Проект Ксенофобия

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

Левокумского муниципального района

Ставропольского края

Краевой конкурс

«Лучший проект по организация профилактики ксенофобии и молодежного экстремизма в образовательной среде».

Автор проекта:

Вдовыдченко Елена Ивановна – учитель ОРКСЭ

с. Величаевское

2018 год

Структура проекта

Школьная организация

Руководитель школьного сайта

Библиотекари

Заместитель директора по воспитательной работе

Школьная Служба Примирения

Директор МКОУ

«СОШ № 7»

Руководитель школьного музея

общественные формирования

уполномоченный по правам ребенка

Социально-психологическая служба

Родительская общественность

Волонтеры

Редактор школьной газеты «Школьная пора »

Актуальность проекта:

Российское государство по своим историческим основам является многонациональным. И в Российской империи, и в Советском Союзе сосуществовали разные культуры, обогащая тем самым нравственные начала единой России, основанные на принципе единства многообразия. 
Распространение молодежного экстремизма в России стало одной из острейших проблем. Увеличивается количество преступлений, поднимается уровень насилия, его проявления становятся более жестокими и профессиональными. Особое место в этом ряду занимает экстремистское поведение молодежи, связанное с совершением действий насильственного характера. 
Молодежный экстремизм и ксенофобия, а также профилактика этих проявлений уже на протяжении нескольких десятков лет является одной из самых актуальных проблем современного общества.

Особую тревогу вызывают молодежные неформальные объединения экстремистской направленности. Эти объединения способствуют формированию у молодых людей отрицательных жизненных установок.

Последствием экстремизма является ксенофобия. Ее проявления порождают насилие, конфликты, терроризм, разрушает межличностные отношения, развивают неприязнь к людям другой национальности.

Молодежный экстремизм приобретает массовый характер и продолжает оставаться одним из основных факторов, разрушающих социально­общественную и политическую ситуацию в Российской Федерации. Противоправные действия подрастающего поколения на почве ненависти, эмоциональной неприязни, замкнутость наиболее ярко выражают сущность ксенофобии.

Мы часто слышим о случаях ксенофобии и экстремизма, где подросток является инициатором.
Подростки, определяя свой жизненный путь, решают конфликтные
ситуации, используя эмоциональная возбудимость, характерную для подросткового возраста, которая выражается в неумении сдерживаться, решать конфликтные ситуации мирным путем. Этому, также, способствует широкая интернет доступность и открытость СМИ, которые бессознательно влияют на становление личности ребенка. Подобные проявления могут привести к развитию экстремизма.

С целью недопущения развития ксенофобии и экстремизма у детей, педагогам следует научить их относиться к людям без ненависти, с уважением и терпимостью (толерантно), несмотря на их принадлежность к другой религии, нации, другим взглядам и т.д.

Формированием толерантности нужно заниматься с раннего детства. Основная идея проекта по формированию у подростков толерантных качеств заключается в том, чтобы создать условия для развития ценностных качеств личности школьника. Формирование личности невозможно без создания соответствующей среды, благоприятной для развития мировоззренческих установок школьника. Поэтому в данном случае целесообразно использовать комплексный подход, заключающийся в продуктивном взаимодействии всех субъектов образовательного процесса: учителей, администрации, родителей и общественности.

Воспитание толерантного, благожелательного отношения ребенка к окружающим - процесс повседневный, многоэтапный и трудоемкий. Результат зависит от многих факторов: бытовых, социально-экономических, информационных условий жизни субъекта, образовательной среды, окружения в которых в силу обстоятельств помещен ребенок. Постоянный мониторинг и, при необходимости, коррекция характероформирующей среды является обязанностью педагога. 

Именно поэтому в образовательных учреждениях остро возникает необходимость разработки и внедрения проектов и программ по профилактике ксенофобии и молодежного экстремизма в образовательной среде.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТЫ

- стабильность;

- укрепление межнациональных

межэтнических и

межрелигиозных отношений;

- дружба, понимание,

толерантность, милосердие;

- положительные жизненные

установки;

- подрастающее поколение

владеющее знаниями по вопросам

национального, религиозного

экстремизма и ксенофобии

- гордость за свою многонациональную

Родину и уважение к традициям

национальных культур других народов.

Эффективным способом разрешения перечисленных противоречий является реализация школьных профилактических программ:

• Программа профилактики правонарушений «Подросток и закон»;

• Программа по военно – патриотическому направлению «Патриот».

В нашей школе обучаются дети разных национальностей: русские, даргинцы, аварцы, кумыки. Проявлений случаев экстремизма в школе не зафиксировано, так как ведется систематическая, целенаправленная профилактическая работа с участием родительской общественности, общественных формирований, которая направлена на создание условий для формирования у школьников единства нравственных ценностей; - на воспитание традиционных российских культурных ценностей; - на профилактику межнационального, межрелигиозного, межличностного экстремизма и ксенофобии и обучение учащихся навыкам бесконфликтного общения, - противостояние социально-опасному поведению.

     Проект: «Организация профилактики ксенофобии и молодежного экстремизма в образовательной среде», направлен на укрепление в   школе толерантной среды: снижение уровня конфликтных ситуаций среди обучающихся, уважение традиций, обычаев разных народов, сплочение ученического коллектива.

Цель: Создание условий для формирования единства нравственных ценностей у школьников по профилактике экстремизма и ксенофобии.

Задачи:

1. Изучить с детьми понятия «экстремизм», «ксенофобия», «толерантность».

2. Знакомить с традициями и обычаями национальностей, проживающих на территории села.

3. Создавать условия для обучения и воспитания школьников в многонациональной школе, стране.

4. Развивать чувства патриотизма.

5. Провести просветительскую работу с родителями по профилактике экстремистских взглядов среди детей.

6. Содействовать укреплению межнациональных культурных связей.

Средства:

1. Учебные предметы и воспитательная система школы.

2. Сотрудничество с общественными организациями села.

3. Сайт школы, детское волонтерское движение, военно - патриотический кружок «Патриот».

4. Школьный музей.

5. Дом культуры.

6. Инспекция по делам несовершеннолетних.

7. Школьная библиотека.

Принципы профилактической работы:

1. Комплексность - согласованное взаимодействие,

2. Дифференцированность.

3. Многоаспектность (социальный, психологический, образовательный).

4. Последовательность (этапность).

5. Аксиологичность – формирование мировоззренческих представлений об общечеловеческих ценностях, законопослушности.

6. Гуманность

Ведущими аспектами профилактической деятельности являются:

Социальный аспект, ориентированный на формирование позитивных моральных и нравственных ценностей, определяющих выбор образа жизни.

Психологический аспект, направленный на формирование устойчивых личностных установок, - умение сделать правильный выбор в трудной жизненной ситуации.

Образовательный аспект, формирующий систему знаний о социальных, этнических, правовых, морально-этических нормах.

Содержание работы по выполнению мероприятий с учащимися, педагогами, родителями.

1. Аналитико – диагностическая деятельность.

2. Организационно-подготовительные мероприятия.

3. Информационно – методическое обеспечение.

4. Профилактика экстремистских проявлений у несовершеннолетних.

5. Обеспечение социально - педагогической поддержки семьи.

6. Привлечение всех субъектов профилактики.

7. Организационно-просветительская работа с педагогическим коллективом.

8. Вовлечение общественности в профилактику «Экстремизма»…

Правовые границы профилактической работы предусматривают: действия, не нарушающие установленную в законе компетенцию органов или лиц, осуществляющих профилактические меры, не нарушающие права несовершеннолетних.

Сроки действия проекта: 1 год

Нормативные документы, регулирующие профилактическую работу:

1. Конституция Российской Федерации;

2. Федеральный закон от 25 июля 2002 года N 114 ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности»;

3. Федеральный закон от 05 июля 2002 года N 112 ФЗ «О внесении изменений и дополнений в законодательные акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «О противодействии экстремистской деятельности»;

4. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" (с изменениями и дополнениями);
   5.Федеральный закон от 24 июля 2007 года N 211 ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием государственного управления в области противодействия экстремизму»;

6.УК РФ глава «Преступление против общественной безопасности».

Материально-техническое обеспечение проекта:

1. Литература по профилактике национального, религиозного экстремизма и ксенофобии.

2. Произведения народного творчества.

3. Наглядный материал (иллюстрации, фотографии, зарисовки),

4. Изобразительный материал для продуктивной деятельности,

5. Выставки книг, рисунков, поделок,

6. Открытые мероприятия

7. Мультимедийные средства.

8. Интернет – ресурс.

Кадровое обеспечение проекта:

1. Школа: директор, заместитель по воспитательной работе, вожатая, классные руководители, социальные педагоги, педагог- психолог. учителя-предметники, библиотекарь, педагоги дополнительного образования.

2. Правоохранительные органы: ОДН, КДН.

3. Общественные организации.

Этапы реализации проекта:

1. Организационно подготовительный этап (первый триместр): выявить представления обучающихся о патриотизме, о юридическом и духовно-нравственном смысле понятия «экстремизм»; что знают об истории, традициях и обычаях своего народа, а также представителей других национальностей; определить направления дальнейшей работы над проектом.

2. Программно-реализованный (второй триместр): спланировать и провести цикл мероприятий, формирующих у обучающихся гражданские качества личности, любви и уважения к своему народу и представителей других национальностей.

3. Контрольно-коррекционный (третий триместр): провести рефлексию для анализа и изменения методов, форм, мероприятий для дальнейшей работы над проблемой.

Ожидаемые результаты:

Увеличение числа детей, ориентированных на толерантные межнациональные, межэтнические и межрелигиозные отношения.

ЛИТЕРАТУРА

1. Материалы сайтов:

http://stihidl.ru/poem/1077/
http://vginekolog.ru/debate/zhestokie-podrostki
http://tipslife.ru/40290-podrostkovaya-zhestokost.html

1. Материалы классного часа «Урок толерантности» Коноваловой Е.Н., МОУ СОШ № 5 п. Печенга.

2. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? М., «Генезис», 1998.

3. Бузи Р. С. Година Г. Н. Воспитание нравственных чувств у детей. М., 1989 г.

4. Ильченко, Л.П. Уроки эстетического цикла как средство воспитания младших школьников в духе толерантности /Л.П. Ильченко //Начальная школа. – 2004. - №5.

5. Мчедлов М.П. Толерантность. М., 2004 - с.416.

6. Рудестам К. Групповая психотерапия. М., «Прогресс», 1990 г.

7. Самоделова, Т.,Буторина, С. Формирование толерантного поведения в семье / Т. Самоделова, С. Буторина // Воспитаниешкольников. – 2007. – № 4. – C. 36–40.

8. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития. // Воспитание школьников.- 2002. – № 7.

9. Солдатова Г.У., Шайберова О.Д. Толерантность. Жить в мире с собой и другими, Москва 2001г.

10. Основы религиозных культур и светской этики. «Основы светской этики» 4: учебник для 4 кл. образоват. учреждений/ А.И.Шемшурина – М.: Просвещение, 2014.

Основы религиозных культур и светской этики. «Основы светской этики» 4: Рабочая тетрадь для 4 кл. образоват. учреждений/ А.И.Шемшурина – М.: Просвещение, 2014

Приложение1.

ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ТЕРРОРИЗМА, КСЕНОФОБИИ, ЭКСТРЕМИЗМА в МКОУ СОШ №7 на 2018 – 2019 уч.год

1. Работа с педагогами.

№ п/п	МЕРОПРИЯТИЯ	СРОКИ	ОТВЕТСТВЕННЫЙ
1	2	9
1.	Ознакомление с планом мероприятий по профилактике терроризма, ксенофобии, экстремизма	Сентябрь	Зам. директора по ВР, педагог-психолог
2.	Рассмотрение вопросов, связанных с терроризмом, ксенофобией, экстремизмом на совещаниях, МО, производственных совещаниях.	В течение года	Администрация
3.	Накопление методического материала по профилактике терроризма, ксенофобии, экстремизма.	В течение года	Зам. директора по ВР, классные руководители, педагог-психолог
4.	Изучение педагогами нормативных документов по противодействию терроризму, ксенофобии, экстремизму.	Сентябрь	Администрация
5.	Семинар классных руководителей «Толерантность учителя»	Ноябрь	Зам. директора по ВР, педагог-психолог
6.	Участие в районных мероприятиях для педагогов по профилактике экстремизма.	В течение года	Педагогический состав

1. Работа с родителями

1.

Рассмотрение на родительских собраниях, вопросов связанных с противодействием терроризму, ксенофобии и экстремизму: «Проблемы нетерпимости и экстремизма в подростковой среде» «Воспитание гражданского долга у подростков» «Воспитание человечности у подростков» «Толерантность: терпение и самоуважение» «Проявление толерантности в семье»

В течение года

Зам. директора по ВР, классные руководители, педагог-психолог.

1. Работа с учащимися

1.	Диагностическая работа с целью исследования личностных свойств толерантности у учащихся	Сентябрь	Зам. директора по ВР, классные руководители, педагог-психолог.
2.	Проведение тематических классных часов общения с целью противодействия экстремизма и формированию толерантности у учащихся	В течение года	Классные руководители, педагог-психолог
3.	Уроки по основам правовых знаний, направленных на формирование толерантных установок у учащихся. Ответственность за участие в группировках, разжигающих национальную рознь.	В течение года	Преподаватели истории и права.
4.	Благотворительные акции «Дети детям»	В течение года	Зам. директора по ВР, педагог-психолог
5.	Мероприятия по изучению культуры и традиций других народов	В течение года	Зам. директора по ВР, классные руководители.
6.	Конкурс проектных работ	Май	Зам. директора по ВР, педагог-психолог
7.	Выявление детей состоящих в разного рода экстремистских группировках.	В течение года	Педагогический состав
8.	Практическая направленность занятий по ОБЖ по мерам безопасности, действиям в экстремальных ситуациях.	В течение года	Учитель ОБЖ
9.	Мероприятия, посвященные дню народного единства	Ноябрь	Зам. директора по ВР
10.	Мероприятия в рамках международного дня толерантности	Ноябрь	Зам. директора по ВР, педагог-психолог
11.	Тематические выставки	В течение года	Библиотекарь, зам. директора по ВР

Приложение 2

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

Левокумского муниципального района

Ставропольского края

Согласовано Утверждено

Заместитель директора по ВР Директор МКОУ СОШ №7

. _______Клочко О.Н. ____________Кузнецова Т.В.

пр.№125 от «31» августа 2018г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ТВОРЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

по военно - патриотическому направлению

«Патриот»

4 класс

Количество часов 70 (2 часа в неделю)

Учитель Вдовыдченко Е.И.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Школа призвана воспитывать лучшие нравственные качества учащихся, любовь к Отечеству, своему народу, его языку, духовным ценностям, уважительное отношение к другим народам и их национальным культурам, способствовать разностороннему и гармоничному развитию младших школьников, раскрытию их творческих способностей.

Программа «Патриот» носит личностно ориентированный характер.

Программа «Патриот» предназначена для учащихся 4-х классов.

Срок реализации программы – 1 год – 70 часов (2 часа в неделю).

Цель программы – воспитание гуманного, творческого, социально активного человека, с уважением относящегося к культурному достоянию человечества.

Задачи программы:

-воспитание патриотических чувств: любви к своему краю, станице, к своей Родине, её историческому прошлому и традициям;

-формирование обоснованного поведения в социальной среде и потребности участвовать в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в социуме.;

-развивать чувство сопричастности к жизни общества;

-формировать личностные качества культурного человека – доброту, терпимость, ответственность, патриотизм.

-создавать условия для развития у учащихся познавательных процессов, речи, эмоциональной сферы и творческих способностей, формирования учебной деятельности.

Особенностью программы является возможность для реализации межпредметных связей дисциплин среднего звена школы. Курс «Патриот» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках литературы, русского языка, математики, кубановедения, музыки, изобразительного искусства, технологии и физической культуры.

В основе преподавания курса «Патриот» лежит проблемно – поисковый метод, обеспечивающий реализацию развивающих задач. При этом используются разнообразные формы обучения. Учащиеся ведут наблюдения, выполняют практические работы, в том числе и исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги. Для решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с ветеранами воин, людьми военных профессий, организация посильной практической деятельности.

Занятия курса разделены на теоретические и практические.

В качестве дидактического материала могут быть использованы наборы плакатов с символами страны, края, района, станицы, школы; портреты участников ВОВ, великих полководцев; наборы открыток городов-героев; репродукции картин и фотоальбомы. Целесообразно использование ИКТ и ресурсов Интернета.

Программа «Патриот» руководствуется:

-Конвенцией ООН о правах ребенка;

-Конституцией Российской Федерации;

-Гражданским кодексом Российской Федерации;

-Федеральным законом «Об общественных объединениях»;

-Федеральным законом РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;

-Законом РФ « Об образовании».

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ « ПАТРИОТ»

4 класс

Количество часов:

в год – 68 ч.,

в неделю – 2 ч.

№ п/п	Содержание курса	Количество часов	Перечень универсальных действий обучающихся
1	Раздел I. Я – гражданин	25	Познавательные: -умение строить высказывание; -формулировка проблемы; -рефлексия деятельности; -структурирование знаний; -поиск информации; -моделирование. Коммуникативные: -постановка вопроса; -умение выражать свои мысли; -управление поведением партнера; -планирование учебного сотрудничества. Регулятивные: -целеполагание; -планирование; -контроль; -коррекция; -оценка. Личностные: -сомоопределение; смыслообразование; -нравственно-эстетическое оценивание.
2	Раздел II. Живые страницы прошлого	16
3	Раздел III. Прошлое рядом	23
4	Раздел IV. Заключение	4
Итого:		70ч

Раздел I. Я – гражданин (25 часов)

Тема: Россия – Родина моя. Символы государства – герб и флаг. Гимн России.

Россия - наша Родина. Москва – столица Российского государства. Символы государства (герб, флаг, гимн). История появления символов.

Цель: развивать познавательный интерес к своей стране; дать понятия о символах государства, о происхождении и истории российского герба и флага, об их функциональном предназначении, о символическом значении цветов и образов; воспитывать у учащихся уважительное отношение к символам своего государства; формировать чувство гордости за свою Родину.

Понятия: герб, флаг, гимн, символ, значение цветов и образов.

Тема: Родной край – частица России. Символика края.

Символика края. Достопримечательности края. Люди и их занятия.

Цель: вызвать у детей интерес к познанию родного края; познакомить с символикой края, правами и обязанностями граждан; воспитывать любовь к родному краю, чувство патриотизма.

Понятия: гражданин, права и обязанности граждан, патриот.

Раздел II. Живые страницы прошлого (16 часов)

Тема: Как жили наши предки.

Кто такие славяне. Быт, нравы и культура славян.

Цель: познакомить с происхождением славян; дать характеристику их личностных качеств, поведения, внешнего вида и быта, традициями на основе народных песен и игр; формировать личностные компетентности – открытость, доброжелательность.

Тема: Русские полководцы. Дмитрий Донской и Александр Невский.

Кто такой полководец. Русские полководцы Дмитрий Донской и Александр Невский и их деяния. Почитание героев народом. История названия села Александровского.

Цель: создать у детей целостный образ Дмитрия Донского и Александра Невского как великих полководцев, почитаемых народом; познакомить с историей названия родного села Александровского.

Понятия: полководец, святой.

Тема: Военные забавы юного Петра.

Царь Петр I. Потешные бои. Основание русской армии и флота. Россия – морская держава. Нахимовские училища.

Цель: познакомить с ролью царя Петра Алексеевича в основании русской армии и флота; развивать логическое мышление.

Понятия: армия, флот.

Раздел III. Прошлое рядом (23 часа)

Тема: Путешествие по городам – героям.

Город – герой Москва. Блокада Ленинграда. Дорога жизни. Сталинградская битва. Курская дуга.

Цель: пополнить знания школьников об отдельных страницах истории и культуры городов – героев; людях, оставивших след в памяти народа; воспитывать чувство гордости за героическое прошлое нашей страны и благодарности защитникам Отечества; развивать умение работать в группах.

Понятия: город – герой, защитник.

Тема: Наш край в годы Великой Отечественной войны.

Район и станица в годы Великой Отечественной войны. Земляки – герои.

Цель: расширить знания учащихся об истории родного края в годы Великой Отечественной войны, земляках - Героях Советского Союза.

Понятия: война, подвиг, награда.

Тема: День защитника Отечества.

Государственный праздник День защитника Отечества. История праздника. Есть профессия Родину защищать.

Цель: познакомить с понятием «государственный праздник», историей праздника День защитника Отечества; формировать осознанную необходимость защищать Отечество, воспитывать уважительное отношение к армии, военной профессии; развивать смекалку и наблюдательность.

Понятия: военный, Отечество.

Тема: Проект «Военная летопись нашей семьи».

Что такое летопись. Военная летопись семьи. Династии военных.

Цель: воспитание патриотических чувств на примере героического прошлого отцов, дедов и прадедов; формирование исследовательских умений.

Тема: Дети войны.

Дети в годы Великой Отечественной войны. Дети герои. Дневник Тани Савичевой. Современные войны и судьбы детей. Дети Беслана.

Цель: расширять знания детей о героических подвигах их сверстников в годы Великой Отечественной войны; воспитывать патриотические чувства; формировать чувства сострадания и милосердия к участникам военных событий; развивать умения работать с различными источниками информации и анализировать их, формулировать свою точку зрения.

Понятие: дети войны.

Тема: День Победы.

День Победы. История праздника. Ветераны войны. Памятники и память.

Цель: познакомить с историей праздника, дать представление о величии духа людей военного поколения, их веру в торжество справедливости, воспитывать уважительное отношение к ветеранам войны; развивать эмоциональную отзывчивость учащихся.

Понятия: ветеран, поклонение.

Тема: Конкурс чтецов, посвященный «Дню Победы».

Великая Отечественная война в творчестве поэтов.

Цель: знакомство с творчеством поэтов, отразивших в произведениях героическое прошлое родной страны, и творчеством поэтов - односельчан; развивать речевые умения.

Раздел IV. Заключение (6 часов)

Тема: Интеллектуально-познавательная игра «Преданья старины глубокой».

Цель: развивать смекалку, мышление; воспитывать чувства товарищества, взаимовыручки и поддержки; реализовывать в практической деятельности полученные знания и умения.

Тема: Мы говорим о нашей Родине.

Цель: формирование эмоциональной отзывчивости детей и умения передавать свои чувства; развитие творческих умений детей и умения работать в группе.

Тема: Что мы узнали и чему научились за год.

Подведение итогов работы, обзор курса. Рефлексия. Отзывы и пожелания.

Цель: подвести итоги работы за весь курс.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ

ПРОГРАММЫ КРУЖКА « ПАТРИОТ»

В рамках курса будут достигнуты следующие результаты:

- воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;

- воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;

- знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

- формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;

- понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;

- формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской государственности.

Учащиеся должны знать:

• основные нормы морали;

• культурные традиции народов России;

• историю своего рода, своей семьи историю своего рода, своей семьи; -историю семейных реликвий;

• традиции и обычаи своей семьи;

• историю государственных символов России;

• культуру своего народа (история, основы), традиции, обычаи, обряды.

• символику страны, края, района, станицы, школы;

• государственные праздники;

• имена великих полководцев и названия городов-героев, изученных в курсе.

Учащиеся должны уметь:

• составить родословную своей семьи;

• рассказать об истории своего Отечества;

• рассказать о культуре своего народа, его традициях, обычаях, обрядах;

• рассказать о соотечественниках, прославивших Россию своими подвигами и деяниями (в том числе о своих предках, родных и близких людях);

• описывать изученные события истории Отечества;

• оценивать поступки других с позиции добра и зла;

• уважительно относиться к своему дому, семье, истории русского народа;

• поступать сообразно полученным знаниям в реальных жизненных ситуациях.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Содержание (разделы, темы)	Количество часов	Даты проведения			Основные виды учебной деятельности (УУД)
			план.	факт.
Раздел I. Я – гражданин (25 часов)
	Введение. Россия – Родина моя.	1	03.09.2018		развивать познавательный интерес к своей стране; дать понятия о символах государства, о происхождении и истории российского герба и флага, об их функциональном предназначении, о символическом значении цветов и образов; воспитывать у учащихся уважительное отношение к символам своего государства; формировать чувство гордости за свою Родину; вызвать у детей интерес к познанию родного края; познакомить с символикой края, правами и обязанностями граждан; воспитывать любовь к родному краю, чувство патриотизма; формирование понятия «я – сын (дочь)»; учить быть внимательными к близким людям, помогать им, поддерживать в трудную минуту; воспитывать чувство ответственности за честь семьи; познакомить с традиционными народными праздниками России, формировать понятия «семейный праздник» и «семейная традиция»; развивать речевые умения.
	Символы государства – герб и флаг.	1	07.09.2018
	Гимн России.	1	10.09.2018
	Родной край – частица России.	1	14.09.2018
	Символика Ставропольского края.	1	17.09.2018
	Символика Левокумского района.	1	21.09.2018
	История края – история героических имен и событий.	1	24.09.2018
	Патриотическое имя Ставрополья.	1	28.09.2018
	Молодое имя Ставрополья.	1	01.10.2018
	Трудовое имя Ставрополья.	1	05.10.2018
	Боевое имя Левокумья.	1	08.10.2018
	Духовное имя Ставрополья.	1	12.10.2018
	Село мое родное – здесь я живу.	1	15.10.2018
	Экскурсия «Улица носит имя героя».	1	19.10.2018
	Мой прадед – защитник. проект	1	22.10.2018
	«Помним! Гордимся! Наследуем!» - памяти погибшим героям – учащимся школы	1	26.10.2018
	История памятников в селе.	1	29.10.2018
	Мы здесь живем.	1	07.11.2018
	Заповедный уголок.	1	10.11.2018
	Я - ученик. Правила поведения и обязанности школьников.	1	14.11.2018
	Родной дом и семья. Родословная.	1	17.11.2018
	Традиции семьи. Примечай будни, а праздники сами придут.	1	21.11.2018
	Народные праздники России (Рождество, Масленица, Троица).	1	24.11.2018
	Русские народные песни и игры.	1	28.11.2018
	Праздники в моей семье.	1	01.12.2018
Раздел II. Живые страницы прошлого (16 часов)
	Как жили наши предки.	1	05.12.2018		познакомить с происхождением славян; дать характеристику их личностных качеств, поведения, внешнего вида и быта, традициями на основе народных песен и игр; формировать личностные компетентности – открытость, доброжелательность; познакомить с народными сказаниями о русских богатырях и их воинской доблести; воспитывать чувство ответственности за свою Родину, чести и бескорыстия на примере исторических героев; развивать речевые умения; развивать интерес к историческому прошлому своей страны через приобщение к устному народному творчеству; на примере героев сказок воспитывать патриотические чувства долга, чести и любви к Родине; рассказать о непобедимости русского солдата, познакомить с понятием «дисциплина»; воспитывать потребность в самовоспитании; создать у детей целостный образ Дмитрия Донского и Александра Невского как великих полководцев, почитаемых народом; создать целостный образ А.В. Суворова; познакомить с ролью царя Петра Алексеевича в основании русской армии и флота; развивать логическое мышление; познакомить с военной символикой и формой, историей ее образования; познакомить с родами войск в России.
	«Герои живут рядом» - День Памяти Величаевским молодогвардейцам	1	07.12.2018
	Музыкальная и театральная жизнь	1	12.12.2018
	Достопримечательности края, района.	1	15.12.2018
	Народные традиции и обычаи на Ставрополье.	1	19.12.2018
	Богатырская наша сила.	1	22.12.2018
	Устное народное творчество. Русские героические сказки.	1	26.12.2018
	Сказки родного края.	1	29.12.2018
	Русский солдат, сам черт ему не брат.	1	12.01.2019
	Русские полководцы. Дмитрий Донской и Александр Невский.	1	16.01.2019
	Русские полководцы. А.В. Суворов.	1	19.01.2019
	Военные забавы юного Петра.	1	23.01.2019
	Основание русской армии и флота.	1	26.01.2019
	Россия – морская держава.	1	30.01.2019
	История   военной  символики  и  формы (мундира).	1	02.02.2019
	Виды войск в России.	1	06.02.2019
Раздел III. Прошлое рядом (23 часа)
	«Остался в сердце вечный след войны» (к годовщине освобождения Ставропольского края от немецко-фашистских захватчиков).	1	09.02.2019		пополнить знания школьников об отдельных страницах истории и культуры городов – героев; людях, оставивших след в памяти народа; воспитывать чувство гордости за героическое прошлое нашей страны и благодарности защитникам Отечества; развивать умение работать в группах; расширить знания учащихся об истории родного края в годы Великой Отечественной войны, земляках - Героях Советского Союза; познакомить с историей основания памятника; познакомить с понятием «государственный праздник», историей праздника День защитника Отечества; формировать осознанную необходимость защищать Отечество, воспитывать уважительное отношение к армии, военной профессии; развивать смекалку и наблюдательность; создать целостный образ Маршала Победы Г.К.Жукова; расширять знания детей о героических подвигах их сверстников в годы Великой Отечественной войны; воспитывать патриотические чувства; формировать чувства сострадания и милосердия к участникам военных событий; развивать умения работать с различными источниками информации и анализировать их, формулировать свою точку зрения; дать представление об освоении космического пространства; познакомить с первыми покорителями космоса С.П. Королёвым и Ю.А. Гагариным; воспитывать чувство гордости за достижения русских ученых и испытателей в освоении космического пространства; познакомить с историей праздника, дать представление о величии духа людей военного поколения, их веру в торжество справедливости, воспитывать уважительное отношение к ветеранам войны; развивать эмоциональную отзывчивость учащихся; формировать стремление быть похожими на героев войны и участников боевых действий; развитие интереса к судьбам других людей.
	Мужество и храбрость земляков-величаевцев в годы Великой Отечественной войны.	1	13.02.2019
	День защитника Отечества. История праздника.	1	16.02.2019
	Просмотр видеороликов «Есть такая профессия Родину защищать».	1	20.02.2019
	Урок Мужества «России верные сыны».	1	27.02.2019
	Наш край в годы Великой Отечественной войны.	1	02.03.2019
	История одного памятника. «Родина Мать зовет!».	1	06.03.2019
	Виртуальная экскурсия «Городам-героям посвящается!».	1	09.03.2019
	Город – герой Москва. Блокада Ленинграда.	1	13.03.2019
	Сталинградская битва. Дорога жизни.	1	16.03.2019
	Маршал победы Г.К. Жуков.	1	20.03.2019
	Интеллектуальная викторина «Колесо Истории».	1	23.03.2019
	Ученые - покорители космоса К.Э. Циолковский и С.П. Королев.	1	03.04.2019
	Первый космонавт Юрий Гагарин.	1	06.04.2019
	Заочное путешествие «Звёздное небо!», посвящённое Всемирному Дню авиации и космонавтики.	1	10.04.2019
	Современный космос на благо людей.	1	13.04.2019
	«Чернобыль-трагедия XX века» -ко Дню памяти пострадавших от радиационных аварий и катастроф.	1	17.04.2019
	Сила России в единстве народа.	1	20.04.2019
	День Победы. История праздника.	1	24.04.2019
	Дети в годы Великой Отечественной войны. Дети-герои.	1	27.04.2019
	За светлый майский День Победы, спасибо, Родины солдат!	1	04.05.2019
	Проект «Военная летопись нашей семьи».	1	08.05.2019
	Защита проектов.	1	11.05.2019
Раздел IV. Заключение (6часов)
	Интеллектуально-познавательная игра «Преданья старины глубокой».	1	15.05.2019		развивать смекалку, мышление; воспитывать чувства товарищества, взаимовыручки и поддержки; реализовывать в практической деятельности полученные знания и умения; закрепить права и обязанности гражданина; воспитывать любовь к родному краю, чувство патриотизма. подвести итоги работы за весь курс.
	«Твои гражданские права и обязанности».	1	18.05.2019
67 - 68	Мы говорим о нашей Родине.	2	22.05.2019 25.05.2019
– 70	Подведение итогов. Что мы узнали и чему научились за год.	2	29.05.2019
	Итого:	70 ч

Приложение 3

“Не будь побеждён злом, а побеждай зло добром”.

Священное Писание

Конспект урока «ОРК и СЭ»

Класс: 4 «А»

Тема урока: Добро и зло.

Тип урока: Изучение нового.

Форма урока:

Цель урока: активизировать имеющийся опыт 4-классников, развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах через понятия добро и зло

Задачи:

• в области ценностей: актуализировать понятия: добро и зло; воспитывать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, толерантность и уважение к людям;

• в области опыта: развивать навык работы с иллюстративным материалом, навык работы в группе;

• в области знаний: учить детей отличать добро и зло, сделать свой личный выбор в пользу добра;

• в области умений и навыков: развитие навыков сотрудничества со сверстниками – развитие коммуникативных и речевых действий учащихся, развитие коммуникативного потенциала личности учащихся.

Формирование универсальных учебных действий (УУД):

Личностные:

- овладение мотивационной основой учебной деятельности;

- использование адекватной самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

- принятие учебную задачу;

- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные:

-, моделирование при решении поставленных задач;

- сравнение и классификация по заданным критериям;

- осуществление анализа слов с выделением существенных признаков;

Коммуникативные:

- построение понятных для партнёра высказываний;

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Основные понятия: добро, зло, скромность, доброта, милосердие, честность, дружелюбие, вежливость.

Ресурсы: электронная интерактивная доска, иллюстрации для работы в группах, презентация, рассказ Сухомлинского «Обыкновенный человек», пословицы, макет сердца, карточки «Заветы добра».

Организация пространства: фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа.

Планируемые результаты урока.

Личностные результаты:

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах через понятия добро и зло;

• развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

• развитие навыков сотрудничества со сверстниками в различных социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

• овладение способностью принимать и сохранять цели учебной деятельности, а также находить средства ее осуществления;

• формирование умений контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и с учетом характера ошибок;

• адекватное использование речевых средств и средств ИКТ для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

• овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;

• готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты:

• знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в обществе;

• осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.

Структура урока

1. Организационный момент.

Учитель приветствует учащихся чтением стихотворения «Доброе утро»:

Доброе утро!

Доброе утро!
Знайте, что вы поступаете мудро,
Если, вставая с утра,
Всем пожелали добра,
Доброе утро, мама и папа,
Доброе утро, брат и сестра!
Дождь перестанет канючить и капать,
Если ему пожелаешь добра!
Доброе утро - бабуле и деду,
Доброе утро седому соседу!
Доброе утро учителю в школе!
Доброе утро приятелю Коле!
Доброе утро доброму утру!
Знайте что поступаете мудро,
Если поднявшись с утра,
Всем пожелали добра!

-А всем ли вы сегодня сказали «доброе утро»? С какой целью? Для чего?

- В жизни есть всегда что-то хорошее - доброе и плохое - злое.

(Звучит фонограмма «Дорогою добра»). - Чему учит нас эта песня?

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Знакомство с ценностью.

Групповая работа

Мозговой штурм. Запишите на доске в два столбика примеры:

1 . Добро – это…

2 р. Зло – это…

Вывод: что такое добро и зло?

На доске появляются определения:

Добро – все положительное, хорошее, полезное.

Зло – нечто дурное, вредное.

Работа в группах. Собери пословицу и объясни ее смысл:

1 гр.

Доброе слово человеку,	а его добрые дела
Не одежда красит человека,	дела славят
Доброго человека	как дождь в засуху

2 гр.

Добра желаешь -	а худо изживай
Добро наживай -	добро и делай
Доброе дело само себя	хвалит

3 гр.

Добро помни -	лучше мягкого пирога
Доброе слово	лучше ста родственников
Добрый друг	а зло забывай

5. Проживание ценностных ситуаций и тренировка в ценностном поведении.

Работа в группах. Поступки. Обсуждение ситуаций.

- Ребята, прослушав рассказ В.А. Сухомлинского «Обыкновенный человек» попытайтесь определить, о каких поступках людей в нем идет речь?

«В жаркой сухой степи колодец. Возле колодца изба, в ней живут дед с внуком. У колодца на длинной веревке ведро. Идут, едут люди – заворачивают к колодцу, пьют воду, благодарят деда.

Однажды ведро оторвалось и упало в глубокий колодец. Не было у деда другого ведра. Нечем воды достать и напиться.

На другой день утром подъезжает к дедовой избе мужик на телеге. Под соломой у него ведро. Проезжий посмотрел на колодец, глянул на деда с внуком, ударил кнутом лошадей и поехал дальше.

- Что это за человек? – спросил внук деда.

- Это не человек, - ответил дед.

В полдень проезжал мимо дедовой избы другой хозяин. Он достал из-под соломы ведро, привязал к веревке, достал воды и напился сам, дал напиться деду и внуку; вылил воду в сухой песок, спрятал ведро опять в солому и поехал.

- Что это за человек? – спросил внук деда.

- И это еще не человек, - ответил дед.

Вечером остановился у дедовой избы третий проезжий. Он достал из телеги ведро, привязал к веревке, набрал воды, напился. Поблагодарил и поехал, а ведро оставил привязанным у колодца.

- А это что за человек? - спросил внук деда.

- Обыкновенный человек, - ответил дед».

- Что вы можете сказать о главных героях рассказа? Какие они? Почему?

- Согласны ли вы с той характеристикой, которую давал дедушка проезжим? Какой он – обыкновенный человек? – (добрый, заботиться о других, помогает…) В разное время у людей было разное понятие норм, об этом мы поговорим на следующем уроке.

6. Знакомство со словами «толерантность» , «экстремизм» и «патриотизм»

(С понятием «толерантность» знакомит педагог – психолог школы)

Как вы считаете, что такое толерантность? Кто из вас может попробовать дать определение этого понятия или перечислить какие-то его признаки? (ответы учеников выслушиваются и записываются на доске, проводится обсуждение и подводятся итоги).

В отличие от «терпимости» (терпеть — «не противодействуя, не жалуясь, безропотно переносить, сносить что-то бедственное, тяжелое, неприятное»), толерантность (в современный язык слово пришло из англ. tolerance) — готовность доброжелательно признавать, принимать поведение, убеждения и взгляды других людей, которые отличаются от собственных. При этом даже в том случае, когда эти убеждения или взгляды тобою не разделяются и не одобряются.

(с понятием «экстремизм» учащихся знакомит работник культуры)

Отсутствие толерантности в людях зачастую ведет к негативным последствиям: неспособность признавать и принимать чужое легко перерастает во враждебность и в итоге может принимать поистине разрушительные масштабы.

од политическим экстремизмом следует понимать политическую активность, которая выражается в стремлении политически активных индивидов, общественных воплотить в жизнь свои политические идеалы всеми доступными средствами, включая формы насильственного воздействия, направленные на государственную власть, общество в целом или на какие-либо его элементы. Экстремизм проникает во все области общественной жизни:

Экономический экстремизм. Направлен на уничтожение многообразия и установление какой-либо одной формы собственности, единых методов ведения хозяйства и др.

Националистический (национальный) экстремизм. Находит выражение в разжигании вражды и ненависти между нациями и народностями.

Экстремизм в области культуры. Ориентирован на изоляционизм, отвержение опыта, достижения других культур, проявляется в пропаганде насилия, жестокости, уничтожении исторических памятников.

Экологический экстремизм. Выступает против научно-технического прогресса вообще, считая, что ликвидация неблагоприятных в экологическом отношении производств – единственно возможный путь улучшения качества окружающей среды

(презентация «Молодежные субкультуры»)

Выступление инспектора ОДН об ответственности за экстремистские проявления)

Патриотизм.(руководитель кружка «Патриот»)

Мы уже говорили о том, что в наше время есть люди, которые, прикрываясь патриотическими идеями, разжигают вражду между представителями разных национальностей.

Как вы считаете, что такое патриотизм? Кто из вас может попробовать дать определение или перечислить какие-то его признаки? (ответы учеников выслушиваются и записываются на доске, проводится обсуждение и подводятся итоги).

Патриотизм – это любовь к Отечеству, вытекающая из сознания солидарности интересов граждан данного государства или членов данной нации. Чувства привязанности к родине и родному народу проникнутые просвещенным пониманием умственных и нравственных потребностей народа, являются основой культурной общественной жизни; но те же чувства, пропитанные темными предрассудками и враждой к другим народам, вырождаются в узкий национализм.

В чем выражается Патриотизм:

• Зрелость характера, миротворчество, любовь к Родине и людям, сопереживание и самопожертвование.

• Крепкая благополучная семья, воспитание детей достойными Гражданами страны.

• Профессиональный и творческий вклад в конструктивное развитие культуры, экономики, спорта, здравоохранения, политики, образования страны.

7. Вывод: Патриотизм – это любовь к стране, а экстремизм – это ненависть к людям. Поэтому настоящий патриот никогда не станет экстремистом.

- Давайте заполним пустующее сердце разноцветными добрыми делами.

(на доске белое сердце, ребята приклеивают к нему разноцветные сердца, на которых написаны добрые поступки, которые они совершили или планировали совершить)

Доброе сердце не стареет.(памятки для детей)

Г) Познакомьтесь с заветами добра. Какие из них, лично вы, принимаете.

1. Не позволяйте себе плохо обращаться с людьми или с животными.

2. Научитесь сопереживать другим людям.

3. Подавайте пример заботливого отношения к другим людям.

4. Учитесь думать о людях только хорошо.

5. Ищите множество возможностей оказывать помощь, старайтесь быть отзывчивыми и заботливыми людьми.

6. Замените эгоистические установки щедростью и заботой в отношении к окружающим.

7. Старайтесь всей семьей регулярно участвовать в различных акциях помощи окружающим.

1. Исполнение песни Леликов и Барбариков «Доброта»

2. Итог урока.

В рамках изучения курса ОБЖ рассматриваются такие темы:

1. Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение – 5 класс (3 часа).

2. Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства -5 класс (4 часа).

3. Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму -7 класс (2 часа).

4. Общие понятия о терроризме и экстремизме -9 класс (2 часа).

5. Нормативно - правовая база противодействия терроризму и экстремизму – 9 класс (3 часа).

6. Обеспечение личной безопасности при угрозе теракта – 9 класс (1 час).

7. Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации – 10 класс (11 часов).

8. Организационные основы системы противодействию терроризму и экстремизму в Российской Федерации – 11 класс (6 часов).

    Приложение №2

Перечень методик, использованных в психолого-педагогической диагностике

1)   Методика диагностики системы ценностных ориентаций личности Фанталовой Е.Б.

Цель: изучение системы ценностных ориентации и внутренних конфликтов личности.

2)   Методика диагностики уровня субъективного ощущения одиночества Д. Рассела и М. Фергюсона

3)   Анкета «Определение детей группы риска» (авт. Н.В. Сурикова)

Анкета предназначена для экспресс-диагностики, позволяющей выявить детей групп риска. Ответить на вопросы анкеты предлагается учителям или родителям.

4)   Тест-опросник «Аддиктивная склонность»

5)   Анкета на готовность применять насилие

1. Приходилось ли вам драться?

2. Можете ли вы, просто так проходя мимо ударить человека?

3. Получали вы от драки удовольствие?

4. Вам приходилось быть зачинщиком драки?

5. Можно ли было в тот момент обойтись без драки?

6. Применял ли кто-нибудь по отношению к вам физическую силу, то есть били ли вас?

7. Если подвергнетесь насилию, обратитесь ли вы за помощью к взрослым: родителям, знакомым, преподавателям?

8.  А задумывались ли вы, зачем вы кого-то ударили? Зачем кому-то сказали «гадость»?

        6) Анкета об отношении граждан к проявлениям экстремизма  в современном обществе.

1. Знаете ли Вы что такое экстремизм?

1. Знаю

2. Скорее знаю

3. Скорее не знаю

4. Не знаю

5. Затрудняюсь ответить.

2. В чем, по Вашему мнению, заключаются основные причины экстремизма?

1.                В многонациональности населения, проживающего на территории России

2.                В низкой правовой культуре населения и недостаточной терпимости людей

3.                В целенаправленном «разжигании» представителями экстремистско-настроенных организаций националистической агрессии

4.                В недостаточном правовом просвещении граждан в сфере противодействия (профилактики) экстремизма

5.                В недостаточном количестве центров досуга и специальных досуговых программ для детей подросткового возраста и взрослого населения

6.                В кризисе школьного и семейного воспитания

7.                В деформации системы ценностей в современном обществе

8.                Иное__________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какие способы профилактики экстремизма наиболее приемлемы с Вашей точки зрения?

1.                Радикальные, допускающие ужесточение уголовной ответственности за экстремизм, недопущение создания и функционирования новых религиозных и национальных объединений, тотальную цензуру

2.                Способы, основанные на опыте цивилизованных зарубежных стран в профилактике экстремизма

3.                Либеральные, предполагающие лишь административную ответственность за экстремизм, позволяющие создание и функционирование новых религиозных и национальных объединений, отсутствие всякой цензуры.

4. Насколько актуальной, по Вашему мнению, является проблема экстремизма для России в целом, для Ставропольского края и вашего села, в частности?

Субъект	Актуаль-на	Скорее актуальна	Скорее не актуальна	Не актуальна	Затрудняюсь ответить
Россия	1	2	3	4	5
Ставропольского края	1	2	3	4	5
Ваш город	1	2	3	4	5

5. Приходилось ли Вам сталкиваться с проявлениями экстремизма в повседневной жизни?

1.                Сталкиваюсь достаточно часто

2.                Сталкивался(ась) несколько раз

3.                Сталкивался(ась) однажды

4.                Не приходилось сталкиваться

5.                Затрудняюсь ответить.

6. Сталкивались ли Вы с дискриминацией по национальному, религиозному или иному признаку в отношении Вашей личности?

1.                Сталкиваюсь достаточно часто

2.                Сталкивался(ась) несколько раз

3.                Сталкивался(ась) однажды

4.                Не приходилось сталкиваться

5.                Затрудняюсь ответить.

7. Приходилось ли Вам лично участвовать в конфликтах на национальной почве?

1.                Да

2.                Нет

3.                Затрудняюсь ответить.

8. Некоторые люди испытывают раздражение или неприязнь по отношению к представителям той или иной национальности. А Вы лично испытываете подобные чувства по отношению к представителям какой-либо национальности?

1.                Испытываю

2.                Скорее испытываю

3.                Скорее не испытываю

4.                Не испытываю

5.                Затрудняюсь ответить.

9. Как Вы относитесь к действиям представителей экстремистских организаций?

1.                Осуждаю подобные действия

2.                Скорее осуждаю

3.                Одобряю подобные действия

4.                Скорее одобряю

5.                Затрудняюсь ответить.

10.          Знаете ли Вы, куда следует обратиться в случае обнаружения фактов проявления экстремизма?

1.                Да

2.                Нет

3.                Затрудняюсь ответить.

11.От кого, по Вашему мнению, в наибольшей степени зависит решение проблем экстремизма?

1.                От населения в целом

2.                От правоохранительных органов

3.                От местных (муниципальных) властей

4.                От региональных (областных) властей

5.                От федеральных властей

6.                От меня самого.

        7) Анкета «Межнациональные отношения»

1.С каким из приведенных ниже суждений о характере межнациональных отношений в России Вы скорее согласны?

   1. Россия должна быть государством русских людей

1. Россия – многонациональная страна, но русские, составляя большинство, должны иметь больше прав, ибо на них лежит основная ответственность за судьбу страны в целом

2. Россия – общий дом многих народов, оказывающих друг на друга свое влияние. Все народы России должны обладать равными правами, и никто не должен иметь никаких преимуществ

4. Затрудняюсь ответить

2.Известны случаи стычек на почве национальной неприязни, когда русская молодежь избивает представителей других национальностей (кавказцев, африканцев, вьетнамцев). Как Вы считаете, эти случаи отражают массовое настроение современной русской молодежи?

    1. Да, эта неприязнь отражает общие настроения русской молодежи

   2. Это достаточно распространенное явление, но все же не свойственное большинству русской молодежи

1. Это единичные случаи, которые не находят массовой поддержки

    4. Затрудняюсь ответить

3.Скажите, пожалуйста, есть ли нации и народы, представители которых вызывают у Вас чувство раздражения, неприязни? если есть, то какие? (открытый вопрос)

4.Если у Вас вызывают раздражение, неприязнь представители некоторых наций и народов, с чем это в большей степени связано?

    1. Мне не нравится их внешность, манера поведения, черты характера

2. . Эти люди не хотят считаться с обычаями и нормами поведения, принятыми в России

    3. Эти люди, как правило, не обладают элементарной культурой и не умеют вести себя

4. Я опасаюсь их в связи с угрозой терроризма

    5. Мне не нравится то, что они контролируют определенные сферы бизнеса

   6. Они отнимают рабочие места у местного населения

    7. Эти люди не хотят учить русский язык

   8. Затрудняюсь ответить

5.Как Вы считаете, следует ли ужесточить законы, чтобы пресечь по возможности миграцию в Россию выходцев из республик СНГ, стран Юга и Востока?

    1. Да, безусловно

    2. Да, но только в отношении лиц, не владеющих русским языком и не являющихся гражданами бывших советских республик

    3. Нет, не стоит

   4. Затрудняюсь ответить

Анкета «Богатый-бедный»

1.Что Вы ощущаете, когда общаетесь с учащимися из богатых семей?

   1. Жестокость

   2. Гнев

3. Зависть

  4. Радость

  5. Сострадание

  6. Ничего не ощущаю

  7. С такими учащимися не общаюсь

  8. Затрудняюсь ответить

2.Что Вы ощущаете, когда общаетесь с учащимися из бедных семей?

   1. Жестокость

   2. Гнев

    3. Зависть

    4. Радость

5. Сострадание

  6. Ничего не ощущаю