Применение приёмов при коррекции дисграфии.

Применение приёмов при коррекции дисграфии.

Одним из важнейших способов предотвращения дисграфии у ребенка является ее своевременная профилактика. Главным методом профилактики является целенаправленное развитие именно тех функций, которые необходимы ребенку для полноценного овладения письмом и чтением.

Поэтому необходимо делать упражнения на развитие внимания и памяти, мыслительных процессов, пространственного восприятия, зрительной и слуховой дифференциации.

В своей работе я хочу поделиться теми играми и упражнениями, которые я использую в своей работе учителем, для предупреждения и коррекции нарушений письменной речи. Может быть кому-нибудь это пригодится. Эти игры и упражнения я использую на уроках чтения и русского языка в 1 и 4 классах.

Для коррекции фонематического восприятия можно использовать следующие упражнения:

Работа по развитию фонематического анализа и синтеза начинается с 1 класса, с выделения звука на фоне слова, т.е. с определения наличия звука в слове. Этому обучаем посредством специальных упражнений:

1. «Хлопни, если услышишь слово со звуком ...»

2. «Повтори только те слова, в которых услышишь звук ...»

3. «Подбери картинки на заданный звук».

4. Найди на сюжетной картинке предметы, в названии которых есть звук ...(Л)» 

Наряду с речевым (фонематическим) слухом дети обладают особым зрением на буквы. Оказывается, что просто видеть окружающий мир (свет, деревья, людей, различные предметы) недостаточно для овладения письмом, необходимо еще обладать зрением на буквы, позволяющем запомнить и произвести их очертания.

Для этого используются:

• вырезание букв из цветной бумаги;

• узнавание букв на ощупь;

• лепка из пластилина;

• выкладывание букв из палочек, спичек, верёвочек, мозаики;

• вычёркивание заданной буквы из текста;

• списывание с печатного и письменного текста;

• рисование букв в воздухе.

На уроках развиваем пространственное восприятие: лепим буквы, рисуем буквы, складываем их из палочек, делаем аппликации, разбираем буквы на запасные части и собираем новые- на тактильном плане дети ощущают, что это такое - буква. Произносим звук одновременно с тактильным восприятием, закрепляя в памяти это соответствие.

1. В 4 классе встречается дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза. Проявляется в искажении структуры слов и предложений. Из-за нарушений фонематического анализа особенно страдает звукобуквенная структура слова. Могут наблюдаться следующие ошибки: пропуски согласных при их стечении, пропуски гласных, перестановки букв или их добавлений, пропуски, перестановки и добавления слогов. Нарушения на уровне предложений проявляются в слитном написании слов, особенно слов с предлогами.

1. Оптическая дисграфия. При письме буквы искажаются и изменяются. Чаще всего взаимозаменяются сходные по написанию буквы, которые состоят из одинаковых элементов, но по разному располагаются на письме(«В» и «Д»); буквы, имеющие одинаковые элементы, но отличающиеся какими-то дополнительными элементами(«Л» и «М»). наблюдается зеркальное написание букв; пропуски элементов, особенно при соединении букв, которые могут содержать одинаковые лишние элементы или неправильно расположенные элементы.