично развивающихся и перспективных направлений информационных технологий.

Специалисты в области мультимедиа-технологий выделяют три основных принципа мультимедиа: представление информации с помощью комбинации множества воспринимаемых человеком сред; наличие нескольких сюжетных линий в содержании продукта; художественный дизайн интерфейса и средств навигации.[3]

Мультимедийные технологии в образовательном процессе – это технологии создания, хранения, обработки и воспроизведения в оцифрованном виде информации разных типов (текста, рисунков, схем, таблиц, фотографий, видео и аудио-информации) для достижения педагогических целей. Технической базой для использования мультимедиа в учебном процессе является оснащение учебных заведений специальным оборудованием: мультимедийный компьютер, проектор, мультимедийный экран, интерактивная доска.

К мультимедийным образовательным продуктам относятся: электронные презентации, обучающие и развивающие программы, справочники и энциклопедии, тренажеры, интерактивные тесты и плакаты, учебное видео, аудио-информация. Наиболее часто педагогами используются электронные презентации, видео-файлы, электронные тесты и тренажеры.

Мультимедиа-средства предоставляют педагогу возможность эффективного представления большого объема информации в разных формах и нужной логической последовательности соответственно поставленным задачам обучения. По сравнению с традиционными формами и методами обучения использование мультимедиа-технологий значительно повышает эффективность учебного процесса благодаря задействованию в процесс восприятия учебного материала слуховых и зрительных анализаторов и эмоциональных компонент.

Основными преимуществами мультимедийных технологий являются наглядность и интерактивность, благодаря которым учащиеся могут в процессе использования мультимедиа-объектов выбирать траекторию освоения материала в соответствии с собственной скоростью, мотивацией и направлением мысли.

К технологическим преимуществам мультимедиа-ресурсов по сравнению с традиционными источниками и средствами обучения относятся:

• возможность наполнения их достаточно большим объёмом информации разных форм представления;

• низкая стоимость тиражирования и длительный срок хранения;

• возможность их постоянного обновления, корректировки и совершенствования.

В дидактическом плане мультимедиа-технологии позволяют преподавателю использовать инновационные методы и формы обучения. Компьютеризированное обучение на базе технологии мультимедиа повышает результативность совместной организованной деятельности с учащимися, помогает развивать самостоятельность и творческое мышление, способствует значительной активизации их познавательной деятельности, позволяет эффективно организовать индивидуальную и групповую работу учащихся.

При использовании новых технологий происходит увеличение объема практических работ и творческих проектов поискового и исследовательского характера, предоставляются значительные возможности для самостоятельной работы учащихся, в результате чего меняется роль педагога в учебном процессе. Основной задачей становится организация, поддержка и направление развития личности учащихся, их творческих способностей. Отношения с учащимися при таком способе взаимодействия строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества.

Внедрение мультимедийных технологий в учебный процесс сталкивается с проблемами личностного и организационного характера. Это — недостаточная мотивация ряда педагогов в изучении и применении возможностей новых технологий в профессиональной деятельности; недостаточное оснащение образовательных учреждений компьютерным оборудованием и отсутствие подключения к Интернету; недостаточное количество доступных обучающих мультимедиа-программ, соответствующих тематике и содержанию учебных дисциплин.

Решению проблемы медиа-образования общества и педагогов, в частности, посвящены труды профессора А.В. Фёдорова – президента Российской Ассоциации кинообразования и медиапедагогики. Он вводит термин «медиа-компетентность», который определяет суть имеющихся у индивида знаний и умений, позволяющих использовать, критически анализировать, оценивать и передавать медиа-тексты в различных видах и формах. Как профессиональное качество он рассматривает стремление преподавателей повышать уровень медийной компетентности через самообучение или курсовую профессиональную подготовку. [4]

На решение задач повышения информационной компетентности педагогов и внедрения новых технологий в учебный процесс направлена деятельность методистов-организаторов по информатизации в учебных заведениях Приднестровской Молдавской Республики. Знакомя преподавателей с новыми информационными технологиями посредством семинаров-практикумов, помогая осваивать их в ходе групповых и индивидуальных занятий, оказывая консультативную методическую помощь преподавателям, они способствуют повышению качества образовательного процесса в соответствии с требованиями стандартов.

Первым осваиваемым и наиболее используемым педагогами мультимедийным продуктом являются электронные презентации из-за их доступности, простоты в освоении и использовании.

Часто электронные презентации используются как средство демонстрации иллюстративно-наглядного материала с текстовым пояснением. Но этого недостаточно. Для того чтобы презентация имела новизну в дидактическом плане, а не только служила средством пассивного отображения, необходимо использовать такие возможности как гиперссылки, анимация, триггеры, превращающие презентацию в интерактивный объект. С помощью гиперссылок может выполняться активация приложений и документов, расположенных на локальном диске или в сети Интернет: учебники, тренажеры, тесты, интерактивные плакаты, видео и звуковые файлы, что способствует достижению дидактических целей и задач современного урока.

Для успешного внедрения в учебный процесс мультимедийной презентации педагогам необходимо помнить, что её применение в учебном процессе должно быть тщательно продумано и методически оправданно, служить реализации дидактических задач. В большой степени результативность достижения цели зависит от качества используемых графических, видео и звуковых материалов. Требуется основательная предварительная работа преподавателя по их сбору и обработке. Готовый продукт должен быть эстетичен, соответствовать требованиям и рекомендациям к созданию презентаций.

При проведении теоретических и практических занятий по информатике и информационным технологиям в колледже преподавателем
Федоровой Л.Л. используется как линейная, так и нелинейная траектория прохождения темы.

Сложилась практика применения презентаций следующей структуры:

Таблица 1

Преподаватели колледжа используют рекомендованную структуру для создания учебных презентаций. По результатам анализа применения мультимедиа-технологий при проведении занятий в художественном колледже выявлено достижение следующих результатов:

• эффективное использование времени занятия и увеличение объёма, рассматриваемого материала;

• восприятие и освоение новых знаний студентами происходит быстрее, информация запоминается легче и на более длительный срок, развивается внимание, зрительная память;

• легче воспринимаются схемы, логические структуры и последовательности – развивается логическое и аналитическое мышление;

• ведение конспекта происходит оперативнее – студент самостоятельно определяет, какой материал фиксировать;

• студент имеет возможность полностью охватить спектр рассматриваемых вопросов и контролировать траекторию их изучения - развивается самоконтроль и мотивация;

• возможность индивидуального использования медиа-ресурса студентом для повторения и закрепления темы самостоятельно;

• повышение уровня результатов обучения.

Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод, что мультимедиа способствуют развитию у учащихся способностей целеполагания и планирования, повышению мотивации, развитию рефлексии, самооценки, абстрактного и наглядно-образного мышления, формированию общих и профессиональных компетенций. [2]

При условии систематического использования электронных мультимедиа ресурсов в учебном процессе эффективность обучения повышается, студент становится активным субъектом учебной деятельности, заинтересованным в достижении целей профессионального образования.[1]

Используемая литература

1. Бондаренко О.В. Применение мультимедийных технологий в образовательном процессе высшего учебного заведения.
   https://science-education.ru/ru/article/view?id=26397

2. Егорова Ю.Н., Морозов М.Н., Кириллов В.К. Мультимедиа технология как комплексное средство повышения качества обучения в общеобразовательной школе//Материалы Региональной научно- практической конференции Чебоксары, ЧТУ им. И.Н. Ульянова, 1999 г. с.170-172.

3. Канцырева А.К. Современные мультимедийные средства обучения. https://infourok.ru/sovremennie-multimediynie-sredstva-obucheniyakratkiy-obzor-multimidiynih-sredstv-i-vozmozhnostey-ih-ispolzovaniya-v-obrazovateln-1494517.html

4. Федоров А.В. Медиаобразование: вчера и сегодня. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2009 234 c.

3