Государственное дошкольное образовательное учреждение
Луганской Народной Республики
«Стахановский Ясли-Сад «Искорка»
«Первые шаги в мире профессий»
Проект
«Есть такая красивая профессия-дизайнер-модельер»
Тип проекта: познавательно-исследовательский.
Вид проекта: долгосрочный (1 год)
Автор проекта:
Колибабчук Мария Андреевна
воспитатель
2023г
Введение
Вопрос о нравственно – трудовом воспитании подрастающего поколения занимает одно из важнейших с мест среди воспитательно - образовательных задач.
Проблема приобщения дошкольников к труду нашла достойное место в работах выдающихся педагогов прошлого. К.Д. Ушинский рассматривал труд в качестве высшей формы человеческой деятельности, в которой осуществляется врожденное человеку стремление быть и жить.
А. С. Макаренко отмечал, что правильное воспитание – это обязательно трудовое воспитание, так как труд всегда был основой жизни.
Педагоги Н.Е. Веракса и Т.С. Комарова, рекомендуют знакомить детей с видами труда, наиболее распространенными в конкретной местности.
Т.И. Бабаева и А.Г. Гигоберидзе рекомендуют не только знакомить с профессией, но и с личностными качествами представителей этих профессий.
Самой первой и важной ступенью знакомства детей дошкольного возраста с профессиями является детский сад. Воспитанники не только расширяет общую осведомленность об окружающем мире и свой, но и происходит формирование определенного элементарного опыта, способствующему ранней профессиональной ориентации.
Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована в том числе и в ФГОС дошкольного образования. Одна из целей образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлена на формирование положительного отношения к труду.
Федеральным государственным образовательным стандартом ДО определены Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования, часть которых направлена на раннюю профориентацию дошкольников:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
Следовательно, необходимо выстроить такую систему работы по ознакомлению с миром профессий взрослых, чтобы воспитанники могли не только получить информацию о профессии, но и примерить роли на себе, прочувствовать и проиграть выбранные профессии.
Многие профессии, с которыми знакомятся воспитанники в детском саду: повар, водитель, парикмахер, продавец, врач, мед. сестра, знакомы воспитанникам хорошо. Они систематически видят людей этих профессий (продавца в магазине, врачей и мед.сестёр в больнице или в мед.кабинете, парикмахера видят когда ходят на стрижку сами или с родителями), а есть профессии, которые интересно, но не достаточно доступны взгляду детей. Например, профессия рабочий, швея, инженер, архитектор. Именно из таких профессий изначально необходимо выбирать при создании игровой зоны.
Проанализировав ситуацию с различными профессиями, пришли к выводу, что воспитанники знают о профессии дизайнер одежды очень поверхностно, но не знают где они работают, какие трудовые функции выполняют.
Исходя и з этого была поставлена цель: расширение и обогащение знаний о профессиях людей, работающих в ателье: инструменты, функции, значимость, этапы работы над созданием одежды; развитие интереса о рабочих профессиях.
Для реализации цели поставлены задачи:
- дать информацию о системе работы ателье (приемная, раскройный цех, пошивочный цех); о профессиях людей, работающих в ателье; об инструментах и материалах, которые используют люди этих профессий;
- знакомить с процессами пошива одежды;
- развивать связную речь, слуховое внимание;
- расширять и активизация словаря;
- развивать коммуникативных навыков – умение строить диалог, адекватно использовать различные средства общения;
- развивать игровых умений – умение распределять роли во время игры, поддерживать игровую ситуацию, примерять на себя при необходимости несколько ролей;
- развивать мелкую моторику пальцев рук;
- воспитывать положительное отношение, уважение к труду работников ателье.
Предполагаемый результат:
Знания о всех частях швейного ателье – приемная, раскройный цех, пошивочный цех, примерочная. Знают профессии – закройщик, раскройщик, швея, дизайнер одежды (модельер). Знают инструменты и некоторых их них умеют использовать – сантиметровая лента, лекало, портновский мел, манекен, игла, ножницы и пр.
Знают некоторые виды тканей и их отличительные особенности.
Могут выполнять элементарные действия людей, работающих в швейном ателье.
Умеют пользоваться ножницами, создать элементарную выкройку (шаблон), перевести ее на ткань.
Умеют пользоваться швейной машинкой.
Могут проиграть весь цикл работы швейной мастерской – от заказа до выдачи готового изделия.
Продукты проекта: коллекции тканей, альбом «Я – дизайнер», выкройки.
Продолжительность проекта: год.
Участники проекта: воспитанники разновозрастной группы ДОУ, воспитатели, сотрудники ДОУ, родители.
План реализации проекта.
| № п/п | Мероприятие | Сроки реализации |
| 1 | Подготовка игровой зоны, атрибутов. | Сентябрь-октябрь |
| 2 | Обогащение впечатлениями. | Ноябрь- декабрь. |
| 3. | Обучение игровым действиям. | Январь-март. |
| 4. | Подведение итогов реализации проекта. | Апрель-май. |
Этап - подготовка игровой зоны, атрибутов:
изготовление коллекций «Ткани»
изготовление шаблонов одежды – платьев, юбок;
создание ширмы «Ателье»
создание вывески «Швейное ателье «Просто Мария»»;
подбор тканей для игры;
подбор фурнитуры: пуговицы, нитки разного цвета, кнопки, атласные ленты;
создание манекенов для кукольной одежды;
подбор и создание дидактических игр.
Подбор художественной литературы:
Братья Гримм «Храбрый портняжка»
Н. Носов «Заплатка»
К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»
Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»
В. Маяковский «Кем быть?»
В. Осеева «Волшебная иголочка»
Е. Благинина «Научу одеваться и братца»
Энциклопедии на тему Профессии.
Создание видеотеки:
Презентация» Кто такой дизайнер одежды»
Профессии – Швея и портной. https://www.youtube.com/watch?v=p1sg_KwxDi0
Видеофильм «Швея». https://www.youtube.com/watch?v=E47JNYw7v2I
«Мир глазами детей»: профессия швея. https://www.youtube.com/watch?v=Ujtcbh-l6Qw
«Ситцевая улица». Мультфильм. https://www.youtube.com/watch?v=x84e8ADXN-c
Мультфильм. Инструменты швеи. Швейные инструменты. Учим инструменты. Мультфильм для дошкольников. https://www.youtube.com/watch?v=ixclY713V_o&t=24s
Дидактические игры: «Виды тканей», «Ателье», «Подбери узор», «Подбери инструмент» и пр.
Второй этап - обогащение впечатлениями.
- Использование дидактических игр «Оденем куклу по сезону», «Что носят мальчики, а что девочки?», «Я надену на …», «Маленький модельер».
-Проведение бесед по темам: «Поговорим о одежде» «Откуда берётся одежда?», «Модно и современно. Какую одежду мы сейчас носим», «Разные случаи – разная одежда (спортивная, праздничная, повседневная).
- Посещение магазина «Ткани» вместе с родителями. Познакомиться с разновидностями и разнообразием тканей.
-Экскурсия «Путешествие в ателье»
-Просмотр изображений по теме «Ателье», «Швея».
-Просмотр журналов с модной одеждой.
-Конкурс рисунков детей на самый необычный дизайн.
-Мультимедийные игры «Что здесь лишнее?», «Кто что носит?»
-Просмотр видеотеки по теме.
-Оформление альбома дизайна кукольной одежды.
-Рисование по ткани «Волшебный платочек», «Дизайнер ткани – создаю ткань сам.
-Аппликация «Украсим платье на бал», «Папин галстук», «Сарафан и рубаха».
Третий этап - обучение игровым действиям.
Реализуется по трем направлениям:
- ознакомительные занятия, на которых воспитанники знакомятся с профессией, действиями и инструментами;
- свободная игровая деятельность, во время которой воспитанники проигрывают знакомые сценарии;
- творческая мастерская, на которой воспитанники учатся действовать со швейными инструментами и инструментами для вязания;
| Сюжет | Исполняемая роль | Реквизит для игры | Игровые действия | Обращения, обороты речи |
| Приемная | администратор | Бланк заказа, квитанция, журнал одежды, | Представляет клиенту новую коллекцию ателье, берет заказы, отдает квитанцию на получение товара и оплату. | Не хотели бы вы взглянуть на новую коллекцию? Что Вас интересует? Что Вы хотели сшить? Вы готовы сделать свой заказ? |
| Дизайнер | Коллекция модных и практичных тканей, манекены. | Предлагает клиентам салона ткани и фасоны платьев, костюмов, делает примерку. | Вам бы очень пошло пышное платье с воротником из шёлка… Давайте пришьем дополнительный волан. |
| Клиент | Сумочка, журнал мод, деньги. | Делает заказ, расписывается за него, проверяет. Благодарит за работу, приходит на примерку. | Я хотела бы заказать себе платье. Я очень довольна работой вашего ателье. Большое спасибо. |
| Швейный цех | Закройщик. | Сантиметр, лекала, выкройки. | Снимает мерки с клиента и делает выкройку по меркам. | Какой длинны платье вы бы хотели? Выше колен, до колен или до пят. |
| Швея. | Швейные машинки, нитки, фурнитура. | Выполняет заказ и проводит примерку вместе с модельером. | Платье сшито отлично, но для вашей фигуры можно сделать разрез побольше… |
Тематическое планирование реализации третьего этапа.
| № | Темы занятий по ознакомлению с профессией | Примерные темы творческой мастерской | Сроки реализации |
| 1 | “Ателье открывает двери” | «Путешествие в страну рукоделия». | 1-2 нед. октября |
| 2 | “Кто принимает заказ?” | Беседа по технике безопасности. | 3-4 нед октября |
| 3 | “Обговариваем заказ с модельером” | «Знакомство с тканью» | 1-2 нед. ноября |
| 4 | “Работа модельера” | «Волшебная иголочка» | 3-4. ноября |
| 5 | “Для чего снимаем мерки? | «Волшебная иголочка» | 1-2 нед. декабря |
| 6 | “Закройщик. Кроим одежду. Сотрудничаем с дизайнером и швеей” | «Разные дорожки». Вышивка прямой дорожки. Учить вышивать швом «вперёд иголка» двумя нитками. | 3-4 нед. декабря |
| 7 | Ателье (актуализация знаний). | «Разные дорожки». Вышивка извилистой дорожки. Учить вышивать швом «вперёд иголка» двумя нитками. Познакомить с вышивкой по кругу. | январь |
| 8 | “Закройщик. Кроим одежду.” | «Волшебный крючок». Учимся образовывать первую петлю и провязывать воздушную цепочку. | 1-2 нед. февраля |
| 9 | “Передаем заказ швее”. Индивидуальная работа: учимся шить на швейной машинке. | «Волшебный крючок». Вязание воздушной цепочки. Применение цепочек в декорировании. | 2-4 нед. февраля |
| 10 | “Волшебные инструменты швеи”. Индивидуальная работа: учимся шить на швейной машинке. | «Волшебный крючок». Вязание воздушной цепочки. Применение цепочек в декорировании. | 1-2 нед. марта |
| 11 | “Первая примерка: швея и дизайнер” | Вязание на простом станке. Учить закреплять рабочую нить, делать петли. | 3-4 нед. марта |
| 12 | “Работа швеи”. Индивидуальная работа: учимся шить на швейной машинке. | Вязание на простом станке. Учить закреплять рабочую нить, делать петли. | 1-2 нед. апреля |
| 13 | “Готовые изделия: показ мод, фотостудия” | Вязание на простом станке. Учить закреплять рабочую нить, делать петли. | 3-4 нед. апреля |
Подведение итогов реализации проекта;
- выставка созданных изделий;
- показ мод созданных моделей.
Интернет ресурсы:
Толмачева Е.В., Ранняя профориентация дошкольников в условиях ФГОС ДО. ИНФОУРОК. Ведущий образовательный портал России. Интернет ресурсы – Режим доступа: https://infourok.ru/statya-na-temu-aktualnost-i-neobhodimost-ranney-proforientacii-detey-doshkolnogo-vozrasta-3299961.html
Ранняя профориентация дошкольников в условиях ФГОС. Гармония. Интернет ресурсы – Режим доступа: http://garmoniya-20.ucoz.com/index/proforientacija/0-75
4 169
15 538 
