Проект "Экологический паспорт школы"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя школа № 7

Проект на тему:

«Экологический паспорт школы»

Работу выполнила: ученица 9»А» класса МОУ СШ №7

Катаева Анастасия

Руководитель: учитель биологии и экологии Лапина Юлия Александровна

2018 год

Оглавление

1. Введение

1. Актуальность

2. Цель

3. Задачи

1. Литературный обзор

1. Изучение запыленности воздуха

2. Обнаружение наличия в воздухе микроорганизмов

3. Освещенность в дошкольных и школьных учебных заведениях

4. Температура воздуха

5. Влажность

1. Практическая часть

1. Изучение запыленности воздуха

2. Обнаружение наличия в воздухе микроорганизмов

3. Освещенность в дошкольных и школьных учебных заведениях

4. Температура воздуха

5. Влажность

1. Результаты проектной работы

2. Список источников получения информации

3. Приложение

Введение

1.1 Актуальность

Причинами увеличения числа школьников со сколиозом, нарушениями зрения, быстрой утомляемости и частыми болезнями являются неисполнение санитарных норм в учебных учреждениях и избыточное увлечение электронными устройствами, заявила глава Роспотребнадзора Анна Попова 17 ноября 2017 года на Всероссийском научно-практическом съезде общества эпидемиологов, микробиологов и паразитологов, сообщает ТАСС.

В сообщении отмечалось, что нормам по показателям искусственной освещенности не соответствует 14% общеобразовательных учреждений. Еще в 9% школ микроклимат не соответствует санитарным нормам.

Все это губительно сказывается на состоянии школьников: на их здоровье, а также нервной системе неокрепшего организма.

1.2 Цель

• Составить экологический паспорт школы на основании полученных измерений

1.3 Задачи

• изучить литературу по данному вопросу;

• собрать и рассмотреть отложения пыли в кабинетах начального и среднего звена, спортивном зале №1, коридорах;

• измерить температуру в кабинетах начального и среднего звена, спортивном зале №1 до и после занятий;

• измерить влажность в кабинетах начального и среднего звена, спортивном зале №1 до и после занятий;

• измерить освещенность в кабинетах начального и среднего звена, спортивном зале №1;

• изучить количество микроорганизмов в воздухе.

Обзор литературы

2.1 Изучение запыленности воздуха

Запыленность воздуха - важнейший экологический фактор, сопровождающий нас повсюду. Пылью считаются любые твердые частицы, взвешенные в воздухе. Безвредных пылей не существует. Экологическая опасность пылей для человека определяется их природой и концентрацией в воздухе. Пыли можно подразделить на две большие группы.

1. Мелкодисперсная пыль, состоящая из легких и подвижных частиц размером до нескольких десятков и сотен микрон (1 микрон равен 10^-3 мм). Такая пыль может находиться в воздухе длительное время «витать». Она попадает с воздухом в легкие при дыхании, может накапливаться в организме.

2. Крупнодисперсная пыль, состоящая из тяжелых и малоподвижных частиц. Такая пыль быстро выпадает из воздуха при отсутствии ветра, образуя пылевые отложения (например, на шкафу).

Отложения пыли являются источниками вторичного загрязнения воздуха. В 1 см³ воздуха в закрытом помещении может содержаться до 106 пылинок различного размера, природы и степени опасности. Пыль может содержать органические вещества (частицы биогенного происхождения - растительного, животного и антропогенного) и неорганические вещества (частицы почвы, строительных материалов, синтетических моющих средств, различных химических веществ и др.). На пылевых частицах могут поселяться вредные микроорганизмы, адсорбироваться еще более мелкие частицы вредных веществ (например, тяжелых металлов, Органических соединений). Наиболее токсичны пыли, содержащие сложные белковые молекулы и простейшие организмы (живые и отмершие) - например, пыль белково-витаминного концентрата, пыль хитинового покрова отмерших бытовых насекомых - мух, тараканов, муравьев и т.п. Такие пыли вызывают аллергические заболевания, как при вдыхании, так и при попадании на кожу (при контакте). Некоторые виды пылей могут создавать взрывоопасные смеси с воздухом (древесная, хлопковая, мучная и т.п.). Очень важно уметь оценивать качество воздуха по содержанию в нем пыли, зная ее разнообразие и представляя экологическую опасность. Предельно допустимой нормой концентрации пыли в классе является не более 10 мг/м. В 1 дм2 на поверхностях в закрытом помещении может содержаться до 106 пылинок различного размера, природы и степени опасности.

2.2 Обнаружение наличия в воздухе микроорганизмов

Воздушная среда малопригодна для размножения микробов из-за отсутствия в ней питательных веществ, наличия губительных для многих бактерий солнечных лучей и т. п. Поэтому загрязненность микроорганизмами воздушной среды обычно относительно невелика. Однако воздух городских зон и мест скопления людей, особенно промышленных центров, общественных мест характеризуется повышенной запыленностью. Именно пылевая частица, как правило, является благоприятной средой для жизнедеятельности микроорганизмов и их колоний. В атмосферном воздухе обнаруживается до 383 видов бактерий и 28 родов микроскопических грибов, что обусловлено многообразием источников воздушного загрязнения, которыми являются человек, дикие и домашние животные, растительные организмы, почвенный покров. Далеко не все микроорганизмы являются патогенными.

Микробы имеют свойство размножаться при попадании в питательную среду, причем из одного микроорганизма, при определенных условиях, вырастает одна колония, в которой могут быть многие тысячи микробов. Такая колония хорошо видна невооруженным глазом. Процесс роста колонии микроорганизмов называется инкубацией. Предельно допустимой нормой наличия микроорганизмов в воздухе в зимнее время - до 4300; в летнее - до1500.

2.3 Освещенность в дошкольных и школьных учебных заведениях

Уровни искусственного освещения должны отвечать действующим гигиеническим требованиям. При использовании люминесцентных ламп освещенность основных помещений дошкольных учреждений должна составлять не менее 200 лк, в учебных помещениях школ – 300 лк. Удельная мощность в помещениях дошкольных учреждений при использовании люминесцентных ламп – 15-18 Вт/кв.м, ламп накаливания – 30-36 Вт/кв.м, в школах соответственно – 24-28 Вт/кв.м и 48 Вт/кв.м.

На рабочих местах обучающихся школ должны быть обеспечены уровни искусственной освещенности люминесцентными лампами при общем освещении помещений не ниже:

— в учебных помещениях для теоретических занятий — 300 — 500 лк;

— в компьютерных кабинетах — 300 — 500 лк;

— в мастерских— 600 лк;

— в швейных мастерских — 600 лк;

— изостудии, живописи, рисунка, скульптуры — 300 — 500 лк;

— концертных залах — 300 лк;

— спортивных залах — 200 лк (на полу);

2.4 Температура воздуха

Температура воздуха в зависимости от климатических условий в учебных помещениях и кабинетах, кабинетах психолога и логопеда, лабораториях, актовом зале, столовой, рекреациях, библиотеке, вестибюле, гардеробе должна составлять 18 - 24 С; в спортзале и комнатах для проведения секционных занятий, мастерских - 17 - 20 С; спальне, игровых комнатах, помещениях подразделений дошкольного образования и пришкольного интерната - 20 - 24 С; в медицинских кабинетах, раздевальных комнатах спортивного зала - 20 - 22 С.

Несоблюдение этого приводит к тому, что организм получает определенный стресс. Имея, например, кардиологические проблемы можно вызвать сердечный приступ. Также несоблюдение температурного режима может привести к перегреву или же переохлаждению организма. Оба состояния имеют опасные последствия

При понижении температуры усиливается теплоотдача организма, при ее длительном низком воздействии организм не успевает компенсировать потери тепла и поддерживать нормальную температуру. Пониженной считается температура тела ниже 36 градусов по Цельсию. Переохлаждение организма может стать причиной острых респираторных заболеваний, а также заболеваний нервной системы. Особенно опасно переохлаждение у маленьких детей, поскольку их организм не обладает взрослой теплоотдачей и поэтому охлаждается намного быстрее и страдает от этого сильнее.

2.5 Влажность

Влажность воздуха в помещении – важный параметр здорового микроклимата. В помещениях общеобразовательных учреждений относительная влажность воздуха должна составлять 40 - 60 %

Проблема высокой влажности состоит в том, что она заставляет человека чувствовать себя более разгоряченным. Это происходит потому, что  наш организм, пытаясь  охладиться, работает все активнее и активнее, выделяя пот. Но выделение пота в этом случае не работает как охлаждение, поэтому мы продолжаем нагреваться, и в результате перегреваемся, а это приводит к потере воды и химических веществ, в которых нуждается организм. Перегрев, или чаще тепловое истощение, может привести к обезвоживанию и химическому дисбалансу в организме.
Как отмечалось, обезвоживание истощает организм, так как ему не хватает воды, необходимой для потоотделения, поэтому происходит сгущение крови, перекачка которой по организму требует повышения давления. Таким образом, повышается  напряжение в сердце и кровеносных сосудах, кровь приливает к внешней поверхности тела, а в мышцы, мозг и другие органы ее поступает меньше. Физическая сила снижается, и усталость наступает быстрее, чем в нормальных условиях. К тому же могут снизиться и умственные способности.
В зависимости от возраста и общего физического состояния такой эффект бывает более выраженным и более опасным. 

Опасна не только повышенная влажность, но и пониженная. Как известно, человек по большей части состоит из жидкости. Слишком сухой воздух может высушивать кожу и быстрее обезвоживать организм. В первую очередь страдают слизистые оболочки, контактирующие с открытым воздухом, они покрываются микротрещинами и пересыхают, открывая прямую дорогу в организм вредоносным бактериям и вирусам.

Влажность влияет на потоотделение и тепловой обмен, а также на плотность кислорода в атмосфере. При относительной влажности воздуха менее 35-40% даже здоровые люди испытывают ощущение сухости в носоглотке, «резь» в глазах, может даже начаться носовое кровотечение. Особенно опасен сухой воздух для больных бронхиальной астмой, у них наблюдается общее ухудшение самочувствия, возможны приступы.

Практическая часть

3.1 Изучение запыленности воздуха

Я поставила перед собой задачу изучить запыленность классов. Для этого мне потребовалось следующее: скальпель, стекла предметные, микроскоп.

Ход работы:

Я собрала скальпелем отложения пыли на полу в коридоре, на партах и полу в классах. Я перенесла пыль на предметное стекло, приготовив, таким образом, микропрепарат сухой пыли. Рассмотрела микропрепарат с помощью микроскопа. Разделила по величине частицы на три группы и сосчитала их количество. Данные занесла в таблицу 1 (приложение 1) Сравнила с нормой.

Проанализировав данные таблицы, я сделала вывод, что на партах количество пылевых частиц не превышает нормы. На полу количество пылевых частиц в кабинетах начального звена соответствует норме, а в кабинетах среднего и старшего звена превышено в двух кабинетах и спортивном зале. Так же количество пылевых частиц превышено и в коридорах.

3.2 Изучение количества микроорганизмов в воздухе

Оборудование: чашка Петри с крышками и стерильными питательными средами – 5 штуки.

Ход работы:

Я пронумеровала чашки Петри.

Далее я открыла четыре из них в трех кабинетах и коридоре. Одну чашку Петри оставила в качестве контрольной. Оставила чашки №1(контрольная),№2,№3№4,№5 при комнатной температуре на 3-7 суток для инкубации.

Чашка №1 необходима для контроля стерильности питательной среды, т.е. наличия в ней микроорганизмов. Эта чашка не должна приоткрываться для сохранения чистоты опыта.

Я пронаблюдала за числом и ростом колоний микроорганизмов в чашках Петри в течение 3-7 дней инкубации. Свои наблюдения зафиксировала в таблице 7.

Важно учесть, что эксперимент считается чистым, если в контрольной чашке Петри образовалось не более 3 колоний.

Я определила площадь дна чашки Петри, в которой находилась питательная среда, по формуле:

S =  πD2

4

где π =3,14 ;

D – диаметр чашки, см.

S=63,585 см²

При этом важно иметь в виду следующие данные: на площадь в 100 см² в течение 5 минут осаждается примерно столько бактерий и спор, сколько находится в 10 дм³ воздуха (0,01 м³). Теперь, зная площадь чашки Петри, по этим данным подсчитайте число микробов в 1 м³ воздуха, исходя из среднего количества колоний. Расчеты производились по правилу Омелянского.

Изучив данные таблицы, я сделала выводы. Количество микроорганизмов превышено в 1 кабинете и коридоре, в других 2 кабинетах значения приближены к порогу нормы. Это значит, что кабинеты должны чаще проветриваться (желательно каждую перемену).

3.3 Освещенность

Я поставила перед собой задачу узнать, соответствует ли нормам освещение в нашей школе.

Для этого мне понадобилось оборудование: Цифровая лаборатория PROLog.

Ход работы:

Установив модульную систему, я измерила освещенность на первой, третей и последней партах трех рядов класса. Затем, сосчитав среднее арифметическое показателей каждого ряда, занесла результаты в таблицу 2 и сравнила с нормой.

Изучив данные таблицы, я сделала выводы. Освещенность соответствует норме только на партах, находящихся у окон. Таким образом, она соблюдена на первом ряду только в двух кабинетах старшего звена. В аудиториях начального звена освещенность не соблюдена ни в одном из пяти исследуемых кабинетах. В спортивном зале до установки новых световых приборов освещенность была в 2 раза меньше нормы. После установки новых световых приборов освещенность соответствует норме.

3.4 Температурный режим

Я решила проверить, соблюдается ли температурный режим в нашей школе.

Для этого мне понадобилось оборудование: Цифровая лаборатория PROLog.

Ход работы:

Я измерила температуру воздуха до учебного времени и после с помощью цифровой лаборатории. Показатели внесла в таблицы 3 и 4. Сравнила с нормой.

Проанализировав данные таблицы, я сделала вывод, что температура до учебного времени соответствует норме в классах начального звена. В аудиториях старшего – минимальное значение нормы.

Температура после учебного времени во всех кабинетах соответствует нормам. В спортивном зале, температура воздуха меньше нормы на 0,5 ^оС.

3.5 Влажность

Я поставила перед собой задачу, проверить, соответствует ли влажность в школе нормам.

Для этого мне понадобилось оборудование: Цифровая лаборатория PROLog.

Я замерила влажность до учебного времени и после с помощью цифровая лаборатории PROLog. Показатели внесла в таблицы 5 и 6. Сравнила с нормой.

Изучив данные таблицы, я сделала выводы. Влажность до учебного времени не соответствует норме ни в одном кабинете начального и старшего звена.

Влажность после учебного времени в большинстве классов соответствует норме. Однако влажность не соответствует норме в 1 кабинете начального звена и в 3 кабинетах старшего, в числе которых кабинет информатики, который должен быть оборудован увлажнителем воздуха. В спортивном зале влажность ниже нормы на 1,9%.

1. Результаты проектной работы

Я изучила литературу по данному вопросу. Собрала и рассмотрела отложения пыли в кабинетах начального и среднего звена, спортивном зале №1, коридорах и пришла к выводу, что запыленность парт во всех кабинетах соответствует норме. Однако количество пыли на полу соответствует норме только в кабинетах начального звена; в аудиториях старшего звена запыленность превышена в 1,5 раз.

Также я измерила температуру в кабинетах начального и среднего звена, спортивном зале №1, коридорах до и после занятий. Пришла к выводу, что в целом температурный режим соблюден. Однако температура в спортивном зале №1 отклоняется от нормы.

Я измерила влажность в кабинетах начального и среднего звена, спортивном зале №1, коридорах до и после занятий. До учебного времени норма не соблюдена ни в одном кабинете. После-соблюдена, однако некоторые кабинеты стоит оборудовать увлажнителями воздуха. Влажность в кабинетах снижается в связи с отопительным сезоном. Для повышения влажности я разработала рекомендации, которые распространила среди учителей.

Я измерила освещенность в кабинетах начального и среднего звена, спортивном зале №1 и сделала выводы, что освещенность в кабинетах не соответствуют установленным нормам, информация была доведена до сведенья директора школы и вышедшие из строя лампочки будут заменены.

Стоить заметить, что в ходе моих исследований изменения уже произошли в двух спортивных залах, где проведен ремонт осветительных приборов.

Я изучила количество микроорганизмов в воздухе. Пришла к выводу, что значения приближены к критическому или превышают норматив. Следует чаще проветривать помещения.

Список использованной литературы

1. Асонов Н.Р. Микробиология – М., 2001.

2. Асонов Н.Р. Практикум по микробиологии. – М.: Агропромиздат, 1988.

3. Жарикова Г.Г. Микробиология, санитария и гигиена пищевых продук- тов: практикум / Г.Г. Жарикова, А.О. Козьмина. – М.: ГЕЛАН, 2001.

4. Кочемасова З.Н. Санитария микробиология и вирусология / З.Н. Коче- масова, С.А. Ефремова, А.М. Рыбакова. – М.: Медицина, 1987.

5.А.Г. муравьев, Н.А. Пугал, В.Н. Лавров Экологический практикум: Учебное пособие с комплектом карт-инструкций / Под ред. К.х.н. Муравьева.-СПб.:Крисмас+, 2003.-176 с.:ил.

6. Газета Биология. Издательский дом «Первое сентября». Гл. редактор А. Соловейчик.

7. Ресурсы сети Интернет:

• https://rg.ru/2011/03/16/sanpin-dok.html

• http://labx.narod.ru/documents/pitatelnye_sredy.html

Приложение 1

Таблица 1

Таблица 2

Таблица 3

Таблица 4

Таблица 5

Таблица 6

Таблица 7

Приложение 2

1. Изучение запыленности воздуха

1. Фотографии пыли, сделанные с помощью электронного микроскопа.

1. Изучение количества микроорганизмов в воздухе.

1. Фотографии микроорганизмов, сделанные с помощью электронного микроскопа

1. Освещенность

1. Температурный режим

1. Влажность