Проект Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста средствами сказкотерапии

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 29»

(МА ДОУ № 29)

624440, Свердловская область, г. Краснотурьинск, ул. Чапаева, 10

электронный адресmbdou29@gmail.com

телефон 834384 (32277)

сайт https://29.tvoysadik.ru/

РОЕКТ

«Формирование экологической культуры детей дошкольного возраста средствами сказкотерапии»

автор проект:

музыкальный руководитель:

Логинова И.В.

Краснотурьинск, 2020

Паспорт проекта

Формирование зачатков экологической культуры в дошкольном возрасте - это сложный процесс приобретения детьми знаний о природе, полное или частичное осознание ими происходящих в ней взаимосвязей, узнавание и «прочувствование» характерных природных особенностей родного края и страны, воспитание ответственного отношения к окружающей социоприродной среде через эмоциональное «переживание» происходящих в природе изменений, будь то явление, объект или живое существо.

В дошкольном возрасте мы можем наблюдать качественный скачок, происходящий в мироощущениях ребенка: от «Я - природа» до «Я и природа». Можно выделить следующие основные критерии роста и показатели проявления нравственно-экологической позиции личности (на этапе завершения дошкольного детства):

- потребность в общении с представителями растительного и животного мира, сопереживание им, проявление положительных чувств;

- умение видеть и понимать прекрасное, потребность самовыражения в творческой деятельности;

- наличие потребности в приобретении экологических знаний, ориентация на их практическое применение;

- усвоение норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, трансформация значительной их части в привычки;

- проявление инициативы в решении экологических проблем своего ближайшего окружения.

Каждый ребенок - это маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя мир. Ребенок приобретает собственный жизненный опыт, в результате которого формируется ценностное отношение к окружающему миру. Задача взрослых - удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, помочь сохранить и развить стремление ребенка к познанию, дать пищу его уму.

А так как сказка вызывает наибольший всплеск эмоций у ребенка и помогает педагогу в общении с детьми, сказкотерапия стала помощником в работе над формированием экологической культуры.

Сказкотерапия позволяет решать следующие задачи экологического воспитания:

- формирование позитивного взгляда на себя и окружающий мир в целом;

- формирование и коррекция целей взаимодействия маленького человека с природными объектами;

- обучение умениям и навыкам взаимодействия детей дошкольного возраста в природе (например, не кричу в лесу, потому что это чужой дом);

- развитие восприятия при контакте с природой, если это никому и ничему не навредит (например, обследуя шишки, веточки, я могу их потрогать, рассмотреть, понюхать, взвесить, услышать издаваемые ими звуки, тем самым воздействуя на все сенсорные анализаторы ребенка);

- расширение индивидуального экологического пространства ребенка (например, живые не только я, мама, папа, но и подорожник, жужелица, сорока и др.);

- формирование экологических установок (например, нет «вредных» и «полезных» насекомых), преодоление у детей и взрослых прагматического отношения к природным объектам;

- развитие мышления, речи, творческих способностей ребенка, формирование эмпатии.

Специалистами МБ ДОУ № 29 (педагогом-психологом, учителем-логопедом, музыкальными руководителями и инструктором по физической культуре) разработаны сценарии сказок экологической направленности о взаимодействии человека с природой, животными, птицами, насекомыми в летний период года. Погружение в сказочный мир позволяет ребенку полнее воспринимать мир вокруг себя, формулировать и выражать свои мысли, проявлять такие нравственные эмоции как сочувствие, сопереживание, сострадание и научиться быть отзывчивыми, гуманными, в том числе в отношении представителей флоры и фауны. Воспитанники и педагоги групп принимали участие в сказочных экопутешествиях не только в качестве зрителей, но и в качестве персонажей и активных участников. Ведь именно проживая сюжет сказки, дети учатся преодолевать барьеры общения с другими детьми, находить адекватное телесное выражение эмоциям и чувствам.

Цель создания экологических сказок – поддержание у детей интереса к природному многообразию, встречающемуся на Урале, в России, повышение познавательных и творческих компетенций воспитанников, развитие осознанной любви к живой и неживой природе, воспитание бережного отношения к ней.

Все «сказочные сценарии» насыщены экологическими играми, психогимнастическими этюдами на развитие коммуникативных качеств ребенка и воспитание у него нравственно-экологической позиции личности. Для развития речевого слуха, восприятия и продуцирования устной речи, обогащения активного словаря эмоциональной лексикой учитель-логопед включил в сказочные сюжеты упражнения на дыхание, лексические и грамматические задания, элементы логоритмики.

Результатом таких сказочных экопутешествий стало более продуктивное усвоение детьми знаний об объектах и явлениях природы, основ взаимодействия человека с окружающей средой, развитие мышления, речи, творческих способностей ребенка, формирование эмпатии.

В качестве примера представляем сценарий экологической сказки «Мишка, пчёл не обижай!», который рекомендуем к использованию с детьми 4-го года жизни для формирования экологической культуры.

Дети собираются на участке у веранды.

Ведущий.

Вот так лето! Много света!

Много радостных ребят.

На полянке на лесной

Дети танцевать хотят!

Танец насекомых.

Во время танца выходит Медведь.

Медведь. Кто здесь так весело танцует на моей лесной полянке?

Ведущий. Здравствуй, Мишенька. Мы с ребятками лету радуемся, солнышку лучистому. Вот и пришли в лес в гости к тебе.

Медведь. Ну, раз вы мои гости, так угощу вас медком моим. Пойдёмте ко мне в еловый бор. Там я много мёда присмотрел. Сейчас залезу на дерево и возьму у них мёд. (Дети подходят к ёлочкам. Мишка изображает, что лезет. Отмахивается от пчёл, прыгает, потирает лапу)

Медведь. Ой, какие кусачие, хуже собак. Вот вам! (имитирует, что отгоняет пчёл)

Ведущий. Мишенька, остановись, что ты делаешь?

Медведь. Пчёл гоняю, они мёд мне не дают. А я хотел вас угостить.

Ведущий. Мишенька, пчёлки и все насекомые – наши друзья. Пчёлки приносят мёд, бабочки, божьи коровки и стрекозы радуют нас своей красотой. Муравьишки учат нас труду. Кузнечики очень весело стрекочут. Все насекомые приносят нам пользу. Они - наши друзья. Нельзя друзей обижать, даже если они очень маленькие. Правда, ребята? (ответ детей)

Ребята, а скажите, почему пчёлки стали кусать Мишку? Они подумали, что он хочет их обидеть, и поэтому защищаются. А так как они дружные, то всей стайкой летят жалить Мишку.

Медведь (потирая лапу). И много ли вы знаете об этих насекомых?

Ведущий. А вот мы сейчас с ребятами поиграем в насекомых. И ты увидишь, что мы знаем. Знаем, кто и как ползает, летает и прыгает. А ты посмотри.

Психогимнастический этюд «Изобрази насекомого». (Под музыку ведущий называет насекомого).

Бабочка. Дети изображают, как бабочки летают, садятся на цветы, кружатся в воздухе.

Муравей. Дети показывают, как муравей несёт большую ветку в муравейник, как все муравьи собираются вместе.

Кузнечик. Дети изображают, как прыгают кузнечики с травинки на травинку.

Комар. Дети летают со звуком «ззз», легонько дотрагиваются друг до друга (комарик кусается).

Пчела. Дети летают со звуком «жжж», присаживаются на цветок, собирают нектар.

Медведь. А вот вы мне, ребята, скажите, если муравей ползёт, что вы сделаете? (ответы детей) Хорошо, а если бабочка сядет вам на ладошку? (ответ детей) Ну а если пчела подлетит близко, что будете делать? (ответ детей)

Медведь. Ну что ж, вижу, вы хорошие ребята. Любите насекомых, и обижать их не будете никогда. А вот интересно мне, знаете ли вы, какие насекомые летают, а какие не летают? (ответы детей)

Ведущий. А мы сейчас поиграем. Если я назову насекомое, которое летает, то вы показываете руками крылья, если насекомое, которое не летает, то ручки опускаем вниз.

Подвижная игра «Летает - не летает».

Медведь. Понял я, ребята, что вы знаете насекомых. А за это я вам, таким умным детям, хочу подарить мой бочонок с мёдом, но мед в нём не простой, а волшебный. Он, пока мы с вами играли и о насекомых рассказывали, превратился в сладкие конфеты!

Звучит весёлая музыка, детям раздаются конфеты из бочонка, который держит Медведь.

Литература

1. Алябьева Е.А. Природа. Сказки и игры для детей. – М.: ТЦ Сфера, 2014.

2. Гончарова Е.В. Теория и технология экологического образования дошкольников. / Учебное пособие. – Изд-во Нижневартовского государственного гуманитарного университета, 2008.

3. Иванова, А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду / А.И. Иванова. – Москва: ТЦ Сфера, 2004.

4. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми / Л.П. Молодова - Мн.: Асар, 1996.

5. Овчарова А.Ю. О формировании экологического сознания и мышления // «Актуальные проблемы педагогических и психологических наук»: материалы международной заочной научно-практической конференции. (30 июля 2012 г.)

6. Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Просвещение, 1995.

7. Ясвин В.Я., Дерябо С.Д. Методика проведения эколого-психологического тренинга. // Школа здоровья. 1995. — №2.