Приобщение родителей к созданию коррекционно– развивающей среды в домашних условиях с целью социальной реабилитации детей с ОВЗ

Сообщение м/о воспитателей по теме

«Приобщение родителей к созданию коррекционно– развивающей среды в домашних условиях с целью социальной реабилитации детей с ОВЗ».

Пойдунова ЕА.

г. Белгород

2020 -2021 учебный год

Воспитание учащихся в школе и воспитание ребенка в семье – это единый и неразрывный процесс.

Учебно – воспитательная работа приносит положительный результат там, где воспитатели и родители действуют согласовано.

В 9-м классе 4 человека. По психологическим возможностям мы делим учащихся на 2 группы. Блинов Влад – ребёнок с девиантным поведением, психически неуравновешанный . Ежедневно проводится работа с этими детьми, на уроках и во внеурочное время.

Основной состав учащихся сформировался в 9-м классе. На первом родительском собрании и в индивидуальных беседах мы узнали от родителей о здоровье их ребенка, о привычках, интересовались, как спит ребенок, ест, любит ли учиться, играть, выполняет ли посильный труд, какие обязанности имеет ребёнок дома, предоставляется ли ребенку возможность действовать самостоятельно или его опекают даже в мелочах, у кого полная (неполная) семья, узнали и причину глухоты. У Тертова Д и .,потеря слуха наступили вследствие перенесенного заболевания, лишь два родились глухими Блинов В и Мирзоева К. (наследственные глухоты). переболели менингитом.

Ребята класса живут в разных населенных пунктах, удаленных от школы от 25 до 100 км. Мы договорились встречаться с родителями, беседовать о детях через каждые две недели.

Взаимопонимание с родителями во многом зависит от того, насколько педагог соблюдает определенный такт в оценке успехов учащихся с учетом индивидуальных особенностей.

Воспитателю необходимо чаще говорить родителям о сильных сторонах личности ребенка. Такой подход поможет легче установить контакт с родителями, определить направление воспитательных воздействий.

Воспитатель советует, договаривается с родителями, как они вместе будут действовать по отношению к ребенку. Родители должны понять, что источником благополучия ребенка в семье, условием его правильного воспитания является любовь к нему родителей. Дети очень чутко реагируют на любовь и ласку, остро переживают дефицит этих чувств.

Необходимо , чтобы родители знали обо всех успехах ученика, будет ли это касаться результатов в учении, в поведении или в отношении с товарищами. И педагогу, и родителям нужно знать и использовать то положительное, что есть в каждом ребенке, что можно развить. Помочь ребенку поверить в свои силы – задача воспитателя и родителей.

Важным условием воспитания в семье является авторитет родителей.

Ребенка воспитывает атмосфера семьи: взаимоотношения между членами семьи, отношение к труду, отдыху, обстановка, окружающая ребенка. Макаренко писал: «Вы воспитываете ребенка каждый момент жизни. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми, как вы радуетесь или печалитесь, как вы смеетесь, читаете. В воспитательной работе нет мелочей».

Образ жизни родителей – основа их авторитета у детей, и родители должны помнить, что все их действия находятся под постоянным, непосредственным контролем детей. Тертов Д. обидел, когда его мать бросала семьи «Хочу, чтобы мама была дома. ( В семье отец и бабушка). Все свободное время мальчики проводят с папами с мамами возятся с интересными занятиями.

Мы всегда приглашаем родителей на занятия, чтобы они знакомились с методами и приемами обучения глухих детей. Родители видят, как их ребенок отвечает на занятиях, какие испытывает трудности , им интересно посмотреть , как относятся к дочери или сыну товарищи по классу. Во время дежурства родителей подчас идет переоценка ценностей. Так, одна из матерей была на контрольной работе по оценке внятности речи. Она заявила, что речь дочери прекрасно понимает и была удивлена, что из 50 слов поняла лишь 26. Был сделан вывод о том, что дома постоянно нужно общаться речью с девочкой. Родители должны быть терпеливыми слушателями своего ребенка, исправлять погрешности речи, добиваться того, чтобы он повторял сказанное, если его не поняли.

Важно строить общение с ребенком так, чтобы он чувствовал необходимость обратиться к взрослому, попросить его о чем – то словом, нужно постоянно поддерживать желание ребенка общаться с родителями, например, рассказывать о событиях в школе. Но родителям не следует при малейшем затруднении помогать ребенку.

У ребенка с нарушением слуха не всегда высказывания правильны, поэтому следует исправить его ошибки в произношении звуков, попросить его повторить, подсказать нужное слово. Тогда дети быстрее и лучше запоминают нужные слова, и у них остается тяга к общению.

Родители Карины М. Анастасии Л., Владислава Б., Дмитрия Т.общаются со своими детьми устной речью, и эти дети отличаются от других и словарным запасом, и произношением. Стали лучше произносить слова и Карины М. и Анастасии Л.,так как ее отец не знает дактильной азбуки, и девочке приходится стараться говорить так, чтобы быть понятым.

У ребенка с нарушением слуха большая потребность в общении, но важно, чтобы это общение строилось на речевой основе, чтобы ребенок обращался к окружающим , пользуясь словесной речью. И роль родителей в формировании у ребенка потребности и навыков речевого общения очень велика. Ребенок видит, что родители общаются между собой словесной речью, и если они будут от него требовать четкого произнесения слов и фраз, то их ребенок будет совершенствовать свое произношение. Общение родителей с ребенком происходит во время совместных игр, во время походов в лес, и т.д., выездов на отдых в период отпусков родителей, во время выполнения различных заданий дома по хозяйству, совместного чтения книг.

Родители и ученики нашего класса живут жизнью школы, её интересами. Родители, включаясь в жизнь класса, должны понять, что помощь ребятам состоит в том, чтобы и научить, как надо сделать то, чего они не умеют делать, разъяснить, подсказать, проконтролировать их деятельность.

В нашей школе сложилась традиция с помощью родителей проводить ремонт классных помещений и спален. Дети вместе с родителями принимают посильное участие в ремонте.

Однажды родители белили класс, а ребята тут же мыли его после побелки. Но особенно трогательно и приятно было видеть союз родителей с детьми, когда ребята помогали клеить обои в спальне. Глядя на родителей, мальчики наносили клей на обои, клеили их, а затем стали красить батареи. На следующий день ребята сами изъявили желание покрасить дверь, плинтус. И вот эта работа вместе с родителями дала свои результаты: ребята берегут плоды своего труда. Мы же, педагоги имели возможность организовать речь детей и родителей в условиях конкретной деятельности.

У нас сложилась единая семья: дети – педагоги – родители. Поддерживаем телефонную связь (СМС), пишем письма.

Слухозрительное восприятие устной речи с помощью индивидуальных слуховых аппаратов позволяет глухим школьникам более активно включаться в речевое общение, что способствует более полной общественной реабилитации глухих.

Будущее глухого ребенка – это не только проблема родителей, но и общества в целом.

Рекомендации для родителей по развитию речи глухих детей.

Развитие речи у ребёнка предполагает накопление запаса слов в процессе речевого общения с окружающими.

Трудно переоценить значение Вашей помощи своему ребёнку в познании окружающего мира. Чем же могут помочь родители?

Обучая ребёнка вполне доступными Вам средствами, Вы даете возможность специалистам формировать у ребёнка специфические умения. Вы можете закрепить полученные глухим школьником навыки устной речи, т.е. навыки произношения, чтения с губ.

Чем теснее вы поддерживаете связь с педагогами, воспитателями, выполняя их советы, читаете общую и специальную литературу по формированию речи у неслышащих, тем самым Вы помогаете ему не ощущать свой физический дефект, во всяком случае, не тяготиться им.

Родители должны знать, что умственные возможности развития здорового глухого ребёнка ни в чем не уступают возможностям слышащего. Вам необходимо овладеть дактильной (пальцевой) речью, которая широко используется в принятой в нашей системе обучения глухих детей.

Помните, что умение правильно показать знаки – первое исходное условие. Знаки нужно показать четко и ясно. Если вы одновременно говорите и дактилируете, следите, чтобы в этом случае Ваше произношение было слегка замедленным, но ни в коем случае не слоговым, иначе это плохо отражается на произношении ребёнка, на чтении с губ.

Наибольшую роль закрепление навыков чтения, письма и, как вспомогательного средства, дактильной речи.

Родителям нужно дома, во время каникул обратить самое пристальное внимание на понимание глаголов. Понимание поручений типа: принеси, помоги, дай, покажи, нарисуй. Привлекайте внимание ребёнка к движению губ и, произнося слова обычным голосом, вам следует убедиться, что ребёнок усвоил смысл обращенных к нему слов.

Давайте поручения вразбивку.

Если Вы не можете объяснить, что – либо ребёнку, записывайте слова и фразы в блокнот. Например: ребёнок видит и показывает Вам пальцем летящий самолёт. Тут же напишите фразу: «Летит самолёт». Ребёнок видит как вы готовите обед, запишите и дайте ему прочитать: «Я готовлю обед», «Я приготовила обед».

После прочтения хорошо ему эту же фразу повторить устно. Таких случаев Вам жизнь представляет множество, вы их используйте. Изо дня в день будут вырастать возможности ребёнка понимать и запоминать такие фразы. Постарайтесь, чтобы он повторил каждую фразу на память. Если вы будете делать так систематически, у Вашего ребёнка будет развиваться самостоятельная речь.

Записывайте впечатления, полученные им дома в специальной тетради, последовательно фиксируйте все, что он видел и делал дома. Необходимо не только составлять такие записи, но и помочь пересказать их. Ребёнок должен ясно представлять себе содержание каждой написанной фразы. Следует обсуждать просмотренные картины, телевизионные детские передачи.

Записав текст, расставьте ударения и прочитайте его два, три раза. Таблички – названия предметов необходимо писать одинаковым шрифтом и одного цвета (желательно черным). Шрифт простой. Предложение должно укладываться в одну строчку. Переносить слова не следует. В зависимости от степени понижения слуха у ребёнка остаются возможности воспринимать те или иные элементы речи.

У вашего ребёнка должен быть слуховой аппарат, который выписал ему врач – слухопротезист. Аппарат ребёнок должен носить постоянно. Он помогает использовать самые малые остатки слуха. Ваша помощь будет достаточно ощутимой, если вы будете поддерживать тесную связь с учителем, ведущим занятие по развитию слуха и формированию произношения.

Вы должны помнить, что в результате специальных упражнений, под влиянием развивающейся самостоятельной речи, состояние слуха у ребёнка может несколько изменится в лучшую сторону. Бывает, что ребёнок, который ранее определялся как глухой с остатками слуха, теперь классифицируется как слабослышащий. Но если не носить аппарата, не развивать остатки слуха, ребёнок теряет слух совсем.

Ваш ребёнок находится в школе, основная работа по обучению его произношения происходит там.

Знайте, что эффект усвоения устной речи зависит не только от постановки звуков, которую осуществляет специалист, но и в большой мере от вашего внимания к произношению ребёнка в процессе общения с ним.

Внимательно прислушивайтесь к произношению ребёнка, даже, не зная, как исправить тот иной дефект. В случае плохого произношения попросите его повторить сказанное. Это напоминание заставит ребёнка постараться восстановить знакомые ему ощущения правильного произношения и самому исправить ошибку.

Если будете следовать данному правилу постоянно, это приучит ребёнка к тому, что надо всегда стараться говорить хорошо. Следите за слитным произношением слов. Следите за правильным ударением в словах.

Ударный слог нужно выделять не громким произношением его, а длительным произношением гласного звука в этом слоге.