Притяжательные прилагательные

№

Этапы урока,

цель этапа, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Время

Этап урока: Стадия вызова

I.

Мотивация к учебной деятельности

1.

2.

2а.

«Нестандартное начало»

Цель: создать настрой на работу, проверить готовность к уроку

Цель: подготовить обучающихся к усвоению нового материала

«Работа у доски»

Цель: проверить усвоение предыдущих знаний и подготовить к восприятию нового материала.

Взаимопроверка

Здравствуйте, ребята!

Настроение у нас отличное, 
А улыбки – дело привычное. 
Пожелаем друг другу добра, 
Ведь урок начинать нам пора. 

-Сегодня на уроке не только я буду оценивать вашу работу, но и вы сами. Для этого у вас на столах лежат листы самооценки. Найдите их, положите перед собой. Подпишите их,пожалуйста, и пока отложите их в сторону. Я скажу, когда мы с ними будем работать .А теперь приготовились: начинаем работать

-откройте тетради, запишите число, вид работы

 -На последних уроках мы познакомились с разрядами прилагательных.

-Как называются эти разряды?

-как их различить? (по значению и грамматич. форме)

Зад.:На доске записаны словосочетания, выберите качественные прилагательные и относительные.

На доске: звонкий голос, лисья нора, вчерашний день, январские морозы, лисья шапка, яркие игрушки, веселый свет, медвежья шуба, заячьи уши.

Фронтально.

Приветствуют учителя и друг друга, проверяют готовность к уроку

КУУД:сотрудничество с учителем;

ЛУУД: умение вести диалог

ПУУД: поиск и выделение необходимой информации

КУУД: сотрудничество с учителем, умение выражать свои мысли

РУУД:выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения, саморегуляция;

1мин.

3 мин.

II.

Выявление затруднений на основе актуализации полученных знаний

1.

Цель: создать условия для погружения в новую тему и выявить затруднения.

-Закончили работу?

Взаимопроверка Обменяйтесь с соседом по парте тетрадями

-Проверьте соседа и поставьте ему оценку в тетради карандашом.

-верните тетради, поставьте свою оценку в оценочный лист

-Все слова вы выбрали?

-Почему не удалось распределить все слс?

-Каике СЛС вы не выписали?

-что вызвало трудность ? Что интересного вы заметили? (лисья шапка –относ., лисья нора-?)

Лист самооценки

ЛУУД: задаются вопросом: какое значение и какой смысл имеют для меня полученные знания — и уметь на него отвечать;

РУУД:постановка учебной задачи

ПУУД:использование имеющихся знаний, поиск и выделение необходимой информации; осознанное построение речевого высказывания в устной форме,

5 мин.

III. Этап определения темы урока и целеполагание

1.

Прием «Ключевые слова».

Цель: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

-Почему слс «лисья шапка» вы написали в отн. прил., а «лисья нора» нет?

-Подумайте, к какому разряду мы отнесем прилагательное «лисий»? Примените таблицу. Правильно, это не относительное и не качественное прилагательное.

-Назовите еще один разряд прилагательного, с которым мы еще не знакомы (притяжательные) Как он называется?

--Попробуем определить тему урока (Притяжательные прилагательные)

- Запишем тему урока.

Тема урока: Притяжательные прилагательные.

А теперь вместе попробуем выстроить цель нашего урока

По ключевым словам определить цель:

Узнать, …. какие прилагательные относятся к притяжательным;

Понять,.. чем отличаются от качественных и относительных

Научиться… находить притяжательные прилагательные в тексте.

Фронтально. Отвечают на вопросы, определяют тему урока, выстраивают цели урока по ключевым словам

РУУД:целеполагание, стремление к постижению нового, умение прогнозировать предстоящую работу;

3 мин.

1.

Стадия осмысления

V. Открытие нового знания

1.

«Исследовательская работа»

Цель:

формирование навыков работы с информацией в

рамках стратегии смыслового чтения

А сейчас обратите внимание на слайд

Замените существительные прилагательными:

Уши волка и зайца-

-лапка лисы и белки-

-хвост павлина и вороны-

Одеяло папы и бабушки-

Составьте словосочетания прил+сущ.(). Задайте вопрос от главного слова (чей?). Попробуйте определить значение прилагательных (обозначают принадлежность чего-либо к кому-либо).

-Ребята, сейчас мы с вами образовали притяжательные прилагательные.

-На какие вопросы они отвечают? Что обозначают? Наша цель достигнута?

Что нужно для того, чтобы нам осуществить поставленные цели? (провести исследовательскую работу)

Правильно! И сейчас Вы проведете эту исследовательскую работу, поэтому быстро объединяемся в группы, а результатом вашей работы будут признаки, характерные притяжательным прилагательным. После выступления всех групп мы внесем эти признаки в нашу таблицу (до начала изучения данной темы, мы с учениками уже заполняли сравнительную таблицу по качественным и относительным прилагательным)

1 группа: Ответьте на 1 вопрос: Могут ли притяжательные прилагательные обозначать признак предмета в большей или меньшей степени?

Подготовьте ответ по форме: Притяжательные прилагательные могут/не могут обозначать признак предмета в большей или меньшей степени, то есть не имеют/имеют степеней сравнения.

Выделите суффиксы притяжательных прилагательных: куриное яйцо, папин журнал, сестрицын мяч, отцов пиджак, Андреева книга, Далев словарь, заячий след.

Подготовьте ответ по форме: Проанализировав данные прилагательные, мы пришли к выводу, что притяжательные прилагательные имеют суффиксы………….

2 группа: Определите род, падеж и число притяжательных прилагательных. Выделите окончание: вижу волчий хвост, глажу папин костюм, дядин шарф, красивый лисий хвост, пришел отцов брат.

Подготовьте ответ по форме: Проанализировав данные прилагательные, мы пришли к выводу, что притяжательные прилагательные ……рода в ….. и …….падежах …….числа имеют……………….окончание.

3 группа: Определите род и число притяжательных прилагательных. Выделите окончание: волчья нора, волчье логово, папина куртка, папины программы, мамины очки, кукла сестры, мамино кашпо.

Подготовьте ответ по форме: Проанализировав данные прилагательные, мы пришли к выводу, что притяжательные прилагательные ………. и ………..рода в ………и …….числе имеют окончания…………………прилагательных.

Работают вместе. Приходят к выводу, что притяжательные прилагательные отвечают на вопрос чей? И обозначают принадлежность.

Работают в группах.

ЛУУД: задаются вопросом: какое значение и какой смысл имеют для меня полученные знания — и уметь на него отвечать;

РУУД: умение в сотрудничестве работать по намеченному алгоритму, контроль в форме нахождения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

ПУУД: выбор оснований и критериев для сравнения, анализа, синтеза объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений;

КУУД: планирование учебного сотрудничества в группе способов взаимодействия; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

5 мин.

7 мин.

VI. Афиширование полученных результатов, приведение в систему

1.

2.

Афиширование

Цель: выстроить в систему знания по теме в виде таблицы

Самопроверка Лист самооценки

Цель: проверить верность наблюдений

Предлагаю представить ваши наблюдения.

Сверьте свои ответы с учебником ( стр.20). Есть дополнения?

_-возьмите оценочные листы, оцените себя

-А теперь возьмите свои таблицы, нужно ее дополнить.

Индивидуально

Афишируют результаты наблюдений, составляют таблицу отличительных признаков притяжательных прилагательных, сверяют свои ответы с учебником, при необходимости добавляют таблицу

.

4мин.

VII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (с самопроверкой по эталону)

1.

«Проверим по эталону»

Цель: выяснить уровень понимания темы и организовать самодиагностику

Физминутка!

Самопроверка!!!!!!!!

А сейчас я вам предлагаю применить полученные знания на практике. Для этого , ребята, встаньте, пожалуйста из-за парт, разомкнитесь, чтобы было свободно. Я называю словосочетание, А вы определяете разряд прилагательного и выполняете следующее упражнение.

СЛС: страусово перо(п), черный дым( к), прошлогодняя листва(О), тяжелый кирпич(к), привокзальная площадь (о), собачий нос(п).

- немного потренировались, а теперь, ребята, давайте выполним задание сами. Буквенный диктант.СЛС вам записывать не нужно. Напишите 3 столбика, как это показано на слайде. Вам нужно записать только букву: кач- к, относ- о, притяж- п. (выполняют задание)

-Проверьте правильность заполнения по слайду. Оцените себя.

- А теперь поработаем с учебником, откройте стр. 21, найдите упр.348. прочитайте задание. Немного изменим его. наша задача:Озаглавить текст. найдите и выпишите предложения с притяжательными прилагательными, подчеркнуть их как члены предложения. Расставить знаки препинания ( морфемный разбор, частично фонетический )

-Кто пойдет к доске?

Индивидуально. Выполняют задание, проверяют по эталону, ставят отметку

Лист самооценки

5 мин.

3

«Домашнее задание»

Цель: прокомментировать домашнее задание, выполнение которого будет обсуждено на следующем уроке

Дома еще раз просмотрите записи в таблице, прочитайте правило на стр.20-21 учебника.

Выполнить упр.349 или 350 (повторить орфограммы) см. слайд

Индивидуально. Записывают домашнее задание

ПУУД: поиск, обработка информации;осознание поставленной задачи;

2 мин.

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

1.

«Оцени себя»

Цель: провести рефлексию собственной деятельности.

Давайте вернемся к целям урока. Все ли цели были достигнуты на уроке?

О чем говорили на уроке? Что узнали нового?

Что вас заинтересовало? И т. д.

У вас на партах лежат заготовки, я предлагаю вам продолжить моё предложение, записать продолжение на листочке и по очереди выйти к доске и прочитать написанное и прикрепить свою заготовку на дОску.

- Молодцы! Вы хорошо поработали на уроке. Спасибо за урок. Сдайте мне ваши листы самооценки. Оценки за урок

5

мин