Примерная рабочая программы по изобразительному искусству. Для обучающихся с ЗПР- 2 класс.

Пояснительная записка 1 подготовительный - 4 классы

Рабочая программа по учебному предмету « Изобразительное искусство» для обучающихся разработана на основании следующих нормативно-правовых документов:

1.Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об образовании

в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2015)

(29 декабря 2012 г.);

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014

№ 1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья».

3. Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего

образования для обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата ГБОУ

ГБОУ школы- интерната № 113 г.о. Самара.

4.Примерная рабочая программы по изобразительному искусству 1 подготовительный

-9 классы общеобразовательных учреждений авторы: Б.М.Неменцкий.

М:«Просвещение» 2013 г.

Пояснительная записка Цель учебного предмета

Приоритетной целью школьного курса изобразительное искусство является общая система развития мышления, пространственных представлений и графической грамотности обучающихся. Школьный курс изобразительного искусства помогает школьникам овладеть одним из средств познания окружающего мира; имеет большое значение для общего и политехнического образования обучающихся; приобщает школьников к элементам инженерно-технических знаний в области техники и технологии современного производства; содействует развитию познавательных способностей обучающихся. Кроме того, занятия изобразительным искусством оказывают большое влияние на воспитание у школьников самостоятельности и наблюдательности, аккуратности и точности в работе, являющихся важнейшими элементами общей культуры труда.

Задачи

• Научить сознательно, оценивать произведения художественного творчества . Самостоятельно выполнять эскизы и несложные рисунки для изображения предметов, решать творческие задачи с элементами конструирования.

• Ознакомить обучающихся с важнейшими правилами изобразительной грамоты.

• Учить в процессе изображения воссоздавать художественный образ предметов и анализировать их форму и конструкцию.

• Способствовать развитию у обучающихся художественного и образного мышления, а также пространственных представлений, имеющих большое значение в художественном обучении, производственной деятельности и техническом творчестве.

• Научить самостоятельно, пользоваться разнообразными художественными материалами и техниками в своей художественно – творческой практике Способствовать привитию обучающимся культуры художественного труда Воспитывать отношение к изобразительному искусству как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общечеловеческом развитии.

Общая характеристика учебного предмета

Изобразительное искусство относиться к предметной области Искусство и художественный труд. Изобразительное искусство является той учебной, дисциплиной, которая в максимальной степени способствует развитию пространственных представлений, пространственного воображения и пространственного мышления обучающихся, так необходимых в любой деятельности человека. Курс изобразительного искусства направлен на развитие технического мышления, пространственных представлений, а также способностей познания техники с помощью графических изображений.

Усвоенные в курсе изобразительного искусства знания и способы действий необходимы для других школьных дисциплин в основной и старшей школе и для решения практических задач в повседневной жизни. Творческая деятельность создает условия для развития креативных качеств личности обучающихся

Содержание курса строится на основе системно-деятельностного подхода, принципов разделения трудностей, опережающего формирования ориентировочной основы, принципов позитивной педагогики.

Для обучающихся школьный учебный предмет имеет важное коррекционно- развивающее значение. Уроки изобразительного искусства при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Изобразительное искусство – это прекрасный удивительный мир. Увлечение искусством, любовь к нему приходят к ребёнку не сами по себе, к этому должен заботливо и пристрастно вести его взрослый. Данная программа призвана сформировать у школьников художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественной деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной культуры.

Обучение изобразительному искусству носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации в условиях современного общества.

В основу программы по изобразительному искусству взят традиционный тематический принцип группировки материала, предусматривающий деление на темы, почасовую разбивку прохождения учебного материала, количество контрольных и проверочных работ.

Важнейшей отличительной особенностью данного курса с точки зрения содержания является включение следующих разделов: "Обучение композиционной деятельности", "Развитие у учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию", "Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи", "Обучение восприятию произведений искусства". Выделение этих направлений работы позволяет распределять по годам программное содержание обучения при соблюдении последовательности усложнения учебных задач.

Содержание программы

Первый подготовительный год

обучения

В процессе обучения детей изобразительной деятельности в нулевом классе решаются следующие задачи:

• Выявление изобразительных возможностей детей. С этой целью проводится обследование детей, в ходе которого учитель предлагает детям рисование по желанию (по замыслу). Проверяется умение принимать задание, выполнять самостоятельно, с помощью взрослого, пользоваться трафаретами (внутренними и внешними), рисовать по контурам, дорисовывать линии, детали, раскрашивать, не выходя за линии контура. В процессе наблюдений определяется ведущая рука, сформированность представлений об основных цветах (сличение цвета, называние, показ с ориентировкой на образец), сформированность графических умений.

• Ознакомление учащихся с необходимыми атрибутами для изобразительной деятельности (карандаш, кисть, бумага, краски, мелки, глина, пластилин и т. п.), со способами их использования, с процессом рисования, лепки, выполнения аппликации, с изображением как отражением реально существующих предметов, явлений, ситуаций понятных и близких к опыту детей.

• С этой целью учитель может рисовать мелом на доске, красками на большом листе бумаги, фломастером на соответствующей доске, на бумаге, прикрепленной к мольберту, понятное детям содержание («Петя идет в школу», «Маша и Вова катают мяч» и др.), лепить из глины, пластилина простые и привлекательные предметы (шарики, конфетки, собаку, кошку и т. п.). Вся деятельность сопровождается яркими, эмоциональными высказываниями. Целесообразно на этом этапе: формировать интерес к изобразительной деятельности;

• закреплять представления о материалах и средствах, используемых в процессе изобразительной деятельности, и их свойствах (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и др.);

• учить пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и др.;

• учить оставлять графический след на бумаге, доске с помощью фломастера, карандаша, мела, кисти и т. п.;

• учить узнавать собственные мазки на бумаге, называть изображение словами или звукоподражаниями;

• знакомить детей в процессе изобразительной деятельности с основными цветами: красным, желтым, синим, зеленым;

• учить детей проводить пальцем, кистью и специально оборудованными средствами (тампоном из поролона, ваты) различные произвольные мазки: длинные, короткие, толстые и тонкие;

• учить детей раскрашивать красками поверхность листа с помощью учителя и самостоятельно;

• знакомить детей с приемами работы с глиной, пластилином (разминать, разрывать на крупные куски, соединять, отщипывать мелкие куски, раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать);

• учить детей приемам работы с глиной, пластилином (разминать, разрывать на крупные куски, отщипывать мелкие куски, раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать);

• учить подражать действиям учителя. закреплять представления о материалах и средствах, используемых в процессе изобразительной деятельности, и их свойствах (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и др.);

Первый год обучения

• учить пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и др.;

• учить оставлять графический след на бумаге, доске с помощью фломастера, карандаша, мела, кисти и т. п.;

• учить узнавать собственные мазки на бумаге, называть изображение словами или звукоподражаниями;

• знакомить детей в процессе изобразительной деятельности с основными цветами: красным, желтым, синим, зеленым;

• учить детей проводить пальцем, кистью и специально оборудованными средствами (тампоном из поролона, ваты) различные произвольные мазки: длинные, короткие, толстые и тонкие;

• учить детей раскрашивать красками поверхность листа с помощью учителя и самостоятельно;

• знакомить детей с приемами работы с глиной, пластилином (разминать, разрывать на крупные куски, соединять, отщипывать мелкие куски, раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать);

• учить детей приемам работы с глиной, пластилином (разминать, разрывать на крупные куски, отщипывать мелкие куски, раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать);

Второй год обучения

В процессе обучения изобразительной деятельности детей на этом этапе решаются следующие задачи:

продолжать формировать интерес к изобразительной деятельности;

закреплять умение пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и др.;

• учить выполнению равной аппликации;

• закреплять приемы декоративного рисования с использованием основных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник), штрихов, мазков, точек;

• продолжать учить в процессе декоративного рисования использовать яркие, сочные цвета в разном сочетании;

• закреплять умение работать с пластилином, глиной в соответствии с основными правилами (лепить на дощечке, не вытирать руки об одежду, мыть руки после лепки);

• продолжать учить обследовать предмет перед лепкой, используя тактильный, кинестетический, зрительный анализаторы;

• закреплять приемы работы с глиной, пластилином (разминать, разрывать на крупные куски, соединять, отщипывать мелкие куски, раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать);

Третий год обучения

В процессе обучения изобразительной деятельности детей на этом этапе решаются следующие задачи:

• продолжать формировать интерес к изобразительной деятельности;

закреплять умение пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и др.;

• учить выполнению равной аппликации;

• закреплять приемы декоративного рисования с использованием основных геометрических форм (круг, квадрат, треугольник), штрихов, мазков, точек;

• продолжать учить в процессе декоративного рисования использовать яркие, сочные цвета в разном сочетании;

• закреплять умение работать с пластилином, глиной в соответствии с основными правилами (лепить на дощечке, не вытирать руки об одежду, мыть руки после лепки);

• продолжать учить обследовать предмет перед лепкой, используя тактильный, кинестетический, зрительный анализаторы;

Четвертый год обучения

• закреплять умение работать с пластилином, глиной в соответствии с основными правилами (лепить на дощечке, не вытирать руки об одежду, мыть руки после лепки);

• продолжать учить обследовать предмет перед лепкой, используя тактильный, кинестетический, зрительный анализаторы;

• закреплять приемы работы с глиной, пластилином (разминать, разрывать на крупные куски, соединять, отщипывать мелкие куски, раскатывать прямыми и круговыми движениями, расплющивать).

Место предмета в базисном учебном плане

Изобразительное искусство создает условия для реализации над предметной функции, которую «Изобразительное искусство » выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения обучающийся получает возможность совершенствовать обще учебные умения, навыки, способы деятельности в данной предметной области. Происходит развитие конструкторских способностей, установление логической связи изобразительного искусства с другими предметами политехнического цикла, выражающейся, в частности, в повышении требовательности к качеству графических работ школьников на уроках математики, физики, химии, труда. В результате этого совершенствуется общая графическая грамотность обучающихся, развивается навык самостоятельной работы

В Государственном стандарте основного общего образования по изобразительному искусству подчеркивается, что каждое направление технологической подготовки обязательно включает в себя «Художественный труд и графику»

Курс изобразительного искусства учебным планом НОДА рассчитан на 5 лет

обучения, 1 час в неделю.

Информация о внесенных изменениях в программу

Изменения в программу вносились: увеличено количество часов на изучение следующих тем:

Ты изображаешь, Знакомство с предметами и принадлежностями художника – 9 ч.

Ты украшаешь.

Знакомство с приемами и формами работы художника с Мастером Украшения,- 8 ч

Знакомство с приемами и формами работы с пластилином -9 ч

Знакомство с изображением, украшением-8 ч

Информация об используемом УМК Рабочая программа ориентирована на использование учебников:

1.Б М Неменцкий Изобразительное искусство и художественный труд ,

– М.: «Просвещение» 2014 г.

Методическая литература для учителя

1. Б. М. Неменцкий : Учебник для 1-4 классов общеобразовательных учреждений М.: ООО «Издательство Астерель», 2013.

2. Программы по изобразительному искусству 1-9 классы общеобразовательных учреждений авторы: Б М Неменцкий, М. , «Просвещение», 2013.

3. «Методическое пособие по изобразительному искусству »Б М Неменцкий .

К учебникам Изобразительное искусство «.1-4 классы»; М.: ООО «Издательство

Астерель», 2013. /Программно-методические материалы /

Информация о количестве учебных часов

(1учебный час в неделю) 1 подготовительный класс

№п /п	Название раздела	Всего часов:		Теории		Практики:		Способы контроля.
1.	Ты изображаешь. Знакомство с предметами и принадлежностями художника	9		4		5		Беседа
2.	Ты украшаешь. Знакомство с приемами и формами работы художника с Мастером Украшения	8		2		5		Опрос. Анкетирование
3.	Знакомство с приемами и формами работы с пластилином	9		4		8		Практическая работа.
4.	Знакомство с изображением, украшением.	7		2		4		Практическая работа. Мини- выставка
Итого:			33		12		21

Информация о количестве учебных часов

(1учебный час в неделю) 1 класс

№п /п	Название раздела	Всего часов:		Терии		Практики:		Способы контроля.
1.	Ты изображаешь. Знакомство с мастером изображения	9		4		4		Беседа
2.	Ты украшаешь. Знакомство с мастером украшения	8		2		5		Опрос. Анкетирование
3.	Ты строишь. Знакомство с мастером постройки	9		4		8		Практическая работа.
4.	Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу	7		2		4		Практическая работа. Мини- выставка
Итого:			33		12		21

2 класс (1учебный час в неделю) Итого 34часа в год

№п /п	Название раздела	Всего часов:	Теории.	Практики:	Способы контроля.
1.	Чем и как работают худож ники»?	9	4	4	Беседа
2.	Реальность и фантазия.	8	2	5	Опрос. Анкетирование
3.	О чем говорит искусство?	9	4	8	Практическая работа.
4.	Как говорит искусство?	8	3	4	Практическая работа. Мини- выставка
Итого:		34	13	21

3 класс

(1учебный час в неделю) Итого 34часа

№п /п	Название раздела	Всего часов:		Теории:		Практики:		Способы контроля.
1.	Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения. Чем и как работают художники	9		4		4		Беседа
2.	Искусство на улицах твоего города	8		2		5		Опрос. Анкетирование
3.	Художник и зрелище	9		4		8		Практическая работа.
4.	Художник и музей	8		3		4		Практическая работа. Мини- выставка
Итого:			34		13		21

4 класс

(1учебный час в неделю) Итого 34 часа

№п /п	Название раздела	Всего часов:		Теории:		Практики:		Способы контроля.
1.	Пейзаж родной земли	9		4		4		Беседа
2.	Древние города нашей Земли	8		2		5		Опрос. Анкетирование
3.	О чем говорит искусство	9		4		8		Практическая работа.
4.	Искусство объединяет народы	8		3		4		Практическая работа. .Мини- выставка
Итого:			34		13		21

Одна из обязательных художественно графических работ является контрольной.

В 1 подготовительном классе Графических работ -2

В 1 классе Графических работ -2

Во 2 классе Графических работ -4.

В 3 классе Графических работ -5.

В 4 классе Графических работ -7.

Инструменты, принадлежности и материалы для изобразительного искусства

Бумага формата «А - 3»;

Альбом для рисования формата А4;

Клей ПВА

Скульптурный пластилин (для выполнения объемных фигур,);

Линейка деревянная 30 см.;

Мелки восковые

Кисти колонок пони щетина № 2 5 8; Акварель;

Гуашь художественная ;

Простые карандаши – «Т» («Н»), «ТМ» («НВ»), «М» («В»);

Ластик для карандаша (мягкий);

Инструмент для заточки карандаша.

Предметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство»

 в 1-м подготовительном классе являются формирование следующих знаний и умений:

Учащиеся должны знать:

три способа художественной деятельности: изобразительную, декоративную

и конструктивную;

· названиями главных цветов (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой);

· правильно работать акварельными красками, ровно закрывать ими нужную поверхность;

· элементарные правила смешивания цветов (красный + синий = фиолетовый, синий + жёлтый = зелёный) и т. д;

· простейшие приёмы лепки.

Учащиеся должны уметь:

· верно держать лист бумаги, карандаш;

· правильно пользоваться инструментами и материалами ИЗО;

· выполнять простейшие узоры в полосе, круге из  декоративных форм растительного мира;

· передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;

· применять элементы декоративного рисования.

К концу 1 подготовительного класса учащиеся должны уметь:

передавать в рисунке форму изображаемого предмета, его строение и пропорции

(отношение длины к ширине и частей к целому)

К концу 1 класса учащиеся должны уметь:

- определять предметы симметричной формы и рисовать их, применяя среднюю (осевую) линию как вспомогательную;

• К концу 2 класса учащиеся должны уметь:

• составлять узоры из геометрических и растительных элементов в полосе, квадрате и круге, применяя осевые линии;

• К концу 3 класса учащиеся должны уметь:

передавать в рисунках на темы кажущиеся соотношения величин предметов с учетом их положения в пространстве (под углом к учащимся, выше уровня зрения);

К концу 4 класса учащиеся должны уметь:

ослаблять интенсивность цвета, прибавляя воду в краску;

пользоваться элементарными приемами работы с красками (ровная закраска, не выходящая за контуры изображения);

самостоятельно анализировать свой рисунок и рисунки товарищей; употреблять в речи слова, обозначающие пространственные отношения предметов и графических элементов;

рассказывать содержание картины, знать названия рассмотренных на уроках произведений изобразительного искусства; определять эмоциональное состояние изображенных на картине лиц.

проводить самоконтроль правильности и качества выполнения простейших

художественно творческих и графических работ;

приводить примеры использования изобразительного искусства в жизни, быту и

профессиональной деятельности человека

Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков и методах обучения Используемые технологии обучения на уроках изобразительного искусства :

• Личностно - ориентированные;

• Учебного проектирования (метод проектов);

• Здоровьесберегающие технологии;

• Информационно-коммуникационные.

Реализовать программу планируется в условиях классно-урочной системы обучения.

Основные формы работы:

урок, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Для решения задач, поставленных программой, предусмотрены четыре вида занятий:

• Рисование с натуры

• Декоративное рисование;

• Рисование на тему;

-беседы об изобразительном искусстве.

Изобразительное искусство

Виды художественной деятельности с 1 подготовительного – 4 класс

• Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приёмы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

• Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет – основа языка живописи.

• Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами.

• Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приёмы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы). Объём — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

• Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объёма, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

• Декоративно-прикладное искусство.

• Истоки декоративно­
  прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской
  и женской красоте, отражённые в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве.

• Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).

• Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, т. д.

• Цвет. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и чёрной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

• Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

• Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

• Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

• Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.

• Значимые темы искусства.

• Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

• Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отражённые в искусстве. Образ защитника Отечества.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

• Опыт художественно-творческой деятельности

• Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности. Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объёмом, фактурой. Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

• Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, художественном конструировании.

• Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов

Виды и формы текущего, промежуточного, итогового контроля

В процессе обучения используется текущий контроль и промежуточная аттестация. Формы контроля предусматривают: художественно – творческие графические и практические и контрольные работы, которые являются проверочными после изучения основного художественного материала в разделах. Кроме того контроль предусматривает опрос обучающихся по изученной теме, закрепление пройденного материала, самостоятельные и проверочные работы, работы по карточкам

Главной формой проверки знаний является выполнение художественно графических работ. Программой по изобразительному искусству предусмотрено значительное количество обязательных графических работ, которые позволяют учителю контролировать и систематизировать знания обучающихся программного материала.

Контрольная работа даёт возможность выявить уровень усвоения знаний, умений и навыков обучающихся, приобретённых за год или курс обучения изобразительному искусству; самостоятельная работа позволяет судить об их уровне по отдельной теме или разделу программы. Знания и умения обучающихся оцениваются по пятибальной системе. За художественно творческие композиции в том числе и графические работы выставляются две оценки, за правильность выполнения и качество графического оформления рисунка.

Метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» 

являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Проговаривать последовательность действий на уроке;

• Работать по предложенному учителем плану;

• Отличать верно выполненное задание от неверного;

• Совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

• Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

Коммуникативные УУД:

• Пользоваться языком изобразительного искусства;

• Слушать и понимать высказывания собеседников;

• Согласованно работать в группе.

Личностные УУД:

• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

• сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;

• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;

• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Календарно-тематическое планирование

1 час в неделю – 33 часа в год, 2 А. Б. класса

№

Тема урока

Тип урока. Количество часов

Характеристика деятельности ученика

Планируемые результаты: ключевые компетенции, коррекционные задачи формируемые УУД

Способы контроля

Чем и как работают художники ? (9ч)

1

Изображения всюду вокруг нас Ты учишься изображать.

Вводный1 час

Используют: приемы получения новых цветов. Изображают: изображать разно- образные цветы на основе смешивания трех основных цветов

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи

Волевая саморегуляция.

Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Текущий

2

Мастер Изображения учит видеть

Комбинированный 1 час

Получают: новые цвета Путем смешивания

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме Сличения способа действия

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положи- тельного отношения к учению

Текущий

3

Изображать можно акварелью.

Комбинированный 1 час

Изображают: осенний лес, используя выразительные возможности материалов, работать пастелью, мелками, акварелью

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы.

Волевая саморегуляция, контроль в форме Сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Практи ческая работа

4

Изображать можно гуашью.

Комбинированный 1 час

Создают: коврик на тему «Осень»

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы

Волевая саморегуляция, контроль в форме

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Текущий

5

Изображать можно линией (карандаш, фломастер, маркер, тушь-перо.

Комбинированный 1 час

Изображают: зимний лес, используя графические материалы

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы

Волевая саморегуляция, контроль в форме

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Проект

6

Разноцветные краски

Комбинированный 1 час

Работают: разноцветными красами. Создают объемное изображение.

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы

Волевая саморегуляция.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Самостоя тельная работа

7

Комбинированный 1 час

Рисуют: красками на бумаге различной формы ( мятая бумага, сырая бумага, техника А ЛА ПРИМА.

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы

Волевая само- регуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Текущий

8- 9

Художественный материал и художник (обобщение темы)

Обобщающий 2 часа.

Создают: образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика.

Работа с доской

Реальность и фантазия (8ч)

10

Мир полон украшений.

Комбинированный 1 час

Передают: в изображении характер украшений.

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Текущий

11

Красоту надо уметь замечать.

Комбинированный 1 час

Изображают: сказочных и реальных существ , работают с гуашью.

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Устный опрос

12

Узоры на крыльях бабочки

Комбинированный 1 час

Создают: с помощью графических материалов изображения различных украшений в природе, работают тушью, пером, углем, мелом.

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуля ция, контроль .

Текущий

13

Красивые рыбы. 2 темы на выбор: аквариум, морские обитатели ( в синем море, в белой пене )

Комбинированный 1 час

Преображают: реальные формы в декоративные, работать с графическими материалами

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Работа в парах

14

Украшения птиц.

Комбинированный 1 час

Конструируют: из бумаги формы Работают в группе.

. Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения

Текущий

15

Узоры, которые создали люди

Комбинированный 1 час

Сравнивают: природные формы с архитектурными постройками, создают рисунки фантастических зданий, фантастического города

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения

Фронталь ный опрос

16- 17

Ритм линий и пятен, цвет пропорции – средства (обобщение темы)

Комбинированный 2 часа

Обсуждают: творческие работы, оценивать собственную художественную деятельность.

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Текущий

О чем говорит искусство. (9 ч)

18

Постройки в нашей жизни

Обобщающий

Изображают: живописными материалами контрастные состояния природы, на фоне построек.

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения .

Эврестичес кая беседа

19

Постройки в нашей жизни

Комбинированный 1 час

Изображают: постройки.

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Эврестичес кая беседа

20

Домики, которые построила природа

Комбинированный 1 час

Создают: живописными материалами выразительные контрастные образы.

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Эврестичес кая беседа

21

Домики, которые построила природа

Комбинированный 1 час

Создают: живописными материалами выразительные, контрастные образы сказочных городов.

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Эврестичес кая беседа

22

Дом снаружи и внутри Строим город Все имеет свое строение Постройка предметов

Комбинированный 1 час

Работают : с пластилином

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция

Эврестичес кая беседа

23

Дом снаружи и внутри Строим город Все имеет свое строение Постройка предметов

Комбинированный 1 час

Работают : с пластилином

. Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении

Волевая саморегуляция, Контроль в форме сличения

Эврестичес кая беседа

24

Дом снаружи и внутри Строим город Все имеет свое строение Постройка предметов

Комбинированный 1 час

Работают : с пластилином

. Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения

Эврестичес кая беседа

25

Дом снаружи и внутри Строим город Все имеет свое строение Постройка предметов

Комбинированный 1 час

Работают : с пластилином

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения

Эврестичес кая беседа

26

Дом снаружи и внутри Строим город Все имеет свое строение Постройка (упаковок)

Комбинированный 1 час

Работают : с пластилином

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения

Текущий

8 часов на блок. Как говорит искусство.

27

Художественные техники работы.

Комбинированный 1 час

Работают : с художественными техниками. Проба материала.

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Формирование социальной роли ученика.

Потребность в общении с учителем.

Волевая саморегуляция.

Текущий

28

Художественные техники работы.

Комбинированный 1 час

Работают : с использованием различных художественных техник.

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа.

Формирование социальной роли ученика.

Потребность в общении с учителем.

Волевая саморегуляция.

Текущий

29

Художественные техники работы.

Комбинированный 1 час

Работают : с использованием художественных техник.

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия

Текущий

30

Искусство и художественные материалы.

Комбинированный 1 час

Работают : с художественными материалами.

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы.

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения

Текущий

31

Искусство и настроение.

Комбинированный 1 час

Работают : с художестенными материалами.

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно- следственные связи, делать обобщения, выводы

Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению.

Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог.

Волевая саморегуляция, контроль

Текущий

32-33-34

Искусство и фантазия.

Комбинированный 3 часа

Работают : с художественными материалами.

Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.

Формирование социальной роли ученика.

Потребность в общении с учителем.

Волевая саморегуляция.

Текущий