Проблемы работы с одаренными детьми.

«Проблемы формирования системы выявления, развития и поддержки интеллектуально-одаренных детей».

Руководитель МО учителей истории и обществознания школ Георгиевского района

Шульгина Светлана Васильевна .

2012 год.

• Что значит для родителей и общества “хорошая школа”?
• Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.
• В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.
• В школе должны быть свои традиции.
• Школа должна давать современное образование.
• В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.

• Каким должен быть портрет выпускника школы?
• Он должен быть любознательным, интересующимся, активно познающий мир.
• Умеющий учиться, способный к организации собственной деятельности.
• Уважающим и принимающим ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа.
• Доброжелательным, умеющим слушать и слышать партнера, уважающим свое и чужое мнение.
• Готовым самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

• Какие встают проблемы в работе с одаренными детьми?

• Это отсутствие системы поддержки и сопровождения одарённых детей в начальной школе;
• отсутствие программы работы с одарёнными детьми;
• нет методического сопровождения;
• отсутствие диагностики по выявлению одарённых детей.
• неготовность учителя работать с одарёнными детьми.
• Поэтому главной задачей школы является создание модели работы с одарёнными детьми.

Главной задачей школы является создание модели работы с одарёнными детьми.

• Создание и реализация модели работы с одарёнными детьми будет возможна при выполнении следующих условий:

• - создание нормативной и учебно – материальной базы для организации работы с одарёнными детьми;
• - проведение диагностики одарённости;
• - разработка Программы работы с одарёнными детьми в начальной школе;
• - разработка методического обеспечения;
• - создание условий для психолого – педагогической подготовки учителей и родителей.

Модель работы с одарёнными детьми.

Участие в школьных и районных олимпиадах

Участие в различных конкурсах

Участие в предметных неделях

Разработка исследовате -льских проектов

Участие в работе НОУ «Эврика»

6

Организационно – практический этап .

Он длится пять лет. В это время осуществляются:

1) апробация программы работы с одарёнными детьми;

2) мониторинг интеллектуальных и творческих показателей каждого ребёнка;

3) отработка педагогических технологий работы с одарёнными детьми;

4) методическая помощь в реализации программы, обмен опытом, совершенствование мастерства учителей;

5) отслеживание результативности, сравнительный анализ, коррекция;

6) психологическая, социальная, педагогическая, валеологическая поддержка одарённых детей.

Работа с одаренными детьми предполагает:

• - Создание образовательной среды для развития одарённых детей.
• - Организация внеклассных занятий по углубленному изучению предметов.
• - Создание условий для участия в олимпиадах, интеллектуально-творческих мероприятиях.
• - Использование системы информационно – коммуникационных технологий.

Формы работы с одаренными детьми.

• индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения,
• проведение нестандартных форм уроков; дополнительные занятия с одарёнными детьми по предметам;
• участие в школьных и районных олимпиадах;
• проектная деятельность учащихся;
• посещение предметных и творческих кружков, внеклассных мероприятий;
• конкурсы, интеллектуальные игры, викторины;
• создание детских портфолио.

Ожидаемые результаты.

• Реализация творческого потенциала детей:
• занятия в кружках, секциях,
• призовые места в олимпиадах,
• положительная динамика продвижения учащихся.

Методические результаты :

• - создание банка данных, включающих сведения о детях с различными типами одарённости;
• - разработка и реализация программ поддержки и развития одарённых детей, создание системы взаимодействия с основной школой, родителями учащихся;
• - использование системы диагностик для выявления и отслеживания различных типов одарённости;
• - разработка системы подготовки педагогов для целенаправленной работы с детьми;
• - обобщение и систематизация материалов педагогической практики.

Оценка результативности.

.

• Самооценка личности Наличие адекватной положительной самооценки, способность к рефлексии, стремление к познанию и проявлению своих возможностей, мотивационная сфера
• Удовлетворённость учащихся, родителей, учителей жизне- деятельностью одарённых детей в школе.
• Комфортность, защищённость личности одарённого школьника, его отношение к основным сторонам жизнедеятельности в школе, удовлетворённость родителей и учителей.
• Конкурентоспособность одарённых учащихся.
• Эффективность и качество подготовки одарённых детей.
• Участие учащихся, педагогов в смотрах, олимпиадах, конкурсах.
• Социальный опыт. Содержание и характер дальнейшей деятельности одарённых выпускников.