Проект "Поликлиника"

Название проекта

Организация сюжетно-ролевой игры «Поликлиника»

Название и адрес организации

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №7 «Родничок», г.Суоярви, р. Карелия, ул. Лесная 6.

телефон

8(814)5752169

Вид проекта

Краткосрочный, познавательно-игровой

Разработчики проекта

Ворошило Елена Александровна

Участники проекта

Родители, дети.

Актуальность

Значение игры для развития ребенка трудно переоценить.  Доказано, что именно в процессе игровой деятельности ребенок познает окружающий мир, учится общаться и договариваться, ценить и любить прекрасное, становится  выносливее и смелее.

    Ролевая игра – это первая возможность ребенка познакомиться с различными социальными нормами, примерить их к себе, прежде чем ими пользоваться в реальной жизни.

     Именно для успешного будущего наших детей в дошкольном возрасте следует заложить основы здоровья, сформировать правильные представления о здоровом образе жизни. И в этом первым помощником является сюжетно – ролевая игра. В условиях игры дети лучше сосредотачиваются и больше запоминают, чем по прямому заданию взрослого.

Цели и задачи проекта

Цель:

Организация и развитие сюжетно-ролевой игры «Поликлиника» соответствии с ФГОС.

Задачи:

• Дать дошкольникам представление о необходимости бережного отношения к своему здоровью.

• Учить детей выполнять игровые действия в соответствии с общим замыслом игры;

• Формировать представление о цели труда медицинского персонала, о специализации врачей (терапевт, окулист, лор, стоматолог), о содержании труда медицинских работников;

• Способствовать освоению ребёнком социальных ролей: врач, пациент, работник аптеки, работник регистратуры.

• Развивать и обогащать сюжет игры, подводить к самостоятельному созданию игровых замыслов;

• Учить налаживать и регулировать контакты в совместной игре;

• Воспитывать навыки взаимовыручки и взаимопомощи в игре;

• Повысить педагогическую компетентность родителей об организации совместных игр с детьми и обеспечить творческое взаимодействие с ними в педагогическом процессе;

Сроки реализации

1.10-15.10 2023г

Этапы реализации

I Блок — Подготовительный. Актуальные познания окружающего мира, жизни в различных видах деятельности

Цель блока:

систематизировать знания детей по теме «Поликлиника»

На подготовительном этапе была проведена следующая работа:

• беседы: «Кто нас лечит»; (о профессии врач педиатр, медсестра);

• «Мы пришли в поликлинику, правила поведения»;

• Рассказ Коли Баранова: «Моя мама заведующая поликлиникой»

• Рассматривание иллюстративного материала по теме;

• Чтение произведений художественной литературы: А.Л.Барто «Я лежу, болею»  В. Сутеев «Про бегемота, который боялся прививок», К. Чуйковского «Айболит», С. Михалков «Прививка»,

• Беседы о здоровье: «Кто такой врач окулист», «Роль лекарств и витаминов», «Сохрани свое здоровье сам», «История зубной щетки», «На зарядку становись», «Будем спортом заниматься»;

• Обращение к личному опыту детей: были ли они в поликлинике, по какому поводу, у какого врача.

- Экскурсия в медицинский кабинет детского сада с целью лучше познакомиться с трудом медицинского персонала. Старшая медсестра показала ребятам свой кабинет, рассказала, что в нем находится, продемонстрировала различные медицинские инструменты и объяснила их назначение.

- Изготовлены атрибуты для игры (медицинские карты из листов бумаги, сложенных пополам; таблицы с картинками для окулиста, номерки в регистратуру и др.). 

Дидактические игры «Профессии», «Кому, что надо для работы?», «Собери чемоданчик доктора

Организация игрового пространства:

- Регистратура (телефон, компьютер, карточки, номерки к врачам)

- Кабинеты врачей: терапевт (фонендоскоп, градусник, медицинские шпатели для горла, тонометр, халат, рецепты), лор (инструменты для проверки слуха, горла и носа, халат, головное зеркало), окулист (таблица для проверки зрения, палочка-указка, самодельные очки, баночки с каплями, халат), стоматолог (инструменты, вата, халат, маска)

- Процедурный кабинет (скарификаторы-скрепки, шприцы, колбочки, баночки, вата, халат, маска)

- Лаборатория (пробирки, микроскоп, халат, перчатки)

- Кабинет главврача (телефон, бумага, ручка)

На подготовительном этапе активное участие принимали родители — помощь в сборе и создании атрибутов для организации игры «Поликлиника».

II Блок — Основной. Обучающая игра

Приёмы обучения игровым действиям:

• показ,

• пример,

• инсценировка,

• игровая ситуация

Здесь мы ставили перед собой следующие цели: учить переводить реальный опыт в условно игровой план; эмоциональное приобщение к содержанию игровых заданий; опора на опыт при наличии новизны, сюрпризности, игры-загадки.

При распределении ролей руководствовались теми же общепедагогическими положениями, что и в развернутой творческой игре: стремиться удовлетворять игровые потребности детей, то есть каждый получает желаемую роль, очередность разыгрывания ролей разной степени активности, поиск возможности для утверждения положения ребенка в коллективе через игровую роль.

приёмы поддержания и развития игры:

• внесение дополнительных атрибутов

• участие педагога во второстепенных ролях

• показ новых игровых действий

• напоминание, вопросы

• введение новых игровых ситуаций

• оценка

Мы выделили главные роли: терапевт, пациенты, работник регистратуры. Затем были добавлены в игру специалисты: окулист, лор, стоматолог. Появился процедурный кабинет. В ходе игры выявилась потребность во второстепенных ролях: лаборант, фармацевт, уборщик-уборщица.

Воспитатель выступает, как создатель проблемно-игровых ситуаций, обучает элементам развития сюжета, использование предметов заместителей.

Также происходит развитие сюжетных линий и усложнение проблемных ситуаций:

- на приеме у врача выписали рецепт, но нет аптечного пункта – открытие аптеки;

- воспитатель с больной дочкой (куклой) пришла на прием к врачу: «Моя дочка заболела» (врач-ребенок осматривает). Воспитатель: «Дочка жаловалась на боль в горле, может быть нам сходить на консультацию к врачу-отоларингологу» - появление кабинета специалиста ЛОРа;

приемы формирования взаимоотношений в игре:

• напоминания о взаимоотношениях

• направление на внимание друг к другу

• поощрение вежливости

Введение в речь детей речевых оборотов: «Давайте измерим температуру»; «Дышите - не дышите»; «Расскажите, что у вас случилось?»; «Я вам выпишу рецепт»; « Я вам прописываю постельный режим»;  «Выздоравливаете всего доброго».

III Блок — Заключительный.

Обсуждение результатов игры с детьми — что придумали, как получилось, всё ли сделано правильно, все ли предусмотрели, как работали врачи. Оцениваются отношения между играющими (игровые и реальные).

Ребята, интересная игра у нас с вами получилась. Выскажитесь, пожалуйста, кто вам понравился больше всего?

_____ была замечательным врачом-педиатром, которая очень внимательно всех выслушивала и давала хорошие советы,

______ была исполнительной медсестрой,

_____ отличным врачом - окулистом, ну, а все

остальные ребята вежливыми пациентами. Мне тоже игра очень понравилась!

Как будем играть в следующий раз в поликлинику? Каких ещё врачей принять на работу?

Ожидаемый конечный результат

В результате проведенной работы мы сделали вывод, что тема выбрана с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста и объёма информации, которая может быть воспринята, что способствовало развитию сюжета. Дети стали чаще использовать сюжетно-ролевую игру «Поликлиника» и с большим интересом и успехом играть в нее, объединять в единый сюжет с разными играми. Дети стали больше проявлять самостоятельность, инициативу, творчество. У детей увеличилось количество игровых диалогов, ребята стали смелее в обращении к воспитателю за советом, в выборе и принятии роли, овладении ролевыми действиями. Дети по собственной инициативе активно обмениваются ролевыми высказываниями, беседа стала интересная и длительная, обогатился словарь детей по теме «Поликлиника». Взаимодействие детей в игре раньше было кратковременное, теперь стало длительное, игры стали более содержательными и продолжительными по времени. Игра стала самостоятельной деятельностью. Удалось достигнуть хороших результатов при взаимодействии с родителями, оказавшими помощь в реализации проекта. Родители стали более внимательными к играм детей и активными в жизни группы.

Ресурсное обеспечение проекта