Проект "Любимые стихи".

Тема: Любимые стихи.

Цели: знакомство детей с творчеством детских писателей на примере Агнии Львовны Барто; формирование у детей и родителей заинтересованности и умения заучивать и выразительно читать стихи; развитие у детей речевой культуры и художественно-творческих способностей; воспитание бережного отношения к книгам.

Ключевой вопрос: как заинтересовать детей и родителей к заучиванию и выразительному чтению стихотворений?

Задачи проекта:

Для детей:

Обучающие:

- познакомить детей с поэзией Агнии Барто, цикл «Игрушки»;

- закрепить у детей понятие «игрушка»;

- расширить представления об игрушках.

Развивающие:

- вызвать желание и интерес использовать игрушку по назначению;

- формировать умение читать стихи наизусть, не торопясь, четко выговаривая слова, окончания слов;

- развивать умения передавать образ героя речью, движениями, жестами, мимикой.

Воспитывающие:

- воспитывать умение слушать, запоминать небольшое по объему стихотворение;

- учить детей играть вместе, не мешать друг другу, не ссорится.

- воспитывать бережное отношение к игрушкам и привычку убирать их на место.

Для родителей:

- обогащение родительского опыта приёмами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье;

- повышать компетентность родителей при выборе игрушки;

- повышать компетентность родителей в процессе взаимодействия педагог-дети-родители в реализации проекта.

Для педагогов:

- учить детей выразительно читать стихи;

- формировать у детей эмоционально-образное восприятие через художественное слово;

- дать информацию родителям о важности выразительного заучивания стихов как средства развития внимания, памяти, выразительности речи, самосознания ребёнка;

- заинтересовать родителей в обмене информацией, поделиться своим опытом;

- пополнить предметно-развивающую среду по теме проекта.

Сроки реализации: Краткосрочный проект.

Участники: дети средней группы, воспитатели, учитель –логопед, родители.

Вид проекта: групповой, практико-ориентированный, информационно-творческий.

Актуальность: В методике развития речи особое место занимает работа, направленная на воспитание у детей любви к поэзии, ознакомление с поэтическими произведениями, развитие умений воспринимать и выразительно воспроизводить стихи.

Заучивание стихотворений – одно их средств умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. В дошкольном возрасте важно учить детей воспринимать и оценивать поэтическое произведение, воспитывать художественный вкус. Воспринимая поэтические образы, дети получают эстетическое наслаждение. Стихи действуют на ребенка силой и обаянием ритма, мелодики; детей привлекает к себе мир звуков.

Замечательные стихи Агнии Барто имеют для дошкольников огромную пользу: заучивание поэтических произведений расширяется кругозор ребенка, рифма дает возможность обрести внутреннюю гармонию, развивается память, формируется культурный уровень маленького человечка. Каждое словесное произведение, усвоенной памятью ребенка, обогащает словарный фонд, формирующий его собственную речь. Выразительное исполнение развивает технику речи: дикцию, дыхание.

Наиболее благоприятным периодом для заучивания стихотворений является возраст 4-5 лет. Именно в этот возрастной отрезок начинает особенно быстро развиваться память малыша. И, если до четырех лет мы не ставим перед ребенком задачи запомнить произведение, а просто «начитываем» их количество – что запомнит, то запомнит, то после четырех лет необходимо уже целенаправленно учить малыша запоминать текст наизусть. И, чем больше ребенок будет учить наизусть – тем больший объем памяти сформируется у него для дальнейшего обучения.

Этапы реализации проекта

Реализация проекта осуществляется в 3 этапа.

Этап 1 - подготовительный, включает в себя: разработка схемы реализации проекта, обогащение предметно-развивающей среды по теме проекта, постановка проблемной ситуации.

Этап 2 - практический: реализация проекта.

Этап 3 - заключительный: подведение итогов.

Приемы реализации проекта:

- беседы, рассматривание иллюстраций, презентации, набор игрушек, фонограммы к драматизациям;

- чтение художественной литературы, слушание музыкальных произведений; подвижные и сюжетно-ролевые игры, дидактические игры; встречи с родителями детей.

Формы проведения:

- чтение произведений А. Барто;

- рассматривание книжных иллюстраций, сюжетных картинок;

- проведение литературных викторин по произведениям А. Барто;

- беседы о биографии и творчестве А. Барто;

- организация продуктивной деятельности-изготовление книжек-малышек;

- организация игр-драматизаций по произведениям А. Барто;

Методы: наглядные, словесные, практические, игровые.

Перечни игровых упражнений и заданий:

1. Сюжетно-ролевые игры: «Зайка простудился», «Встречаем гостей», «Магазин игрушек», «Соберем кукол на прогулку».

2. Физическое развитие - подвижные игры: «Лошадки», «У медведя во бору», «Зайка серенький сидит и ушами шевелит», «Самолеты».

3. Театрализованная деятельность: инсценировка стихотворений - «Мишка Косолапый», «Грузовик».

4. Беседы: «В гости к книжной полочке», «Почему надо беречь игрушки», «Моя первая книжка про игрушки», «Каждой игрушке свое место», «Пожалеем куклу Таню».

5. Речевое развитие, чтение художественной литературы:

- описание игрушек;

- заучивание стихотворений: «Мячик», «Зайка», «Самолет», «Бычок»;

- знакомство со стихотворениями: «Лошадка», «Прогулка».

6. Рассматривание иллюстраций в книжках.

7. Продуктивная деятельность:

Рисование: «Дорисуй колеса для грузовика».

Конструирование из кубиков «Самолет».

Лепка «Мячик для куклы Тани».

8. Опытно-экспериментальная деятельность: обследование мяча - тонет или нет в воде, «Кораблик из бумаги».

9. Дидактические игры: «Доскажи словечко», «Кто, где живет» (дикие - домашние животные), «Подберем дом для медвежат» (большой - маленький), «Чего не хватает» (подбор колес для машин), «Собери картинку», «Подберем дощечку для бычка» (широкий - узкий).

10. Музыкальное развитие: слушанье пьесы «Болезнь куклы», хороводная игра «Зайка, зайка, что грустишь»; слушанье и подпевание песенки «Цок, цок, моя лошадка»; хороводная игра «Игрушки».

11. Пальчиковая гимнастика: «Игрушки», «Мячик», «Мишка».

12. Выставка семейного рисунка по произведениям А. Л. Барто.

Содержание индивидуальной и самостоятельной работы:

- Трудовые поручения. Например, ремонт книжек в уголке книги.

- Заучивание текста для игр-театрализаций.

- Раскрашивание иллюстраций к знакомым произведениям.

- Рисование иллюстраций к любимому стихотворению или изображение одного из персонажей произведения.

- Использование мнемотаблиц для заучивания стихов.

- Введение стихов в игровые действия детей. Например, использование стихов на прогулке.

Темы консультаций с родителями: «Какие книги нужно читать детям», «Если ребенок не хочет и не любит читать», «Книга в жизни ребенка», «Мнемотехника – искусство запоминания», «Какие игрушки стоит выбирать для ребенка раннего возраста?», «Учите вместе с нами».

Ожидаемые результаты:

- познавательные: расширить знания детей о творчестве детских писателей, например А. Барто; развивать способности понимать и чувствовать настроение произведения, элементарно анализировать его содержание; улучшать память, художественно-речевое и исполнительское умения; воспитывать любви к чтению и бережного отношения к книге; развитие коммуникативных способностей детей, умения договариваться, помогать друг другу.

- теоретические: будут разработаны методические рекомендации по материалам проекта, конспекты занятий и бесед с детьми («В гости к книжной полочке», «Почему надо беречь игрушки», «Моя первая книжка про игрушки», «Каждой игрушке свое место», «Пожалеем куклу Таню»), консультации с родителями («Какие книги нужно читать детям», «Если ребенок не хочет и не любит читать», «Книга в жизни ребенка», «Мнемотехника – искусство запоминания», «Какие игрушки стоит выбирать для ребенка раннего возраста?», «Учите вместе с нами», картотеки игр, рассматривание картин, иллюстраций, рисунков в книгах; разучивание пальчиковых игр;

- практические: оформление книжного уголка, выставка иллюстраций по творчеству Агнии Барто; чтение, прослушивать с помощью аудиосредств стихотворений из цикла «Игрушки» и заучивание их наизусть; дидактические, сюжетно-ролевые, пальчиковые, словесные и подвижные игры и игровые упражнения; творческая деятельность: рисование, лепка, раскрашивание любимых игрушек; оформление фотовыставки «Мои любимые игрушки», обогащение родительского опыта приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье; повышение компетентности родителей в процессе взаимодействия педагог - дети - родители в реализации проекта; участие семей воспитанников в учебно-воспитательном; процессе выставка творческих работ и книжек-малышек по произведениям А. Барто; итоговое мероприятие: развлечение «Мои любимые стихи».

Вывод: Данный проект позволит повысить у детей интерес к произведениям детской художественной литературы, а также сформировать следующие навыки: умение слушать, понимать, эмоционально откликаться на художественное произведение, передавать характер героев мимикой, жестами и движениями.

Приложение 1

Викторина по произведениям А. Барто

Цель: закрепить знания детей о стихотворениях Агнии Львовны Барто.

1.  Где спит бычок из стихотворения «Спать пора...»?

а) в кроватке

б) в коробке

в) под диваном

2. Какое животное из стихотворения «Спать пора...» не хочет спать, а только качает своей головой?

а) мишка

б) слон

в) жираф

3. Кого дети решили прокатить в грузовике?

а) собаку

б) хомяка

в) кота

4. Где купили резиновую Зину?

а) в магазине

б) на улице

в) в газетном киоске

5. Какая игрушка в руках у Андрюшки?

а) машинка

б) телефон

в) погремушка

6. Кого уронили на пол и оторвали лапу?

а) собачку

б) котёнка

в) мишку

7. Куда лёг сонный мишка, когда пришла пора спать?

а) диван

б) кровать

в) кресло

8.  В стихотворении «У меня живет козленок...». Где девочка гуляла со своим козленком?

а) в лесу

б) в зеленом саду

в) на детской площадке

Приложение 2

Тема: Путешествие в страну игрушек.

Цель: расширение представлений детей о творчестве Агнии Львовны Барто.

Задачи:

Образовательные: закреплять знания детей о стихотворениях Агнии Барто; совершенствовать навыки выразительного чтения; продолжать знакомить детей с таким видом познавательных игр, как викторина.

Развивающие: развивать внимание, мышление; продолжать развивать познавательный интерес; формировать навыки работы в команде;

Образовательные: воспитывать интерес к литературному творчеству; продолжать воспитывать любовь к книгам, бережное отношение к ним.

Оборудование и материалы:

Мультимедиа, выставки книг «Творчество Агнии Барто», подставки, фишки, пазлы, картинки «Найди отличия», спортивный инвентарь, атрибуты из произведений.

Ход занятия

1. Организационный момент

Воспитатель: Ребята! Сегодня мы с вами отправимся в увлекательное путешествие, которое посвящается великой русской поэтессе и писательнице. А кому, вы надеюсь, догадаетесь, услышав стихотворение:

«Уронили Мишку на пол,

Оторвали Мишке лапу.

Все равно его не брошу,

Потому что он - хороший».

Дети: Агния Барто.

Воспитатель: Правильно, это стихотворение подарила нам Агния Барто.

1. Основная часть.

Демонстрация слайда на мультимедийной доске.

Агния Львовна Барто — русская поэтесса, писательница, киносценарист, автор популярных стихотворений для детей. Она родилась в городе Москве, в семье врача-ветеринара, получила хорошее домашнее воспитание, которым руководил отец. Занималась в хореографическом училище, мечтала стать балериной, училась в гимназии, где и начала писать стихи.

Первые опубликованные стихотворения «Китайчонок Ван Ли» и «Мишка-воришка» (1925, ей было 19 лет. Из-под ее пера вышли такие сборники стихов как: «Стихи детям», «Было у бабушки сорок внучат», «Про щенков», «Чудеса», «В школу», «Я расту», «Вовка – добрая душа», «На заставе», «За цветами в зимний лес». Ее стихи переводят на разные языки мира.

Герои стихов Агнии Барто – мальчишки и девчонки - хозяева своей страны. Героев своих поэтесса не придумывает. Они приходят в книжку из реальной жизни. Приходят такими, какими она увидела их в детском саду, в школе, в семье. Агния Барто близко к сердцу принимает все, что происходит в душе ребенка. Стихи поэтессы наполнены радостью. Радуется она солнечно, неудержимо, озорно. Так умеют радоваться только дети. Шутливое слово, добрая и нежная улыбка не мешает Агнии Барто быть озабоченной. Ведь шутка может рассеять грусть, излечить горе.

Дети легко переключаются с грустного настроения на веселое – стоит лишь подбодрить их, рассмешить забавным рассказом. Агния Барто отлично понимает эту особенность детской натуры. Поэтому и произведения у нее веселые и озорные.

Поэтому мы отправляемся в «Путешествие по произведениям Агнии Львовны Барто». Но, перед тем как отправиться в путь, мы должны разделиться на команды.

Делимся на команды при помощи лент.

Участники готовы?

Дети: Да!

Воспитатель: Тогда, наше путешествие начинается!

1 задание «Продолжи стихотворение»

Воспитатель: В первом нашем задании мы проверим, насколько хорошо вы знаете стихотворения Агнии Барто.

1) Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч!

2) Спать пора! Уснул бычок,

Лег в коробку на бочок.

Сонный мишка лег в кровать,

Только слон не хочет спать.

Головой качает сон,

Он слонихе шлет поклон.

3) Зайку бросила хозяйка –

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

4) Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу -

Потому что он хороший.

2 задание «Про кого и из чего?»

Воспитатель: Стихотворения вы знаете хорошо, поэтому, я думаю, на все вопросы по произведениям ответите правильно.

1. Кого девочка оставила мокнуть под дождем? (Зайку)

2. Кого дети решили прокатить в грузовике? (кота)

3. Почему плакала Таня в стихотворении «Мячик»? (уронила в речку мячик)

4. Куда лёг бычок в стихотворении «Слон»? (в коробку)

5. Кому оторвали лапу и уронили на пол? (мишке)

3 задание «Найди ошибку» 

Воспитатель читает стихотворения, задача детей найти ошибку и исправить.

1) Уронили зайку на пол,

Оторвали зайке лапу.

Всё равно его не брошу -

Потому что он хороший.

(мишка)

2) Идёт слон и качается,

Вздыхает на ходу:

- Ох, доска кончается,

Сейчас я упаду!

(бычок)

3) Я люблю свою собачку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик,

И верхом поеду в гости.

(лошадку)

4) Самолёт построим сами,

Понесёмся над лесами.

Понесёмся над лесами,

А потом вернёмся к папе.

(к маме)

4 задание «Собери игрушки»

Воспитатель: Во многих стихотворениях Агнии Барто рассказывается про игрушки: погремушка, мячик, зайка, мишка и другие. А как же иначе, ведь стихотворения она писала для вас, детей. Вот и нас в детском саду очень много игрушек, но не все дети убирают после игр их на свои места. Посмотрите, все игрушки разбросаны. Задача собрать игрушки: девочки собирают игрушки для девочек, а мальчики - для мальчиков.

На столе разложены игрушки.

Спортивная пауза «Лошадки» 

Воспитатель: Каждая команда должна преодолеть на лошадке полосу препятствий.

5 задание «Собери картинку» 

У каждой команды пазлы: «Лошадка», «Мячик». Задача каждой команды не только быстро, но и правильно собрать картинку. В конце испытания ведущая оценивает результаты.

6 задание «Волшебный сундучок» 

Воспитатель: В сундучке собраны различные предметы, относящиеся к произведениям Агнии Барто.

Предмет считается угаданным, если дети назовут героя, а также название стихотворения.

Мячик – Таня «Мячик»;

Лягушка – капитан «Кораблик»;

Расческа – лошадке «Лошадка»;

Самолет – мальчикам «Самолет».

7 задание «Найди отличия» 

У каждой команды листы с заданиями на тему «Игрушки». Задача всех участников не только быстро справиться с заданием, а найти все отличия. Каждая команда получает по два балла.

1. Рефлексия.

Воспитатель: Молодцы ребята, со всеми заданиями справились на отлично! Настало время награждения!

Воспитатель награждает команды сувенирами.

Приложение 3

                                Консультация для родителей

                       «Мнемотехника – искусство запоминания»

Если ребенок молчит,

покажите ему картинку,

и он заговорит.

К.Д. Ушинский

  Речь — одна из линий развития ребенка. Благодаря родному языку малыш входит в наш мир, получает широкие возможности общения с другими людьми. Речь, чудесный дар природы, не дается человеку от рождения. Должно пройти время, чтобы малыш начал говорить. А взрослые, и в первую очередь родители, должны приложить немало усилий, чтобы речь ребенка развивалась правильно и своевременно.

      Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

      Поэтому, наряду с общепринятыми приемами и принципами, вполне обосновано использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна. Одной из таких методик, является использование мнемотехнических приемов, как эффективное средство при обучении связной речи дошкольника и развития памяти.

       Мнемотехника известна с давних времен и насчитывает как минимум две тысячи лет, но интерес к ней не угас, наш век предполагает, что мы должны держать в голове огромное количество различных данных. Как же запоминать большие объемы информации? Усвоение необходимого материала может быть довольно увлекательной игрой, если использовать мнемонические приемы запоминания. Например, при обучении детей активно используют мнемотехнику для изучения последовательности в спектре цветов — «Каждый Охотник, Желает знать, Где сидит Фазан». Именно она помогает безошибочно сказать, как «устроена» радуга.

   С какого возраста используют?

  Обучение детей с помощью мнемотехники можно начинать с самого раннего возраста. Знакомство крохи с мнемотехникой лучше всего проводить в несколько этапов по принципу от простого к сложному: сначала используют мнемоквадраты, познакомить с которыми можно малышей в трехлетнем возрасте. На первых занятиях дети изучают на отдельной карточке несложные изображения предметов, которые обозначают одно слово, например «Чашка», «Лист», «Бежать», словосочетание или простую фразу.

    Позже, в 4-5 лет, малыши знакомятся с мнемодорожками — систематизированными картинками из нескольких рисунков. С помощью таких изображений формируется понятие о последовательностях, можно легко рассказать небольшой рассказ.

      Можно использовать мнемодорожку при заучивании стихотворений. Отличный пример — простой и емкий стих А. Барто «Мишка».

      Мнемотаблица — это схема, в которой заложена определенная информация. Суть мнемосхемы заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично, глядя на эти схемы – рисунки, ребенок легко запоминает информацию, например, разучивает стихотворение.

        В результате использования, мнемотаблиц:

- Расширяется не только словарный запас, но и знания об окружающем мире.

- Появляется желание пересказывать — ребенок понимает, что это совсем не трудно.

- Заучивание стихов превращается в игру, которая очень нравится детям. Это является одним из эффективных способов развития речи дошкольников.

- Развивается мелкая моторика рук.

- Как создать мнемотаблицу самостоятельно?

- В занятиях с ребёнком можно использовать как готовые мнемотаблицы, так и сделанные самостоятельно.

Для того чтобы составить таблицу по стихотворению или рассказу, нужно:

-Разделить текст на фрагменты (чем младше ребенок, тем короче).

-Расчертить на листе бумаге квадраты по количеству фрагментов текста.

-В каждом квадрате изобразить то, о чем говорится во фрагменте, или же то, что с этим ассоциируется.

 -При желании можно подписать в каждом квадрате текст, который нужно запомнить.

     Количество мнемоквадратов, из которых состоит дорожка или таблица зависит от возраста и других индивидуальных особенностей ребенка. Для детей 3-5 лет подойдут небольшие схемы, включающие 4-8 клеток.  

   Мнемотаблицы для малышей обязательно должны быть цветными и яркими, так ребенку будет легче концентрировать свое внимание. Для детей постарше подойдут и черно-белые картинки. Важно, чтобы изображения были знакомы и понятны малышу.

Особенности применения.

  Достичь результатов во время занятий по мнемотехнике можно, если соблюдать основные правила использования методики.  

1.Последовательность.

    Нельзя начинать занятия со сложных заданий. Сначала работают с мнемоквадратами, единичными изображениями, затем с мнемодорожками и мнемотаблицами. Нормирование. Детям не показывают больше двух таблиц в день, а количество изображений в каждом блоке должно быть не более 9 штук.

В 1-й день -2-3 повторения

Во 2-й день 1-2 повторения

В 4-й день и последующие по одному повторению

     Слишком большое количество информации ребенку сложно усвоить, поэтому занятия будут неэффективными.

   2. Красочность.

Картинки должны заинтересовать ребенка своим внешним видом. Используют яркие цвета, сочные и выразительные изображения. Таблицы в черно-белой гамме не смогут привлечь внимание детей и оказать нужное воздействие, их можно применять только для ребят старшего дошкольного возраста.

   3.Эмоциональность.

Дети должны чувствовать позитивную энергетику таких занятий.

   4.Разнообразие.

  Картинки или серии изображений для одного занятия должны быть на разные темы. К однотипным тренировкам ребята быстро потеряют интерес. Также желательно подбирать таблицы, которые требуют разных действий. Например, первые рисунки помогают запомнить последовательность приема пищи, а следующая группа — рассказать о том, как передвигаются насекомые. Никаких принудительных мер: просто игра. Проводить занятия можно только тогда, когда дети с удовольствием и интересом вовлекаются в процесс. Все должно происходить в игровой форме. Если внимание малышей угасает, лучше прекратить урок и продолжить в другое время. Достаточно придерживаться этих простых принципов, чтобы достичь максимальных результатов в обучении.

    Выслушать и запомнить сказку, рассказ или стихотворение легче в такой последовательности.

 Взрослый читает ребенку текст. Делать это нужно неспешно, с небольшими паузами, чтобы малыш успевал понять информацию. Произведение следует продекламировать повторно. В нужных местах делают передышку в чтении, чтобы вместе изучить броские картинки. Повторно рассматривают рисунки вместе с ребенком, уточняют их значение в контексте. Если в процессе обсуждения ребенок не понимает значение каких-либо других слов, то к ним уместно подобрать новые картинки. Текст нужно еще раз прочитать, разделив на небольшие смысловые отрывки. Осталось дать ребенку возможность повторить то, что он смог запомнить. В процессе его пересказа рассматривают картинки, при необходимости подсказывают сложные слова или продолжение текста.

      КАК ОРГАНИЗОВАТЬ ИГРУ?

Мнемотехника — самая простая и доступная методика. Любое занятие проводится в несколько этапов:

Этап 1. Информацию кодируем в определённый образ, т.е. придумываем и зарисовываем таблицы. Для этого ребёнку дают лист с ячейками. Рассуждаем по данной теме, выбираем основные моменты, придя к общему мнению, зарисовываем в таблицу символы.

Этап 2. Рассматриваем таблицы, запоминаем связь и последовательность, разбираем, что на ней изображено.

Этап 3. Мысленно повторяем информацию, чтобы мозг из абстрактных символов преобразовал информацию в образы и сформировал логическую цепочку.

Этап 4. Осуществляется воспроизведение стихотворения, сказки, рассказа с опорой на символы (образы), т. е. происходит обработка метода запоминания.

        Память ребенка на протяжении всего дошкольного возраста постоянно совершенствуется. Задача родителей – в игровой форме помочь малышу максимально раскрыть свои способности. Используя описанные мною мнемотехники, Вы сможете развить у ребенка зрительную память, научить правильно и красиво излагать свои мысли, использовать в речи новые слова. Развивать внимание и сообразительность, улучшить способность выделять главное и сравнивать.

       Уважаемые родители! Относитесь к своему ребёнку как к личности, у которой есть свой уникальный путь развития. Обязательно найдите подход к Вашему ребенку и помогите освоить все необходимые навыки в соответствии с возрастом, используйте уникальную систему методов и приёмов – Мнемотехника, обеспечивающую эффективное запоминание. Ведь, недаром, профессор И. М. Сеченов считал память «основным условием человеческой жизни».

Приложение 4

Картотека мнемотаблиц.

17