Проблемное обучение

Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Добрянский гуманитарно-технологический техникум им. П.И. Сюзева»

?

Довгаленко Костантин Викторович

Краевое государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Добрянский гуманитарно-технологический техникум им. П.И. Сюзева» Тема: Использование методов проблемного обучения при организации практических учебных занятий

Довгаленко Костантин Викторович

три основных метода

• 1) проблемное изложение учебного материала в монологическом режиме лекции, когда преподаватель ставит проблемные вопросы, выстраивает проблемные задачи и сам их решает, а студенты мысленно включаются в процесс поиска решения;
• 2) частично-поисковая деятельность (в ходе проблемных семинаров, практических занятий, эвристических бесед). Она постепенно приобщает обучаемых к самостоятельному решению проблем под руководством преподавателя, который составляет систему проблемных вопросов (возможных «подсказок», наводящих вопросов), вызывающих у студентов интеллектуальные затруднения и целенаправленный мыслительный поиск;
• 3) самостоятельная исследовательская деятельность.

постановка учебной проблемы начинается с проблемной ситуации

Проблемная ситуация – осознанное субъектом затруднение, пути преодоления которого требуют поиска новых знаний, новых способов действия

Поиск решения учебной проблемы:

1 шаг – выдвижение гипотезы.

Выдвинуть гипотезу значит высказать догадку, предположение, ложность или истинность которого должна установить проверка.

2 шаг – проверка гипотезы.

Смысл проверки состоит в обосновании принятия или опровержении гипотезы, в порождении довода за или против, в приведении аргумента на решающую гипотезу («это так, потому что») или контраргумента на ошибочную («это не так, потому что»).

Классификация методов введения знаний

Проблемное обучение

«классические»

Постановка учебной проблемы

Побуждающий диалог от проблемной ситуации

Поиск решения

Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог

Алгоритм подготовки проблемного урока

• Тема урока, новое знание (и его тип)
• Постановка проблемы:

• Побуждающий диалог от проблемной ситуации Подводящий к проблеме диалог Сообщение темы с приемом для ее принятия
• Побуждающий диалог от проблемной ситуации
• Подводящий к проблеме диалог
• Сообщение темы с приемом для ее принятия
• Поиск решения Если проблема есть:
• Если проблема есть:

• Побуждающий к выдвижению и проверке гипотезы диалог Подводящий от проблемы диалог Если проблемы нет: Подводящий без проблемы диалог
• Побуждающий к выдвижению и проверке гипотезы диалог Подводящий от проблемы диалог
• Побуждающий к выдвижению и проверке гипотезы диалог
• Подводящий от проблемы диалог
• Если проблемы нет: Подводящий без проблемы диалог
• Подводящий без проблемы диалог
• Продуктивные задания на воспроизведение знаний

Правила и безопасность дорожного движения

Задание : описать дорожно-транспортное происшествие, обстановку, установить примерную причину аварии и виновника.

Задание : описать дорожно-транспортное происшествие, обстановку, установить примерную причину аварии и виновника.

?

Тема урока:

Проезд регулируемых перекрестков Цели урока: 1. повторить ПДД 2. Понять возможные причины ДТП

Устройство ступицы

Проблемный урок обеспечивает:

• более качественное усвоение знаний;
• мощное развитие интеллекта ;
• творческих возможностей;
• воспитание активной личности;
• Развитие компетенций:

• ПК…..
• ОК……

Данная технология актуальна , она применима ко всем дисциплинам