Россия, д.Владимировка, Тулунский район, Иркутская область
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 01.03.2026 14:33
Шуреева Анна Анатольевна
учитель изобразительного искусства и черчения
42 года
8 426
6 305 
Местоположение
Проект ""Быстрые техники рисования
Категория:
Искусство
26.01.2021 05:37
Просмотр содержимого документа
«Аналитическая записка»
Аналитическая записка
Тулунский район
МОУ «Владимировская СОШ»
Шуреева Анна Анатольевна, учитель
Номинация №2
«Лучшая методическая разработка, реализуемая в рамках проектной деятельности»
Учебный проект
«Быстрые техники рисования»
Аналитическая записка об итогах реализации учебного проекта
«Быстрые техники рисования»
1. Актуальность
Известно, что рисование – одно и самых любимых детских занятий, которое воспитывает в ребенке много положительных качеств, таких как усидчивость и терпение, внимательность, воображение, способность мыслить и многое другое. Все они очень пригодятся ребенку в дальнейшей жизни. Знакомство с нетрадиционными техниками рисования, прививает интерес и желание творить, экспериментировать с художественными материалами и подручными предметами у всех детей, особенно у детей с ограниченными возможностями здоровья.
Занятие рисованием при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе с легкой умственной отсталостью, воспитанию у них положительных навыков и привычек.
Учебный проект с точки зрения учащегося — это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
2. Цели и задачи, планируемые результаты:
Основной целью учебного проекта «Быстрые техники рисования» является, развитие творческих способностей у учащихся с ограниченными возможностями здоровья в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для создания работ в нетрадиционных техниках рисования. Мной были поставлены следующие задачи:
- подбор нетрадиционных техник рисования для исследования;
- ознакомить детей младшего школьного возраста с нетрадиционными способами рисования, формировать интерес к изобразительной деятельности;
- способствовать овладению школьниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;
- побуждать школьников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования (рисование ладошкой, с помощью трубочки для коктейля и др.).
Прогнозируемые метапредметные результаты:
Регулятивные: Планировать деятельность, излагать свое мнение в диалоге о достижении эмоциональной образности, корректировать свое мнение (в соответствии с мнением своих товарищей).
Познавательные: Понимать значение нетрадиционных техник рисования.
Коммуникативные: 1. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией;
2. Уметь слушать друг друга, обмениваться мнениями о нетрадиционных техниках рисования, планировать деятельность и работу по плану.
Личностные: 1. Осознавать свои интересы (добиваться поставленной цели);
2. Проявлять интерес к изучению нового материала;
3. Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него;
4. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.
3. Методы и приемы, позволяющие достигнуть планируемых результатов.
Проектная деятельность учащихся на сегодняшний день является одним из методов развивающего (личностно-ориентированного), обучения. Направлена на выработку у ребенка самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам. Проектная деятельность помогает создать оптимальные условия для естественного психологического и социального развития детей с ОВЗ. Методы используемые в проектной деятельности: исследовательские, поисковые («Ассоциация»), научные. В системе при работе над проектом применяются такие методы и способы критического мышления как, «Мозговой штурм», «Фантастическая добавка», «Нестандартный вход в урок», «Удивляй» и другие. «Мозговой штурм» - является одним из способов поиска новых идей. Он представляет собой способ решения проблемы или задачи на базе стимулирования творческой активности. В ходе проведения мозгового штурма участники высказывают большое количество вариантов решения, а затем отбираются наиболее перспективные, удачные, практичные. «Эвристическое комбинирование» - метод перестановки, предполагающий изменение элементов или их замену. Его можно охарактеризовать как комбинаторный поиск компоновочных решений. «Арт-технология» - это обучение интеллектуальной деятельности средствами художественного творчества. Технология на деятельностном подходе и соответствует стандартам нового образования. Она создает условия для творчества, обретения уверенности в себе и раскрепощенности. Использование арт-технологии и таких приемов нетрадиционного рисования как, рисование ладошкой, ниткография, печать сухими листьями, выдувание из трубочки и другие, дает возможность расширить и углубить уровень познавательной активности, пробудить в человеке стремление к углубленному изучению материала, развивать творческие способности.
4. Используемые ресурсы в процессе создания проекта.
Финансовые ресурсы: на безвозмездной основе.
Материально-технические ресурсы: МОУ «Владимировская СОШ», школьный сайт, ватманы, краски, кисти, карандаши, фломастеры, бумага, картон, клей.
Человеческий и интеллектуальный ресурс: учитель изобразительного искусства, педагог дополнительного образования, учащиеся 5 – 6 классов обучающиеся по адаптированной образовательной программе с легкой умственной отсталостью МОУ «Владимировская СОШ».
Коммуникационный ресурс: учащиеся 5 – 6 классов обучающиеся по адаптированной образовательной программе с легкой умственной отсталостью МОУ «Владимировская СОШ».
5. Достижение планируемых результатов.
Нетрадиционные техники рисования продемонстрировали необычные сочетания материалов и инструментов. Достоинством таких техник стала – универсальность их использования. Технология их выполнения была доступна и понятна детям с ограниченными возможностями здоровья. Нетрадиционные техники изображения открыли большие возможности собственных фантазий, развили интерес и желание к самовыражению и самостоятельности. Ребята с большим удовольствием включились в работу, не испытывали страха, что что-то может не получиться. Занятия проходили в дружеской атмосфере, где ребята общались, восхищаясь полученным результатом своим и своих одноклассников. Результатом работы является выставка рисунков, выполненных в нетрадиционных техниках. Ребята предложили, что их работы, выполненные нетрадиционным способом рисование могут стать прекрасным подарком или декоративным элементом в оформлении интерьера школы, класса.
Приложение 1.
Работы учащихся
5
Просмотр содержимого документа
«Тех Карта Быстрые техники»
Просмотр содержимого документа
«Учебный проект Быстрые техники рисования»
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Владимировская СОШ»
Учебный проект
Тема: «Быстрые техники рисования»
Автор: Шуреева Анна Анатольевна
учитель изобразительного искусства
МОУ «Владимировская СОШ»
д. Владимировка, 2018 год
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
Наименование проекта
Учебный проект «Быстрые техники рисования»
Автор проекта
Шуреева Анна Анатольевна. учитель изобразительного искусства МОУ «Владимировская СОШ»
Исполнители проекта
Учащиеся 5 – 6 классов обучающиеся по адаптированной основной образовательной программе с легкой умственной отсталостью МОУ «Владимировская СОШ»
Цели и задачи
Цель проекта: Развивать творческие способности у учащихся с ограниченными возможностями здоровья. в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для создания работ в нетрадиционных техниках рисования.
Задачи:
- подбор нетрадиционных техник рисования для исследования;
- ознакомить детей младшего школьного возраста с нетрадиционными способами рисования, формировать интерес к изобразительной деятельности;
- способствовать овладению школьниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;
- побуждать школьников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования (рисование ладошкой, с помощью трубочки для коктейля и др.);
Планируемые метапредметные результаты:
Регулятивные: Планировать деятельность, излагать свое мнение в диалоге о достижении эмоциональной образности, корректировать свое мнение (в соответствии с мнением своих товарищей).
Познавательные: Понимать значение нетрадиционных техник рисования.
Коммуникативные: 1. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией;
2. Уметь слушать друг друга, обмениваться мнениями о нетрадиционных техниках рисования, планировать деятельность и работу по плану.
Личностные: 1.Осознавать свои интересы (добиваться поставленной цели);
2. Проявлять интерес к изучению нового материала;
3. Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него;
4. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.
Сроки реализации проекта
Два учебных занятия по теме «Быстрые техники рисования» из рабочей программы ИЗО – студии «Мир на ладошке»
Содержание
Введение………………………………………………………………………………………… 4
Глава I. Нетрадиционные техники в изобразительном искусстве……...……........................7
Глава II. Реализация учебного проекта. Эксперименты с художественными материалами …………………………………………………………………………………………………….8
Заключение……………………………………………………………………………………...10
Список литературы……………………………………………………………………………. 11
Приложение …………………………………………………………………………………… 11
Введение
«Процесс творчества доставляет радость творцу,
плоды творчества - радость другим»
. (пословица)
Известно, что рисование – одно и самых любимых детских занятий, которое воспитывает в ребенке много положительных качеств, таких как усидчивость и терпение, внимательность, воображение, способность мыслить и многое другое. Все они очень пригодятся ребенку в дальнейшей жизни.
Наряду с традиционными методами изображения предмета или объекта на бумаге (рисование карандашами, кистью и красками, гуашью) в работе используют и нетрадиционные техники рисования. Они больше привлекают внимание учеников. Они интересны всем и позволяют полностью раскрыть свой потенциал во время творческого процесса. Работа над созданием рисунков не является сложной, поэтому ребята с удовольствием ее выполняют, приобретая навыки работы с материалами и знакомясь с живописью.
Актуальность проекта.
Актуальность опыта заключается в том, что современное общество имеет потребность в творческой личности. Большой потенциал заключен в изобразительной деятельности. Занятия рисованием смогут дать те необходимые знания, которые нужны для полноценного развития человека, для того чтобы он почувствовал красоту и гармонию природы, чтобы лучше понимал себя и других людей, чтобы выражал оригинальные идеи и фантазии, чтобы стал счастливым человеком.
Знакомство с нетрадиционными техниками рисования, прививает интерес и желание творить, экспериментировать с художественными материалами и подручными предметами у всех детей, особенно у детей с ограниченными возможностями здоровья.
Занятие рисованием при правильной их постановке оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности обучающихся по адаптированной общеобразовательной программе с легкой умственной отсталостью, воспитанию у них положительных навыков и привычек.
Учебный проект с точки зрения учащегося — это возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели и задачи, когда результат этой деятельности — найденный способ решения проблемы — носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей.
Но ведь проект называется учебным, тогда в чем же заключается его педагогическая направленность, его воспитывающее, обучающее и развивающее воздействия? Они есть в каждом учебном проекте, но скрыты от учащихся, закамуфлированы. Учителю учебный проект видится не только как увлекательная деятельность для учащихся. Постараемся сформулировать точку зрения учителя на учебный проект. Для этого еще раз посмотрим на работу учителей-проектантов, на этот раз глазами учителя — руководителя проекта.
Метод учебного проекта — это одна из личностно-ориентированных технологий, способ организации самостоятельной деятельности учащихся, направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные, презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики.
Кроме того, метод проектов — это замечательное дидактическое средство для обучения проектированию — умению находить решения различных проблем, которые постоянно возникают в жизни человека, занимающего активную жизненную позицию. Он позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности — необходимые качества развитого интеллекта.
Проблема: может ли человек не умеющий рисовать, имеющий нарушения интеллектуальной сферы создавать свои маленькие шедевры.
Цель проекта: Развивать творческие способности у учащихся с ограниченными возможностями здоровья в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для создания работ в нетрадиционных техниках рисования.
Задачи:
- подбор нетрадиционных техник рисования для исследования;
- ознакомить детей с ограниченными возможностями здоровья с нетрадиционными способами рисования, формировать интерес к изобразительной деятельности;
- способствовать овладению школьниками простейшими техническими приемами работы с различными изобразительными материалами;
- побуждать школьников самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования (рисование ладошкой, с помощью трубочки для коктейля и др.).
Прогнозируемые метапредметные результаты:
Регулятивные: Планировать деятельность, излагать свое мнение в диалоге о достижении эмоциональной образности, корректировать свое мнение (в соответствии с мнением своих товарищей).
Познавательные: Понимать значение нетрадиционных техник рисования.
Коммуникативные: 1. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией;
2. Уметь слушать друг друга, обмениваться мнениями о нетрадиционных техниках рисования, планировать деятельность и работу по плану.
Личностные: 1.Осознавать свои интересы (добиваться поставленной цели);
2. Проявлять интерес к изучению нового материала;
3. Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него;
4. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.
Методы, использованные при работе над проектом:
Сбор информации, анализ полученных сведений, подбор и анализ литературы.
Объект: нетрадиционные техники рисования.
Предмет: создание работ, используя нетрадиционные техники рисования
Мероприятия в рамках проекта:
Проведение занятий по теме;
Проведение опроса школьников выявление интереса к изобразительному искусству;
Проведение мастер-класса;
Создание творческих работ, используя понравившуюся технику рисования;
Организация выставки.
Критерии оценки ожидаемых результатов:
Коллективное и личное словесное оценивание созданных творческих работ представленных на выставке.
Проект выполнялся в несколько этапов:
I. Подготовительный этап:
Выбор темы, формулировка целей и задач, определение методов;
Разработка занятий для учащихся 5 – 6 классов с легкой умственной отсталостью;
На первом этапе планируется провести анкетирование школьников с целью выявления отношения детей к изобразительному искусству, и мастер-класс по нетрадиционным техникам рисования.
II. Практический этап.
Второй этап организация работы по созданию работ в выбранной технике рисования, и повторное анкетирование учащихся.
III. Третий этап заключает в себе организацию выставки, и анализ результатов.
Практическое значение данной работы состоит в:
– осознанном участии школьников в реализации проекта;
- повышении интереса к изобразительному искусству, путем использования нетрадиционных техник рисования.
- формировании личности на основе реализации возрастных возможностей и резервов (реабилитационного потенциала) ребенка
ГЛАВА I. Нетрадиционные техники в изобразительном искусстве.
Все дети любят рисовать и пытаются отразить свои впечатления об окружающем мире в своем творчестве. Моя работа заключается в использовании нетрадиционных техник рисования. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая удивляет и восхищает.
Что может означать нетрадиционно?
«Нетрадиционно» – не основываясь на традиции; происходя не в силу установившейся традиции, устраиваясь не по заведенному обычаю. Отличаясь оригинальностью; не придерживаясь традиций.
«Нетрадиционный» - (от лат. tradition – привычный)
подразумевает использование материалов, инструментов, способов рисования, которые не являются общепринятыми, традиционными, широко известными.
Техника - (от греч. technike - искусная и techne - искусство, мастерство) - совокупность специальных навыков, способов и приёмов, посредством которых исполняется художественное произведение.
Прямой, непосредственный результат работы художника специальным материалом и инструментом (техника акварели, гуаши, масляной живописи и т.д.), умение использовать художественные возможности этого материала.
Нетрадиционные техники рисования – это такое искусство, которое не основывается на традициях, не придерживается их, а отличается «неизбитостью», оригинальностью. Рисование в нетрадиционном стиле увлекает, завораживает и восхищает. Здесь нет места «нельзя». Можно изображать что хочешь, как хочешь и чем хочешь
Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата. Например, какому ребёнку будет неинтересно рисовать пальчиками, делать рисунок собственной ладошкой, ставить на бумаге кляксы и получать забавный рисунок.
Работа с нетрадиционными техниками изображения стимулирует положительную мотивацию рисуночной деятельности, вызывает радостное настроение у детей, снимает страх перед краской, боязнь не справиться с процессом рисования. Многие виды нетрадиционного рисования способствуют повышению уровня развития зрительно – моторной координации. Например, рисование по стеклу, роспись ткани, рисование мелом по бархатной бумаге.
Данные техники не утомляют, сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.
Веревочки, пуговички, листочки с дерева, ладошки и пальчики становятся прекрасными инструментами для создания творческих композиций. Потребность детей в передаче своих чувств удовлетворяется в рисовании не только красками. Любой красящий пигмент дает свои, особенные оттенки, которые дети тонко чувствуют. В ход идет и песок, и соль, и кофе. Удовольствию нет предела, когда нужно раскрасить пластик, гипс, стекло, ткань и другие, нетрадиционные материалы.
Нетрадиционные техники рисования – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, школьники учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным.
Глава II. Реализация учебного проекта. Эксперименты с художественными материалами.
Выбор темы занятий, посвященных проблеме использования нетрадиционных техник рисования возник не случайно. Проанализировав свои рисунки, пришли к выводу – необходимо облегчить навыки рисования, так как нужен тот результат, который вызывает радость, изумление, удивление, ведь не каждый может изобразить какой-либо предмет. Выбрано направление в работе – использование в рисовании нетрадиционных техник. Среди них много таких, которые дают самые неожиданные, непредсказуемые варианты художественного изображения и колоссальный толчок воображению. Их необычность состоит в том, что они позволяют быстро достичь желаемого результата.
В целях выявления отношения детей к изобразительному творчеству была разработана анкета.
Были опрошены учащиеся 5 – 6 классов с легкой умственной отсталостью МОУ «Владимировская СОШ»
Были заданы такие вопросы:
1. Нравится ли вам рисовать?
2. Умеете ли вы рисовать?
3. Какой способ изображения вам нравится?
4. Какие нетрадиционные техники вам известны?
И получили такие результаты опроса:
Всем опрошенным ребятам нравится рисовать.
50% ребят умеют рисовать.
Какой способ изображения нравится, затруднились ответить.
С нетрадиционными техниками изображение незнакомы.
После опроса была поставлена цель: Развивать творческие способности у учащихся с ограниченными возможностями здоровья. в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для создания работ в нетрадиционных техниках рисования. Существует много техник нетрадиционного рисования, их необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого результата.
Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.
Проведение занятий с использованием нетрадиционных техник
Способствует снятию страхов;
Развивает уверенность в своих силах;
Развивает пространственное мышление;
Учит свободно выражать свой замысел;
Побуждает к творческим поискам и решениям;
Учит работать с разнообразным материалом;
Развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия;
Чувство фактурности и объёмности;
Развивает мелкую моторику рук;
Развивает творческие способности, воображение;
Во время работы ребята получают эстетическое удовольствие.
Освоение многообразных техник изобразительной деятельности предоставляет возможность почувствовать свойства изобразительных материалов, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунков. Существует много различных экспериментов, в своем занятии я использовала следующие:
1. Рисование ладошкой, ребром, пальчиками
Технология рисования: посредине листа ребенок рисует ребром ладошки, или ладошкой, пальчиками. Макает в краску и отпечатывается на бумаге так, как необходимо для того рисунка, какой он изображает. Потом краска вытирается тряпкой.
2. Ниткография
Технология рисования: при помощи обычных шерстяных ниток можно создавать очень интересные рисунки-сюрпризы. Такая техника называется ниткография. Для этого возьмите лист бумаги или картона, сложите его пополам. Конец шерстяной нитки на 10 см опустите в гуашь, затем зажмите окрашенную нитку между согнутой бумагой и поводите ею там. Убираем нитку, разворачиваем бумагу и удивляемся вместе с ребенком необычному сочетанию линий и мазков. Можно одновременно окрасить несколько ниток разными цветами и получить многоцветную абракадабру. Рассмотрите вместе получившееся изображение, подумайте, на что оно похоже, дайте ему название. Может, это фейерверк или цветной луг, или просто хорошее настроение?
3. Печать сухими листьями
Технология рисования: осторожно берем растение и, уложив на "рабочий" лист бумаги, легкими движениями кисти покрываем его толстым слоем гуашевой краски.
Затем растение укладывается покрашенной стороной вниз на подготовленный для открытки или панно кусок ватмана. Сделать это следует непосредственно после того, как растение покрашено, иначе краска высохнет, и у вас ничего не получится.
Сверху накладываем лист бумаги и прижимаем его рукой, после чего бумагу осторожно снимаем, а вместе с ней и растение. А его изображение остается запечатленным навсегда на вашей картине. При необходимости аккуратно прокрасьте непропечатанные места.
Кляксография
Технология рисования: рисование кляксами. Развивает творчество, воображение, фантазию. На лист бумаги наносят кляксы, поверх накладывается чистый лист бумаги. Кляксы переходят с одного листа на другой. Дети рассматривают полученные кляксы, дорисовывают детали или просто называют то, что они увидели.
Рисование ватными палочками
Технология рисования: (фр. Pointillisme, буквально «точечность») — стиль письма в живописи, использующий чистые, не смешиваемые на палитре краски, наносимые мелкими мазками прямоугольной или круглой формы в расчете на их оптическое смешение в глазу зрителя, в отличие от смешения красок на палитре. Оптическое смешение трех основных цветов (красный, синий, желтый) и пар дополнительных цветов (красный — зеленый, синий — оранжевый, желтый — фиолетовый) дает значительно большую яркость, чем механическая смесь пигментов. Смешение цветов с образованием оттенков происходит на этапе восприятия картины зрителем с дальнего расстояния или в уменьшенном виде.
Рисование коктейльными трубочками
Технология рисования: ребёнок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает её на лист, делая небольшое пятно — капельку. Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Рассматриваем изображение: на что оно похоже? Недостающие детали дорисовываются. Можно не только дуть на кляксу из трубочки, но и наклонять бумагу в разные стороны. В первом случае получатся красочные брызги, во втором - цветные потеки.
Рисование мятой бумагой.
Технология рисования: прижимаем смятую бумагу к штемпельной подушке с краской, и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.
Проект рассчитан на два учебных занятия по теме «Быстрые техники рисования» из рабочей программы ИЗО-студии «Мир на ладошке». Для реализации задач проекта использовался системно-деятельностный подход. Деятельностный метод обучения – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Системно-деятельностный подход предполагает гарантированность достижения планируемых результатов, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения учениками знаний, умений, видов, способов деятельности. Методы, используемые в проектной деятельности: исследовательские, поисковые, научные. Различные приемы: «Нестандартный вход в урок», «Фантастическая добавка», «Удивляй», «Мозговой штурм» и «АРТ-технология».
Заключение
Нетрадиционные техники – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные способы изображения в одном рисунке, дети учатся думать, самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной образ получился выразительным. Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Рисование с использованием нетрадиционных техник изображения не утомляет детей, у них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на выполнение задания.. Владея разными техниками и способами изображения предметов или окружающего мира, ребенок получает возможность выбора. Освоение многообразных техник изобразительной деятельности предоставляет возможность почувствовать свойства изобразительных материалов, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунков
Детей очень привлекают нетрадиционные материалы, чем разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними работать Рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Рисование нетрадиционными способами, увлекательная, завораживающая деятельность, которая восхищает и удивляет детей.
Кроме этого, нетрадиционные техники расширяют изобразительные возможности детей, что позволяет им в большей мере реализовать свой жизненный опыт, освободиться от неприятных переживаний и утвердиться в позитивной позиции “творца”.
В конце второго занятия был проведен повторный опрос (после мастер-классов) были заданы такие вопросы
1. Нравится ли вам рисовать?
2. Умеете ли вы рисовать?
3.Понравилось изображать нетрадиционным способом?
4. Хотели бы сами придумать необычный способ рисования? Какие?
И получили такие результаты опроса:
Всем ребятам нравится рисовать.
Все ответили, что умеют рисовать.
Всем понравилось изображать нетрадиционным способом.
Все хотели бы придумать свой способ, но какой, затруднились ответить.
В конце занятия была организована выставка работ, многие ребята предложили использовать свои работы в качестве подарка к празднику.
Проект поставленной цели достиг, все задачи выполнены. Проблему, которую я определила в начале работы над проектом «Может ли человек не умеющий рисовать, имеющий нарушения интеллектуальной сферы создавать свои маленькие шедевры.?» помогли решить нетрадиционные техники рисования.
Список использованных источников
Проект по обучению детей нетрадиционным техникам. [Электронный ресурс] URL:http:/www.maam.ru/upload/blogs/post335183/moi-proekt-po-obucheniyu-detei-netradicionym-tehnikam-riso
Проект «Нетрадиционные техники рисования» [Электронный ресурс]URL: http://www.maam.ru/detskijsad/proekt-netradicionye-tehniki-risovanija.html
Научный проект «Нетрадиионные техники рисования» [Электронный ресурс]URL::https://kopilkaurokov.ru/izo/prochee/nauchnyi_proiekt_nietraditsionnyie_tiekhniki_risovaniia
Приложение 1.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
Занятие: изостудия «Мир на ладошке»
Учитель: Анна Анатольевна Шуреева
Класс: 5 - 6 класс АООП с легкой умственной отсталостью
Тема: «Быстрые техники рисования» (2 занятия)
Тип: «Открытие новых знаний»
Деятельностная цель: Развивать творческие способности у учащихся с ограниченными возможностями здоровья. в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для создания работ в нетрадиционных техниках рисования Содержательная цель: организовать деятельность учащихся по созданию творческих работ используя нетрадиционные техники рисования
Планируемые результаты:
Предметные:
Развивать индивидуальные творческие способности учащихся, формировать устойчивый интерес к творческой деятельности.
Повышение у детей уровня знаний о нетрадиционных техниках рисования.
Умение самостоятельно применять нетрадиционные техники рисования. Развитие творческих способностей.
Метапредметные:
Регулятивные: Планировать деятельность, излагать свое мнение в диалоге о достижении эмоциональной образности, корректировать свое мнение (в соответствии с мнением своих товарищей).
Познавательные: Понимать значение нетрадиционных техник рисования.
Коммуникативные: 1. Использовать речевые средства в соответствии с ситуацией;
2. Уметь слушать друг друга, обмениваться мнениями о нетрадиционных техниках рисования, планировать деятельность и работу по плану.
Личностные: 1.Осознавать свои интересы (добиваться поставленной цели);
2. Проявлять интерес к изучению нового материала;
3. Осознавать целостность мира и многообразие взглядов на него;
4. Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная
Методы и методические приемы: словесные (беседа), практический, деятельностный, творческий поиск.
Необходимое техническое оборудование для учителя и учащихся: компьютер, мультимедийный проектор, бумага, картон, ножницы, трубочки для коктейля, целлофановый мешочек, стекло, ватные палочки, акварель, кисти, баночка.
Основные термины: нетрадиционные техники рисования, коктейльная трубочка, кляксография, ниткография.
Организационная структура (сценарий занятия)
| Этапы урока | Приемы | Содержание | Формирование УУД, технология оценивания | |||
| Действия учителя | Действия ученика | |||||
| 1 занятие | ||||||
| I. Мотивация к учебной деятельности | «Нестандартный вход в урок» | Здравствуйте! Садитесь. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Сегодня на урок к нам пришел Мастер Карандаш. Он приглашает вас в галерею. (на доске вывешены рисунки ребят) - Угадайте, чьи рисунки выставлены на выставке? Давайте их внимательно рассмотрим и обсудим. (Анализ работ) - Что получилось лучше всего? - Почему? - Что не получилось? - Почему? - Как можно это исправить? - Все ли могут это исправить? - Почему?
| Занимают рабочие места, психологически настраиваются на работу.
Рисунки ребят нашего класса.
| Личностные: Формирование основ гражданской идентичности личности; - Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания; Познавательные: - Структурирование знания; - Умение осуществлять анализ объектов; Регулятивные: - Различать способ и результат действия; Коммуникативные: - Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - Уметь формулировать собственное мнение и позицию. | ||
| II. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии.
| «Фантастическая добавка» | Мастер Карандаш написал вам небольшие письма с вопросами, и хочет получить на них ответы. (раздаю конверты с анкетой) 1. Нравится ли вам рисовать? ____________________ 2. Умеете ли вы рисовать? ______________________ 3. Какой способ изображения вам нравится? ______________________________________________ 4. Какие нетрадиционные техники вам известны? _______________________________________________ (совместный анализ) И в 10 лет, и в 7, и в5 Все дети любят рисовать. И каждый смело нарисует Все, что его интересует. Все вызывает интерес: Далекий космос, ближний лес, Цветы, машины, сказки, пляски. Все нарисуем: были б краски, Да лист бумаги на столе, Да мир в семье и на земле. |
Да.
Да. Нет.
Карандашом. Фломастером. Красками. | Личностные: - Формирование основ гражданской идентичности личности; - Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: формирования границ собственного знания и «незнания»; Познавательные: - Структурирование знания; - Умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; Регулятивные: - Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Коммуникативные: - Уметь формулировать собственное мнение и позицию. | ||
| III. Выявление причины и места затруднения.
|
| - Мы все любим рисовать, у кого это получается рисует с удовольствием, а у кого нет, решил, что, это занятие не для него, и не хочет больше заниматься рисованием. - Чем обычно пользуемся, чтобы нарисовать эти рисунки?
- Угадайте, чем нарисованы эти рисунки? (Демонстрация работ, выполненных в нетрадиционных техниках) - Сколько времени занимает нарисовать эти рисунки? (Какие только угадали)
Нету кисточки - пропала Только я грустить не стала Обмакну я пальчик в краску Нарисую пальцем сказку. |
Карандашом, красками, кисть, цветные карандаши, фломастерам, гуашь. Сухие листья, трубочкой для коктейля, ватными палочками.
| Личностные: - Формирование основ гражданской идентичности личности; - Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания; Познавательные: - Умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - Структурирование знания; - Умение осуществлять анализ объектов; Регулятивные: - Различать способ и результат действия; - Различать способ и результат действия; Коммуникативные: - Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - Уметь формулировать собственное мнение и позицию. | ||
| IV. Построение проекта выхода из затруднения. (открытие нового знания).
|
«Удивляй» | - Вам понравились эти рисунки. - Хотите создавать такие же и еще лучше? - Определим тему занятия.
Тема занятия «Быстрые техники рисования». Сформулируйте цель урока. Цель: научиться выполнять творческие работы используя нетрадиционные техники рисования. Нетрадиционные техники рисования – это такое искусство, которое не основывается на традициях, не придерживается их, а отличается «неизбитостью», оригинальностью. Рисование в нетрадиционном стиле увлекает, завораживает и восхищает. Здесь нет места «нельзя». Можно изображать что хочешь, как хочешь и чем хочешь. Сегодня мы рассмотрим различные техники нетрадиционного рисования. (разбиваю на пары) На столе лежат различные материалы (нарисованные ладошка и клякса, нитки, коктейльные трубочки, ватные палочки, сухие листья, мятая бумага) - Определите, как и чем нарисованы эти рисунки. Рисование ладошками, пальцами Ниткография Печать сухими листьями Кляксография Рисование ватными палочками Рисование коктейльными трубочками Рисование мятой бумагой. Показываю технику. - Посмотрите на рисунки еще раз и техники, которые использованы для создания работ (те, которые не угадали). Рисунки в нетрадиционной технике выполняются очень быстро, получается неповторимый эффект, в единственном экземпляре. - А теперь, «быстро» создаем рисунки сами при помощи выбранных вами материалов. | Да. Да.
«Быстрые техники рисования»
Будем учиться выполнять рисунки в нетрадиционных техниках «необычных»
Разбирают понравившиеся материалы. (физминутка)
Сухие листья, ватные палочки, ладошками, трубочкой для коктейля.
Выполняют работы выбранными материалами
| Личностные: - Формирование основ гражданской идентичности личности; - Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания; - Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: формирования границ собственного знания и «незнания»; Познавательные: - Формулирование проблемы; - Самостоятельное создание способов решения пробле;. - Структурирование знания; - Умение осуществлять анализ объектов; Регулятивные: - Принимать и сохранять учебную задачу; - Различать способ и результат действия; - Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Коммуникативные: - Уметь задавать вопросы; - Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - Уметь формулировать собственное мнение и позицию; - Уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; - Уметь контролировать действия партнера. | ||
| 2 занятие | ||||||
| V. Реализация построенного проекта.
VI. Закрепление во внешней речи.
|
«Мозговой штурм»
| Здравствуйте! Садитесь. Посмотрите друг на друга. Улыбнитесь. Сегодня на занятие к нам вновь пришел Мастер Карандаш. Сегодня каждый из вас научиться рисовать без карандаша, и очень быстро. Вы будете использовать в своей работе различные техники рисования, с которыми вы познакомились на прошлом занятии. Как рисовали рыбок в аквариуме? (ладошкой) Необычных птиц и зверей? (кляксой) А цветы? (ниткой, ватными палочками, мятой бумагой, выдували из трубочки) Сегодня я не буду учить вас рисовать. Я познакомлю вас с техникой. А нарисуете вы сами. Приступим. Берём кусочек акварельной бумаги. Мокрой кисточкой хорошо смачиваем лист. Можно просто намочить под краном. Набираем обильно краску на кисть так, чтобы она стекала с кончика и капаем куда считаем нужным на лист. Она сразу так красиво начинает расплываться! Можно капнуть оттеночным цветом между или сверху. Можно покрутить листик в разные стороны, давая стечь краске. - Что у нас получается, на что похоже? Если это будет букетик, то капаем зелени (листва). В этих работах важно не переусердствовать! Минимум добавленных деталей, глаз сам "дорисует" необходимое. Переизбыток подрисовки неизбежно испортит работу. Листики - отпечатки кисточки. Дорисуем вазу или корзинку. А это другой способ создания цветов. Берём кусочек газеты, комкаем в небольшой шарик, мажем кисточкой в нужный цвет. Можно жидко развести краску на одноразовой тарелке и макать туда комочек. Далее ставим отпечатки на лист бумаги. Стебельки, листики отпечатки. | Занимают рабочие места, психологически настраиваются на работу.
Ладошкой. Кляксой Ниткой, ватными палочками, мятой бумагой, выдували из трубочки. (Рассказывают технику выполнения)
(Цветы)
Выполняют работу самостоятельно. Индивидуально. | Личностные: - Формирование основ гражданской идентичности личности; - Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания; - Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: формирования границ собственного знания и «незнания»; Познавательные: - Формулирование проблемы; - Самостоятельное создание способов решения пробле;. - Структурирование знания; - Умение осуществлять анализ объектов; Регулятивные: - Принимать и сохранять учебную задачу; - Различать способ и результат действия; - Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Коммуникативные: - Уметь задавать вопросы; - Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
| ||
| VII. Включение в систему знаний и повторение.
| «Фантастическая добавка» | Мастер Карандаш опять подготовил вам каждому письмо не только с вопросами, но и просьбой. 1. Нравится ли вам рисовать? _____________________ 2. Умеете ли вы рисовать? _______________________ 3.Понравилось изображать нетрадиционным способом? ____________________________________ 4. Хотели бы сами придумать необычный способ рисования? Какой? ____________________________ |
Да.
Да.
Да.
| Личностные: - Формирование основ гражданской идентичности личности; - Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: формирования границ собственного знания и «незнания»; Познавательные: - Структурирование знания; - Умение выделять существенную информацию из текстов разных видов; Регулятивные: - Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; Коммуникативные: - Уметь формулировать собственное мнение и позицию; - Уметь использовать речь для регуляции своего действия; - Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | ||
| IX. Рефлексия учебной деятельности.
|
| Оцените свою работу на занятии: - Что тебе нужно было сделать? – Ты выполнил работу? – Ты выполнил работу самостоятельно или с помощью? С чьей? – Что бы ты хотел изменить в своей работе? - Как бы вы оценили свою за работу на занятии? - А какое настроение у вас сейчас? Если хорошее – поаплодируем, если нет – топнем ногой. | Оценка результатов своей деятельности.
| Личностные: - Формирование основ гражданской идентичности личности; - Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования мотивов достижения и социального признания; Познавательные: - Структурирование знания; - Умение осуществлять анализ объектов; Регулятивные: - Различать способ и результат действия; - Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; -Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; Коммуникативные: - Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - Уметь формулировать собственное мнение и позицию. | ||
Приложение 2.
Анкета № 1.
1. Нравится ли вам рисовать?
2. Умеете ли вы рисовать?
3. Какой способ изображения вам нравится?
4. Какие нетрадиционные техники вам известны?
Анкета № 2.
1. Нравится ли вам рисовать?
2. Умеете ли вы рисовать?
3.Понравилось изображать нетрадиционным способом?
4. Хотели бы сами придумать необычный способ рисования? Какие?
Приложение 3.
Результаты анкеты № 1.
Результаты анкеты № 2.
Приложение 3.
Работы учащихся
12
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
