Проект "Роль чтения в жизни современной молодёжи"

Методический паспорт проекта

Название проекта (исследовательской работы): Роль чтения в жизни молодёжи

(социологическое исследование на примере учащихся

МБОУ «Лицей № 13», МБОУ «СОШ №10»,

ТФ ЧелГУ)

Предметная область (или надпредметный проект): надпредметный проект

Типология проекта: по доминирующей деятельности – исследовательский, по комплексности – межпредметный проект, по продолжительности - долгосрочный

Участники проекта: учащиеся старших классов, студенты

Автор проекта: руководитель работы – Казакова Ольга Николаевна, работу выполнила Казакова Катя, ученица МБОУ «Лицей №13» Троицкого городского округа, в 2013г.

№ п/п	Содержательный блок паспорта проекта	Описание блока
1.	Аннотация проекта	В современном обществе все меньше людей, умеющих грамотно говорить и писать. Человек, владеющий речью, имеющий навыки общения – редкость, а ведь именно книга учит общаться, развивает речь и заставляет мыслить. Работа представляет собой социологическое исследование по изучению читательских приоритетов старшеклассников и студентов. Она направлена на приобщение школьников к чтению, повышение уровня читательской культуры учащихся, студентов и их родителей, поддержание устойчивого интереса к чтению.
2.	Описание проблемы	Сейчас много говорят о том, что современное общество переживает нравственный упадок. Если раньше литературные герои были эталоном, на них равнялись, им старались подражать, то сейчас происходит подмена ценностей, большинство людей не отличают истинное от ложного, не зная, как сделать выбор, идут по жизни вслепую. А ведь когда-то путеводной звездой почти для каждого человека была книга. Правильная книга, прочитанная в нужный момент, была способна полностью изменить жизнь человека, помочь ему найти свою дорогу. В современном обществе все меньше людей, умеющих грамотно говорить и писать. Человек, владеющий речью, имеющий навыки общения – редкость, а ведь именно книга учит общаться, развивает речь и заставляет мыслить. В 2009 г. Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) провел исследование, по итогам которого представил неутешительные для россиян выводы. Оказывается, больше трети (35 %) наших соотечественников вообще не читают книг. При этом никаких, даже боевики и детективы. Статистика эта пугающая. Мы представители молодого поколения, от нас зависит, каким будет российское общество, нам не безразлична судьба этого мира. Неужели Россия перестанет быть одной из самых читающих стран? Неужели своим внукам мы будем лишь рассказывать о том, как выглядели книги? Мы решили провести исследование «Роль чтения в жизни молодёжи» на примере учащихся МБОУ «Лицей №13», МБОУ «СОШ №10», ТФ ЧелГУ и посмотреть, что читает будущее России, какую роль чтение играет в его жизни.
3.	Цель проекта	Целью работы стало установление читательских приоритетов старшеклассников и студентов, определение роли чтения в их жизни.
4.	Задачи проекта	1) изучить литературу по данному вопросу; 2) проанализировать имеющиеся статистические данные библиотечной системы; 3) определить круг исследуемых личностей; 4) провести анкетирование, обработать полученные результаты; 5) сделать выводы.
5.	Целевые группы, на которые направлен проект	Проект ориентирован на учащихся старшего звена, студентов
6.	Механизм реализации проекта	Этапы реализации проекта 1 этап. Ценностно-ориентированный Обозначить проблему, заинтересовать учащихся. 2 этап. Конструктивный Изучение литературы по данному вопросу. Интервьюирование работников библиотечной системы. Проведение социологического опроса, анализ полученных данных. Сравнительная характеристика уровня начитанности учащихся МБОУ «Лицей №13» и других учебных заведений города. Составление для учащихся списка литературы, включающего в себя вершинные произведения русской и мировой литературы. Разработка классного часа на тему «Книга – источник знаний». 3 этап. Оценочно-рефлексивный Анализ полученных результатов, планирование дальнейшей деятельности. 4 этап. Презентативный Составление портфолио проекта, проведение классного часа на тему «Книга – источник знаний», выступление на научно-исследовательских конференциях.
7.	Календарный план реализации проекта	2 года
8.	Ожидаемые результаты	Проект будет способствовать созданию особой образовательной среды, провозглашающей ценность чтения и книги. Также проект будет способствовать расширению круга чтения школьников, позволит обратить внимание родителей учащихся на такую актуальную и важную проблему, как формирование читательской культуры ребёнка.

Исследовательская работа представлена далее.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей №13» города Троицка Челябинской области

ХХI научно-исследовательская

конференция учащихся

«Социально-экологические аспекты в системе

научных знаний»

Роль чтения в жизни молодёжи

(социологическое исследование на примере учащихся

МБОУ «Лицей № 13», МБОУ «СОШ №10»,

ТФ ЧелГУ)

Автор работы:

Казакова Екатерина Сергеевна,

11 «В» класс, МБОУ «Лицей №13»

Научный руководитель:

Казакова Ольга Николаевна,

учитель русского языка и литературы,

МБОУ «Лицей №13»,

высшая категория

г. Троицк, 2013г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.Введение…………………………………………………………………………3

2. Глава 1. Обзор литературы…………………………………………………… 5

2.1. Роль книги в жизни человека…………………………………………5

2.2. О чтении книг в современном обществе……………………………10

3. Глава 2. Собственное исследование.…………………………………........ 16

3.1. Методики исследования………………………………………………16

3.2. Анализ полученных данных………………………………………….18

3.3. Заключение…………………………………………………………….25

3.4. Статистическая обработка……………………………………………26

4. Выводы……………………………………………………………………… 27

5. Список использованной литературы……………………………………… 28

6. Приложение………………………………………………………………… 29

ВВЕДЕНИЕ

Сейчас много говорят о том, что современное общество переживает нравственный упадок. Если раньше литературные герои были эталоном, на них равнялись, им старались подражать, то сейчас происходит подмена ценностей, большинство людей не отличают истинное от ложного, не зная, как сделать выбор, идут по жизни вслепую. А ведь когда-то путеводной звездой почти для каждого человека была книга. Правильная книга, прочитанная в нужный момент, была способна полностью изменить жизнь человека, помочь ему найти свою дорогу.

В современном обществе все меньше людей, умеющих грамотно говорить и писать. Человек, владеющий речью, имеющий навыки общения – редкость, а ведь именно книга учит общаться, развивает речь и заставляет мыслить.

В 2009 г. Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) провел исследование, по итогам которого представил неутешительные для россиян выводы. Оказывается, больше трети (35 %) наших соотечественников вообще не читают книг. При этом никаких, даже боевики и детективы. Статистика эта пугающая.

Мы представители молодого поколения, от нас зависит, каким будет российское общество, нам не безразлична судьба этого мира. Неужели Россия перестанет быть одной из самых читающих стран? Неужели своим внукам мы будем лишь рассказывать о том, как выглядели книги?

Мы решили провести исследование «Роль чтения в жизни молодёжи» на примере учащихся МБОУ «Лицей №13», МБОУ «СОШ №10», ТФ ЧелГУ и посмотреть, что читает будущее России, какую роль чтение играет в его жизни. Мы выдвинули следующую гипотезу: читать школьники стали меньше, так как у них другие интересы (компьютерные игры, общение в социальных сетях), акцент сместился на учебное чтение (с целью подготовки к уроку), художественное чтение приобрело статус развлекательности и отдыха (фантастика, детективы, любовные романы), уровень начитанности связан с уровнем успеваемости школьников. Целью нашей работы стало установление читательских приоритетов старшеклассников, определение роли чтения в их жизни.

Для решения данной цели мы поставили перед собой следующие задачи:

1) изучить литературу по данному вопросу;

2) проанализировать имеющиеся статистические данные библиотечной системы;

3) определить круг исследуемых личностей;

4) провести анкетирование, обработать полученные результаты;

5) сделать выводы.

Объектом нашего исследования стали читательские приоритеты старшеклассников.

Предмет исследования – влияние чтения на жизненные ориентиры учащихся, их успеваемость.

Актуальность работы заключается в том, что вопрос духовного совершенствования молодёжи в современном обществе является одним из главных.

Новизна в том, что до нас подобной работы по изучению роли чтения в жизни учащихся не проводилось.

При написании работы будут использованы следующие методы исследования:

1. изучение литературы;

2. анкетирование;

3. интервьюирование;

4. анализ полученных результатов.

ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ

Роль книги в жизни человека

Чтение как явление развивалось с древнейших времен. Начало чтению и письменности положили наскальные рисунки, далее были глиняные таблички с клинописью, затем иероглифы, фонемы. В последующем с изобретением алфавита, бумаги и печатного станка чтение распространилось с невероятной скоростью по всему миру. Чтение превратилось в один из атрибутов повседневной жизни, без чтения немыслима наша жизнь.

Читают люди по самым разным причинам. Одна из основных целей чтения – получение самой разнообразной информации. Мы узнаем из печатных источников информацию, необходимую нам для повседневной жизни: свойства и состав товара, режим работы различных организаций и служб, новости, погоду и т.д.

Большая роль принадлежит развлекательному значению чтения. Именно развлекательное чтение на сегодняшний момент является наиболее востребованным и динамично развивающимся. В наше время человек занимается большой частью не физическим, а умственным трудом, испытывает значительные стрессовые нагрузки, что способствует накоплению отрицательных эмоций, внутреннего перенапряжения. Такой жанр литературы, как беллетристика (от слов “легкое чтение”), помогает разрядке, поэтому развлекательные книги пользуются огромной популярностью.

Очень важна образовательная роль чтения. Чтение – неотъемлемая часть учебы, ведь материал, изложенный на бумаге, легко запоминается, и его можно перечитывать несколько раз. Книги являются хранителями исторических фактов, научных открытий.

Еще одна роль чтения для человека – роль духовной пищи. В этой ситуации чтение становится не обязанностью, а возможностью. Литературное произведение может стать мудрым другом, к которому можно всегда прийти и узнать, увидеть, понять что-то новое. Настоящая литература помогает жить полнее и осознаннее: иногда – заметить в жизни прежде неразличимые нюансы и оттенки, иногда – увидеть в событиях более глубокий смысл, а порой – ответить на вопрос “что со мной происходит?”. Мы ищем в книгах то, чего нам не хватает в жизни. Или смотрим в книгу, как в зеркало, и находим в ней отражение того, что происходит в нашей душе и в нашей биографии. Настоящую литературу читать сложно. Она требует от читателя работы: осмысления, переживания, поиска. Однако чем большую внутреннюю работу проделывает читатель, чем больший путь навстречу тексту он проходит, тем больше он получает от произведения. С помощью книги он воспитывает самого себя, узнает о поступках людей в той или иной ситуации, может сравнивать свое поведение с поведением литературных героев. Человек ищет примеры и идеалы из книг, чтобы потом воплотить или постараться воплотить их в жизнь через себя. Вопросы “кто есть я?”, “зачем я живу?”, “как устроен мир?” не имеют окончательных ответов, которые можно было бы выразить словами. Но, задавая их, погружаясь в них, человек начинает понимать себя, других людей и весь мир на более глубоком уровне. Это лучшее, что может дать литература.

Книга является важнейшим средством образования и воспитания. Благодаря книге мы можем переноситься в разные времена и эпохи, во все концы земного шара, чтобы наблюдать, изучать, понимать себе подобных, всё живое и неживое, постигать истину, овладевать знаниями. В книгах мы видим наших друзей, которые открывают нам много истин, поддерживают нас в превратностях судьбы – ободряют в печали, залечивают наши душевные раны, спасая от одиночества.

Чтение - это не только расшифровка письменного текста и осмысление написанного, но и форма языкового общения людей посредством печатных или рукописных текстов. Информация, заключённая в книге, воспринимается читателем в процессе чтения. Это не просто пассивное восприятие и усвоение текста, а активное взаимодействие между автором и читателем. Иными словами, чтение является неотъемлемой частью творчества.

Создавая своё произведение, автор самовыражается: он хочет рассказать другим о том, что у него накопилось в процессе жизненного опыта, поделиться своими мироощущениями, чувствами и эмоциями. Это его понимание мира передаётся на суд другим людям. Писатель видит в воображаемом читателе своего собеседника, исповедуясь, изливает ему “свою душу”. Читатель же, воспроизводя созданное автором, как бы воссоздаёт некое новое произведение, потому что у него другой жизненный опыт, другое видение мира. Таким образом, можно сказать, что чтение – это форма творческого общения, интерпретация предлагаемых автором мыслей и чувств.

Мы читаем для эстетического наслаждения, но не только. Книга даёт громадные возможности для постижения человеческого опыта в самых разных его проявлениях: в области чувств и желаний, в области мыслей и наблюдений. Свой маленький индивидуальный опыт мы расширяем и проверяем опытом других людей, выдающихся и талантливых. Это нас обогащает и облагораживает.

Часы, проведённые над книгой, – лучшие часы. Они возвышают человека, обогащают его сердце и разум, насыщают нравственной силой. Поэтому постоянное общение с книгой и умение читать книгу дают человеку возможность глубже познать мир, увереннее действовать в нём, принимать правильные решения.

Великие люди были великими читателями. Известно, что Пушкин увлекался чтением, книги были его друзьями на протяжении всей жизни. Ещё в детстве он тайком забирался в отцовский кабинет и проводил там ночи напролёт, просто “пожирая” всё, что попадалось ему под руку. Были у девятилетнего и свои любимые произведения: «Илиада» и «Одиссея» Гомера, а позднее – Плутарх. Пушкин скажет: «Чтение – вот лучшее учение».

Известно, что художественное произведение основано на вымысле, но очень часто писатель обращается к реальным жизненным фактам, что сближает литературу и жизнь.

Известный роман Даниеля Дефо “Робинзон Крузо” (1719) появился благодаря невероятной истории. В 1709 году всю Англию облетело сенсационное сообщение о том, что английским кораблём в Лондон доставлен человек, совершенно одичавший и одетый в шкуры животного. Это был Александр Селькирк, оставленный экипажем на необитаемом острове и проживший там в одиночестве четыре года. Об этом случае писали все газеты, вскоре появилось несколько рассказов разных авторов о человеке на безлюдном острове. Эта история просто потрясла Даниеля Дефо, в результате чего и появился его роман. Автор долго и безуспешно ходил по издателям с рукописью, которую никто не хотел печатать. Вконец отчаявшемуся Дефо всё-таки повезло – один из издателей на свой страх и риск решился на издание романа и… не прогадал. Успех был ошеломляющим. Выход книги в свет подтолкнул многочисленных авторов на создание своих шедевров. Более пятидесяти “новых Робинзонов” появилось после книги Д. Дефо. Но на протяжении вот уже нескольких веков читателей волнует именно его произведение.

Историю, приключившуюся с пушкинским Германом, большинство из нас воспринимает как художественный вымысел. Но получилось так, что фантазия писателя воплотилась в реальность семьдесят лет спустя после появления “Пиковой дамы”.

В сезон 1906–1907 гг. среди петербургских игроков гремело имя В. Семичева. Когда этот мелкий банковский чиновник приезжал в Купеческий клуб, вокруг стола, где он играл, собиралась сотенная толпа. Бледный, с трясущимися холодными руками, Семичев сгребал со стола золото и кредитки и передавал их двум своим братьям, сидевшим позади него. За полтора месяца он выиграл 240 тысяч рублей. Погубило же Семичева загадочное упрямство: он поставил себе целью непременно выиграть четверть миллиона. До заветной суммы оставалось всего десять тысяч, когда произошло страшное – в одну минуту Семичев спустил весь свой выигрыш. Это было сильным ударом для него. Проиграв всё, Семичев застрелился в клубном туалете. Эта история так потрясла завсегдатаев Купеческого клуба, что многие из них стали бояться испытывать судьбу и, выиграв 500–600 рублей, спешили уехать из клуба.

Книга всегда ценилась на вес золота. И в прямом смысле тоже.

В 1960 году французский Музей современного искусства в Париже приобрёл уникальное издание “Апокалипсиса”, напечатанного на пергаменте. Для изготовления высококачественного пергамента по прихоти богатого издателя Жозефа Форе забито было 30 тысяч баранов. Над оформлением роскошной книги работало 14 лучших французских художников. В тексте пятьсот золотых заглавных и 93 тысячи каллиграфических букв. Книга считается самой дорогой в мире и оценивается в несколько миллионов франков.

Инженер Николай Сергеевич Сядристый с помощью микротехники создал самую маленькую книгу в мире: она почти в 500 раз меньше почтовой марки. “Кобзарь” Т. Г. Шевченко, изготовленный умельцем, состоит из 12 строк текста, на каждой из которых умещается по 8 стихотворных строк. Страницы сшиты между собой окрашенной паутинкой, а переворачивать их можно заострённым концом тонкого волоса. Обложка изготовлена из лепестка бессмертника золотисто-жёлтого цвета и украшена с обеих сторон золотыми полосками. Книгу можно легко продеть сквозь ушко иголки или спрятать в ресницах.

Специалисты подсчитали: чтобы прочесть все вышедшие книги, читая по 6 часов в день, потребовалось бы 200 тысяч лет.

О чтении книг в современном обществе

Современное состояние общества характеризуется рядом проблем. Глобализация, охватившая все страны в большей или меньшей степени, заостряет вопросы сохранения национальных культур, соотношение имеющихся и выработка новых общих европейских стандартов образования высвечивает проблему сохранения ценности образования в каждой отдельной стране, компьютеризация профессиональной и социальной жизни, образования и культуры делает актуальным сохранение книжной культуры, общее падение интереса к чтению ставит задачу сохранения читающей нации и поддержки чтения в различных областях жизни, возвращение ему (чтению) статуса развивающего и творческого вида деятельности.

Однако, по данным исследования Левада - центра (2003 – 2005 г), количество нечитающего населения растет, количество пользователей библиотек падает. Социологи детского чтения отмечают общую тенденцию снижения детского чтения [5]. Дети 10-12 лет читают плохо, поэтому читают мало. Они с трудом справляются с обязательным списком по литературе, а чаще не читают и этих обязательных книг. Те же дети, что читают, часто читают некачественную литературу, издаваемую массовым тиражом, у них нет читательского роста. Третья группа – дети читающие, дети – пользователи библиотек, но им читать нечего, так как фонды детских библиотек (особенно в малых городах и селах) бедны. Каждая из названных проблем должна решаться по-разному профессионалами разных групп, по крайней мере, на первом этапе решения. Так, плохо читающие учащиеся, теряющие интерес к чтению из-за слаборазвитых умений и навыков – проблема школы. Только кто конкретно ответственен в средней школе за развитие умений и навыков чтения, за воспитание читателя, за приобщение его к чтению качественной литературы?

Развитие читателя, чтение им качественной литературы – проблема школьной, а затем районной (городской, муниципальной и государственной) детской библиотеки. Насколько хорошо укомплектованы их фонды, насколько хорошо подготовлены библиотекари, насколько работа по «взращиванию» читателя соотносится с их обязанностями, насколько они готовы обсуждать с читателем читаемую им сегодня занимательную книжечку и рекомендовать ему другую, медленно выводя его на путь чтения качественной литературы?

Развитие читателя невозможно без чтения современной детской и юношеской литературы, а ее надо еще написать, издать, доставить в магазины и библиотеки, это проблема писателей, книгоиздателей, книгораспространителей и библиотек. В различных регионах эта проблема решается по-разному.

Мы нашли сайт самарской областной юношеской библиотеки, где в секторе молодёжного чтения представлены программы форумов и круглых столов, презентации книжных новинок и литературных проектов, литературный атлас Самарской области. Библиотека приглашает читателей на встречи по актуальным вопросам современной литературы. Трудно оценить эффективность такой работы, но заслуживает внимания уже сама попытка.

Сегодня наше общество осознает, что в век глобализации нельзя сохранить свою культуру, нельзя помочь младшему поколению научиться знать, научиться делать, научиться жить вместе и существовать (что является целями образования в ХХI веке, декларированными ЮНЕСКО) без чтения, так как чтение является базовым компонентом воспитания, обучения, образования и развития культуры. Чтение сегодня является инструментом получения образования и распространения культуры, средством воспитания и интеллектуального развития человека, свидетельством формирования коммуникативной и профессиональной компетентности специалиста, средством достижения успеха человека в жизни и показателем конкурентоспособности страны.

Сегодня мы осознали, что чтение и грамотность представляют собой проблему, стоящую перед обществом во многих странах, проблему, от которой нельзя отмахнуться, проблему, которую надо решать.

Российское общество и образование традиционно связано с книжной культурой. Поэтому мы решили, что так будет всегда. Однако в настоящее время происходит осознание того, что умения читать и писать, а также любовь к ним не записаны в генном коде россиянина, им надо серьезно учить, поддерживать и прилагать усилия к их распространению. По грамотности чтения наши пятнадцатилетние подростки занимают 28 место из 32 стран Европы, Азии и Америки, принимавших участие в международном тесте на грамотность [3]. Не только социологи указывают на факты падения чтения и грамотности. Бьют тревогу и педагоги. Низкие результаты российских школьников в международных исследованиях (PISA-2000 и 2003, и PIRLS) соотносимые с результатами, полученными в ходе единого государственного экзамена, свидетельствуют о низком уровне качества чтения и грамотности.

Новые факты низкого статуса чтения в обществе фиксируются с введением подушного финансирования школы. Так, из учебного плана начальной школы ушел час внеклассного чтения и, часто под давлением нечитающих родителей, уходит еще один урок чтения. Родители тем самым демонстрируют, что обучение чтению в начальной школе не является приоритетным направлением, что оно не связано с успехом ребенка в жизни. На смену ему приходит урок английского языка. В 11 классе отменили экзамен по русскому языку и литературе (сочинение), что привело к почти моментальному падению интереса старшеклассников к чтению.

Еще одним распространенным аргументом в пользу нечтения книг является интерес детей к компьютерам. К сожалению, не только родители, но и учителя верят в то, что компьютерные игры заменят чтение, что дети сначала наиграются, а потом начнут читать с экрана. Это пока иллюзия. Исследования показывают, что дети, не читающие книг, не читают и с экрана. Сейчас одна электронная книга весом 200 гр заменяет стопку книг весом 15 кг [4]. Это замечательное достижение техники, но такую книгу тоже нужно открыть и прочитать.

Взглянем на опыт тех стран, которые компьютеризировались давно, которые являются лидерами в этой сфере: Южная Корея, Финляндия, Швеция, Япония, Новая Зеландия, Австралия. Эти страны занимают высшие строчки во всех международных обследованиях, библиотеки в них продолжают работать, учащиеся пользуются учебниками и тетрадями, книги издаются и раскупаются. Что было в них сделано, чтобы нейтрализовать объективный фактор падения интереса к печатному тексту, особенно у подростков, чтобы сохранить чтение в качестве ценностного приоритета?

Прежде всего, они создали общенациональные программы поддержки чтения на всех уровнях, пересмотрели законы о библиотеках и образовании, пересмотрели стандарты и учебные планы, провели общенациональные массовые мероприятия («Год чтения»), способствовали проведению многочисленных научных исследований и проектов. Так, проведенные исследования показали, что электронные тексты читают те дети, которые читают книги. Нечитающие же дети ограничиваются компьютерными играми. Кстати, выбор носителя зависит от возраста, привычек ребенка и способов получения информации в семье и обществе. Так, исследователи Хорватии показали, что в их стране учащиеся начальной школы (500 человек в 60 школах, 2004-2005 учебный год) пока еще отдают предпочтение при обучении и чтении сказок книге. Так, 86,3% выбрали печатный иллюстрированный текст и только 13,7% аудиокнигу. В оппозиции печатный текст и интерактивная книга, цифры составляют 56% и 43%, печатный текст и визуальная книга: 78% и 22%, книга и постановка по ней – 75% и 25%. Только красивый полнометражный художественный фильм оказался предпочтительнее чтения сказки: 65% и 35%.

Создатели печатной и электронной продукции работают в партнерских отношениях, помогая друг другу. Положительным примером такого сотрудничества является распространение хорошей национальной художественной литературы и научно-методической учебной литературы через ее размещение на сайтах, бесплатный доступ к которому способствует чтению качественной литературы. Так, Gutenberg-проект распространяет англосаксонскую литературу, проект Runeberg – скандинавскую, Manuro project – итальянскую, ARTFL ABU – французскую. Существует ли бесплатный доступ к хорошей русской литературе или литературе на русском языке, пока неизвестно.

Организаций, связанных с чтением, много, и каждая из них играет определенную роль. Первой из них является школа, в первую очередь потому, что она осталась единственным обязательным социальным институтом для всех детей. Школа отвечает за обучение чтению. В ситуации, когда в начальной школе сокращено количество часов на обучение навыкам чтения до трех часов в неделю, когда школьная библиотека уныла и часто является складом учебников, а основной функцией библиотекаря является их выдача, когда библиотекарь имеет маленькую зарплату и не является членом педагогического коллектива, когда воспитательные программы редко связываются с чтением, ожидать, что учащийся станет читателем к моменту окончания начальной школы, не приходится. В средней же школе чтению учить некогда, там чтение становится средством изучения материала по другим предметам. Умеет ли такой ученик работать с текстом должным образом? Придет ли такой учащийся в библиотеку? Не случайно, что процент посетителей библиотек по разным данным и разным библиотекам колеблется от 11% до 30%. С другой стороны, в международных исследованиях показано, что, если учащийся не становится читателем к 12 годам, маловероятно, что он им когда-нибудь станет. Таким образом, анализ показывает, что ни школьная программа, ни школьная библиотека, как часть образовательной среды, не создают условий для воспитания читателя. Исследовательские же проекты показывают, что приобщение учащихся к чтению бывает успешным в условиях, когда мероприятий, связанных с воспитательными программами и программами второй половины дня в два раза больше, чем тех, что включены в учебный план.

Издательства издают то, что пользуется спросом, книжные магазины продают издаваемую печатную продукцию, выставки, ярмарки и средства массовой информации ее рекламируют. Администрация района и города тоже отвечает за приобщение ребенка к чтению. Давайте посмотрим на путь ребенка от дома к школе: сколько раз на его пути встретится киоск с книгами и сколько раз ларек с сигаретами и пивом?

Таким образом, организаций, имеющих отношение к книжной продукции и читающему человеку, много, но их усилия пока не приносят нужных результатов. Одна из причин – разобщенность действий, нескоординированность мероприятий. Учёные, писатели, общественные деятели считают, что без государственной программы поддержки и развития чтения нам не обойтись [7].

Одна американская компания недавно провела исследование, чтобы выяснить, какая страна самая читающая в мире. И оказалось, что самый читающий народ - это индийцы, которые проводят за книгами больше 10 часов в неделю. За ними идут таиландцы, китайцы, филиппинцы, египтяне и чехи. Россия занимает лишь седьмое место. Мы тратим в среднем 7 часов в неделю на чтение. Интересно, что жители Таиланда и Филиппин, входящие в первую пятёрку "книжных червей", оказались чемпионами по просмотру телепередач. А вот россияне по этому показателю занимают 15-е место. Это лишний раз доказывает, что ни телевидение, не Интернет не являются врагами книг. Те, кто почувствовал удовольствие от чтения, не променяют его ни на что.

Конечно, цивилизация развивается, появляются изобретения, способные облегчить человеку жизнь. Никто не говорит о том, что нужно отказаться от всех благ нашего мира: телефонов, компьютеров и прочих изделий техники. Но и о книгах забывать не стоит.

ГЛАВА 2. СОБСТВЕННОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Методики исследования

1. Интервью.

В марте 2012г. мы обратились к методистам детско-юношеской библиотеки «Ровесник» г. Троицка с просьбой ответить на несколько наших вопросов:

1. Изменилась ли читательская активность старшеклассников за последние 5 лет?

2. Какую литературу выбирают они в вашей библиотеке?

3. Какие мероприятия проводятся в вашей библиотеке, чтобы привлечь читателей?

1. Анкетирование.

В феврале - марте 2012г. нами было проведено анкетирование в 9-11 классах МБОУ «Лицей №13». Было опрошено 98 человек. Опрашивали учеников мы по следующим вопросам [приложение 2]:

1. Любишь ли ты читать?

2. Назови свое любимое произведение(я);

3. Сколько книг ты прочитал(а) за последние 2 месяца?

4. Сколько из прочитанных книг художественные?

5. Какие книги ты читаешь чаще всего?

6. Сколько времени в день ты тратишь на чтение?

7. С какой целью ты берешь в руки книгу?

8. При выборе книги чьим мнением ты руководствуешься?

9. Как ты считаешь, связан ли уровень твоего чтения с твоей успеваемостью?

10. Сколько книг в этом учебном году ты прочитал(а) в кратком содержании при подготовке к урокам литературы?

11. По какой причине ты читаешь произведения в кратком содержании?

12. Оцени, пожалуйста, свою успеваемость в школе.

13. Какие книги читают твои родители?

14. Почему школьники стали меньше читать?

15.Чем ты занимаешься в свободное время?

Учащимся были предложены варианты ответов, например:

Какие книги ты читаешь чаще всего?

А) научную литературу; Б) фантастику, детективы; В) классическую литературу; Г) другое.

В январе 2013 года нами было проведено анкетирование в 9-11 классах МБОУ «СОШ № 10» и на 2 курсе ТФ ЧелГУ. Было опрошено 25 старшеклассников и 12 студентов. Вопросы были предложены те же.

3. Сравнительная характеристика уровня начитанности учащихся МБОУ «Лицей №13» и других учебных заведений города.

Мы планируем сравнить уровень начитанности учащихся МБОУ «Лицей №13» и других учебных заведений города по следующим вопросам:

1) Любишь ли ты читать?

2) Сколько времени в день ты тратишь на чтение?

3) Возьмёшь ли ты в руки книгу, если у тебя появится свободное время?

4. Составление списка литературы для лицеистов.

Мы планируем составить список литературы для лицеистов, включающий в себя вершинные произведения русской и мировой литературы.

5. Разработка классного часа на тему «Книга – источник знаний».

Нами будет разработан классный час на тему «Книга – источник знаний», который, надеемся, будет полезен как учителям литературы, так и классным руководителям.

Анализ полученных данных

1. Интервью.

Заведующая библиотекой Жукова Татьяна Александровна рассказала о своей библиотеке и ответила на наши вопросы.

По имеющейся в библиотеке статистике, количество читателей начиная с 2006г. составляет 5000 человек. Изменения в каждом следующем году небольшие, 5-10 человек [приложение 1]. Также практически одинаковое по годам количество посещений (38350) и книговыдач (89230). Имеется информация относительно групп читателей по возрастам [приложение 1], но отдельно количество читателей среди юношества они не выделяют. Только в 2007г., когда проводилась проверка библиотечной системы г. Троицка, были сделаны выводы о том, что в 2006г. юношество составляло 2800 человек из 5000 читателей, а в 2007г. библиотека обслужила 1417 читателей юношеского возраста, что составляет половину по сравнению с предыдущим годом. Библиотека ежегодно выделяет самые читающие классы, но классов МБОУ «Лицей №13» среди них нет.

Статистики читательских приоритетов в библиотеке нет.

Библиотека проводит большое количество мероприятий по привлечению читателей. Это книжная выставка-диалог «Ровесник, ответь «Ровеснику»!», обзор литературы по краеведению «Троицк – троичане», беседа и викторина «Живу я в глубине России», акция «Дети улиц», круглый стол « Миссия – жизнь», встречи с членами литобъединения «Степь» и другие.

Библиотека проводила экспресс-опрос «Я и книга» среди учащихся 8-11 классов общеобразовательных учреждений города, учащихся профессиональных училищ и колледжа и анкетирование «Чтение в жизни студентов ВУЗов» среди первого и второго курсов ЧелГУ. По результатам исследования сделали вывод: 1/3 часть респондентов легко представляет свою жизнь без книг, остальные читают в основном программную литературу.

2. Результаты анкетирования.

Проведенный опрос показал, как видно из диаграммы 1 [приложение 3], что 69% (68 человек) опрошенных среди учащихся МБОУ «Лицей №13» любят читать, 31% (30) – нет.

81% респондентов (79 человек) смог назвать своё любимое произведение, 16% (16 человек) затруднились это сделать, а 3% (3 человека) ответили «фантастика; детективы, романы; художественная литература» (диагр.2). Среди любимых книг у старшеклассников МБОУ «Лицей №13» «Война и мир» Л.Н.Толстого, «Отцы и дети» И.С.Тургенева, «Евгений Онегин» А.С.Пушкина, «Обломов» И.А.Гончарова, «Мастер и Маргарита» М.А.Булгакова, «Райский сад» Э.Хемингуэя, «Портрет Дориана Грея» О.Уайльда, «Волшебник изумрудного города» Волкова. Также были названы сказки «Колобок» и «Репка», журнал «Плэйбой».

41% опрошенных (41 человек), как видно из диаграммы 3, прочитал 1-2 книги за последние 2 месяца, 26% (25) - 3-4 книги, 11% (10) – 5 и более книг, 22% (22) не прочитал ни одной книги.

55% (54 человека) ответили, что художественных книг из этих прочитанных 1-2, 12% (11) – что 3-4, 11% (11) –что 5-6, и 22% (22) сказали, что ни одна книга не была художественной (диагр.4).

На вопрос о том, какие книги наиболее предпочтительны для чтения, 9% (9 учащихся) ответили, что выбирают научную литературу, 32% (31) - фантастику и детективы, 23% (23) – классическую литературу, и 36% (35) предпочитают что-либо другое (диагр.5).

52% (51 человек) тратит на чтение 1 час в день, 23% (23) – 2-3 часа, 6% (6) – более 3 часов и 19% (18) не читают совсем (диагр.6).

34% (33 человека) читают книги, чтобы отдохнуть, 25% (24) – чтобы повысить свой культурный уровень, расширить кругозор; 15% (15) получают от этого эстетическое удовольствие, 26% (26) готовятся таким образом к уроку (диагр.7).

Лишь 5% (5 человек) при выборе книги руководствуются мнением родителей, 9% (9) – мнением учителя, 38% (37) – отзывами сверстников, и 48% (47) предпочитают обращаться к аннотации книги (диагр.8).

29% (28 человек) считают, что уровень чтение непосредственно связан с их успеваемостью, 31% (31) уверены в обратном, 40% (39) ответили, что эти два показателя не всегда связаны (диагр.9).

30% (29 человек) в этом учебном году не прочитали ни одной книги в кратком содержании при подготовке к уроку, 37% (36) – лишь третью часть, 20% (20) – более половины, а 13% (13) прочли весь материал в кратком содержании (диагр.10).

65% (64 человека) пользовались кратким содержанием из-за нехватки времени, 23% (22) посчитали читать полностью занятием скучным и неинтересным, 12% (12 человек) читали в кратком содержании по другой причине. Мнение сверстников ни на кого не повлияло (диагр.11).

12% опрошенных (12 человек) учатся в лицее только на «5», 67% (66) – на «4» и «5», 21% (20) – с «3» (диагр.12).

52% (51 человек) ответили, что их родители читают детективы, классическую литературу и книги по работе (диагр.13). 11% (11 человек) из них смогли назвать конкретные произведения, читаемые их родителями. 25,5% (25 человек) затруднились это сделать, а 22,5% (22 человека) заявили, что их родители ничего не читают.

79% (78 человек) считают, что школьники стали меньше читать из-за появления других интересов, 14% (13) – из-за нехватки времени, 1% (1) - из-за отсутствия интересных книг, и 6% (6) – из-за других причин (диагр.14).

Лишь 16% (16 человек) в свободное время почитают книгу, 29% (28) включат компьютер, 42% (41) пойдут гулять, и 13% (13) займутся чем-либо другим (диагр.15).

Результаты опроса в МБОУ «СОШ №10» показали, как видно из диаграммы 1 [приложение 4], что только 44% (11 человек) опрошенных любят читать, а 56% (14) - нет.

В числе любимых книг называют в основном произведения из школьной литературы («Капитанская дочка», «Война и мир», «Обломов», «Отцы и дети», «Мастер и Маргарита»).

На вопрос о том, сколько книг было прочитано за последние 2 месяца, 28% (7 человек) ответили, что 1-2 книги, 36% (9 человек) – 3-4 книги, 12% (3 человека) – 5 и более, 28% (т.е. 6 человек) ответили, что не прочли ни одной книги (диаграмма 2).

Из них художественными были у 36% (9 человек) 1-2 книги, у 24% (6 человек) – 3-4 книги, у 12% (3 человек) – 5 и более книг, и у 28% (7 человек) – ни одна книга не оказалась художественной (диаграмма 3).

На вопрос о том, какую литературу предпочитают учащиеся, 24% (6 человек) ответили, что научную, 28% (7 человек) – фантастику и детективы, 36% (9 человек) предпочитают классическую и 12% (3 человека) предпочитают что-то альтернативное (диаграмма 4).

Времени на чтение 40% респондентов (10 человек) тратят 1 час, 24% (6 человек) – 2-3 часа, 16% (4) – более 3 часов и 20% (5 человек) не читают совсем (диаграмма 5).

Целью чтения книг у 16% (4 человек) является отдых, у 28% (7 человек) – повышение своего культурного уровня, у 8% (2 человек) – получение эстетического удовольствия и у 48% (12 человек) – подготовка к уроку (диаграмма 6).

При выборе книги никто не руководствуется мнением родителей, 28% (7 человек) прислушались к учителям, 24% (6 человек) – к мнению сверстников и 48% (12 человек) предпочли аннотацию к книге (диаграмма 7).

Также 28% (7 человек) связывают уровень чтения с уровнем своей успеваемостью, 24% (6 человек) отрицают это и 48% (12 человек) считают, что два этих показателя не всегда связаны (диаграмма 8).

В кратком содержании 16% (4 человека) не прочли ни одной книги, 52% (13 человек) ознакомились с третьей частью всех произведений, 28% (7 человек) – с более чем половиной и 1 человек (4%) прочел все книги в кратком содержании (диаграмма 9).

72% (18 человек) связывают чтение в кратком содержании с нехваткой времени, 24% (6 человек) считают, что читать полностью – скучно и 1 человек (4%) связывает это с другими причинами (диаграмма 10).

Отличников среди опрошенных нет, 68% (17 человек) учатся на «4» и «5», а 32% (8 человек) учатся с тройками (диаграмма 11).

Родители у учащихся читают мало, в основном газеты и журналы, что связано с их занятостью (диаграмма 12).

80% (20 человек) считают, что сейчас подростки мало интересуются чтением из-за появления других интересов, 8% (2 человека) отмечают нехватку времени, 1 человек (4%) не находит для себя интересных книг и 8% (2 человека) считают потерей интереса что-то другое (диаграмма 13).

На вопрос о том, чем школьники займутся, если у них появится свободное время, 12% (3 человека) включат компьютер, 44% (11 человек) пойдут гулять, только 20% (5 человек) возьмут в руки книгу и 24% (6 человек) займутся чем-нибудь другим (диаграмма 14).

Опрос в ТФ ЧелГУ показал, как видно из диаграммы 1 [приложение 5], что 75% (9 человек) не любят читать и лишь 25% (3 человека) любят.

58% (7 человек) смогли назвать свои любимые произведения. Это также произведения из школьной программы («Война и мир», «Му-му»), зарубежные произведения («Побег из Шоушенка»). 42% (5 человек) не назвали любимого произведения.

16% (2 человека) прочитали 1-2 книги за последние 2 месяца, а 84% (10 человек) не прочитали ни одной (диаграмма 2).

Из прочитанных книг художественными оказались у 41% (5 человек) – 1-2 книги, у 8% (1 человека) – более пяти книг и у 51% (6 человек) ни одна книга не оказалась художественной (диаграмма 3).

Чаще всего 8% (1 человек) предпочитает читать научную литературу, 33% (4 человека) – фантастику и детективы, 8% (1 человек) – классическую литературу и 51% (6 человек) читают что-то другое (диаграмма 4).

51% (6 человек) тратят на чтение только 1 час в день, 8% (1 человек) читает 2-3 часа в день, 41% (5 человек) не читают совсем (диаграмма 5).

8,5% (1 человек) читает для отдыха, 41,5% (5 человек) повышают таким образом свой кругозор, 8,5% (1 человек) получает от этого эстетическое удовольствие, а 41,5% (5 человек) готовится таким образом к уроку (диаграмма 6).

При выборе книги 8% (1 человек) руководствуется мнением преподавателя, 41% (5 человек) прислушивается к мнению сверстников, 51% (6 человек) пользуется аннотацией к книге (диаграмма 7).

Только 8% (1 человек) связывают свою успеваемость с уровнем чтения, 51% (6 человек) эту связь отрицают, и 41% (6 человек) не всегда видят зависимость двух этих показателей (диаграмма 8).

В кратком содержании при подготовке к урокам литературы 59% (7 человек) не прочитал ни одной книги, 25% (3 человека) – третью часть, 16 % (2 человека) – более половины, 0 % (0 человек) – все (диаграмма 9).

41% (5 человек) читают произведения в кратком содержании из-за нехватки времени, 41% (5 человек) – из-за того, что скучно и 18% (2 человека) – по другим причинам (диаграмма 10).

8% (1 человек) респондентов оценивают свою успеваемость на отлично, 66% (8 человек) – на «4» и «5», 26% (3 человека) – с «3» (диаграмма 11).

На вопрос о том, какие книги читают родители, многие ответить не смогли, а если отвечали, то называли в основном фантастику (диаграмма12).

Причиной потери интереса к чтению 83% (10 человек) назвали появление других увлечений, 17% (2 человека) – другие причины (диаграмма 13).

Если у учащихся появится свободное время, то 41% (5 человек) включат компьютер, 25% (3 человека) – пойдут гулять и 34% (4 человека) займутся чем-нибудь другим (диаграмма 14).

1. Сравнительная характеристика уровня начитанности учащихся МБОУ «Лицей №13» и других учебных заведений города.

Результаты анкетирования показывают [приложение 6], что лицеисты (69%) больше любят читать, чем учащиеся МБОУ «СОШ №10» и студенты ТФ ЧелГУ (37%) (диаграмма 1). Совсем не тратит времени на чтение 19% лицеистов и 27% учащихся других учебных заведений города (диаграмма 2). В свободное время возьмёт в руки книгу 16% лицеистов и только 13% учащихся МБОУ «СОШ №10» и студентов ТФ ЧелГУ (диаграмма 3).

1. Список литературы для лицеистов.

Нами был составлен список литературы «Золотая полка лицеиста» [приложение 7], в который мы включили вершинные произведения русской и мировой литературы, не входящие в школьную программу. Считаем, что «Золотая полка лицеиста» будет полезна как школьникам при выборе произведений для чтения, так и преподавателям при составлении списка книг для летней занятости детей. Мы не делили произведения по классам, но практически у каждого автора есть как «детские» книги, так и «взрослые».

1. Разработка классного часа на тему «Книга – источник знаний».

Мы разработали классный час «Книга – источник знаний» [приложение 8], состоящий из следующих частей: «Самая лучшая система информации», «Станет ли книга пережитком прошлого?», книжная викторина, «Круг чтения», «Мои любимые книги», «Интересные факты», «Самая читающая страна».

Заключение

Проведённое исследование показало, что старшеклассники, в том числе и учащиеся МБОУ «Лицей №13», читают очень мало, пятая часть лицеистов и четвёртая часть учащихся других учебных заведений города не читают совсем. Не все смогли назвать своё любимое произведение и книги, которые читают их родители. Родители читают мало в связи со своей занятостью на работе, круг их чтения часто связан с профессиональной деятельностью, а у детей появились другие интересы. То, читают или не читают школьники, влияет на их успеваемость, хотя не все опрошенные это признают. Только третья часть респондентов полностью читает художественные произведения при подготовке к урокам литературы, а 13% читают весь материал в кратком содержании. Большинство делает это из-за нехватки времени. Научную литературу читает десятая часть, а остальные – фантастику, детективы, классическую литературу и другое. При появлении свободного времени большинство включит компьютер, пойдёт гулять, немногие возьмут в руки книгу.

Статистическая обработка

Для статистической обработки результатов исследования мы воспользовались критерием Фишера, который позволяет судить о том, насколько достоверны результаты анкетирования групп учащихся 9-11 классов лицея и учебных заведений города.

2

S²

F_рас. = S₁ ² , где F_рас. - численное значение критерия Фишера,
S₁ - дисперсия первой выборки (лицей),

S₂ - дисперсия второй выборки (другие учащиеся).

По результатам вычислений мы получили F_рас. = 1,489, F_табл. = 1,000. Так как F_рас. F_табл. (для 0,01 уровня значимости), то можно сделать вывод, что с достоверностью 95% наша гипотеза о том, что читать школьники стали меньше, так как у них другие интересы (компьютерные игры, общение в социальных сетях), акцент сместился на учебное чтение (с целью подготовки к уроку), художественное чтение приобрело статус развлекательности и отдыха (фантастика, детективы, любовные романы), уровень начитанности связан с уровнем успеваемости школьников, подтвердилась.

ВЫВОДЫ

Проведённая работа позволяет сделать следующие выводы:

1. читать школьники стали меньше, так как у них другие интересы (компьютерные игры, общение в социальных сетях);

2. акцент не сместился на учебное чтение (с целью подготовки к уроку), среди читательских приоритетов фантастика, детективы, классическая литература;

3. художественное чтение приобрело статус развлекательности и отдыха (фантастика, детективы, любовные романы);

4. уровень начитанности связан с уровнем успеваемости школьников.

Наша гипотеза практически полностью подтвердилась. Кроме того, если по данным ВЦИОМа больше трети россиян, а по данным троицкой библиотеки третья часть молодёжи не читают книг, то среди лицеистов это пятая часть. Мы считаем эту статистику не ободряющей, а пугающей. Со своей стороны, мы предлагаем одним из критериев оценивания учащихся при поступлении в лицей сделать проверку уровня начитанности, считаем, что составленный нами список литературы для чтения поможет в этом. Также предлагаем одним из классных часов в каждом классе сделать мероприятие на тему чтения, один такой классный час разработан нами. Надеемся, что наша работа будет полезной классным руководителям, учителям и лицеистам и привлечёт внимание к существующей проблеме чтения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бутенко И.А. Читатели и чтение на исходе ХХ века: Социол. аспект /И.А. Бутенко. – М.: Наука, 1997. – 140 с.

2. Грисволд В. Чтение и класс читателей в XXI веке / В. Грисволд, Т. Мак-Доннел, Н. Райт. - Новое литературное обозрение, 2010, № 102, с. 271–287.

3. Каспржак А. На каком гвозде висит чеховское ружье. Российские школьники завалили международный тест на грамотность чтения / А.Каспржак. - Российская газета, 2005 – 26 июля, с.5-6.

4. Маркова Т.Б. Электронная библиотека как культурно-исторический тип библиотеки [электронный ресурс] / Т.Б.Маркова. – Режим доступа: http://www.anthropology.ru/ru/texts/markovat/elibrary.html.

5. Рудишина Т. Чтение в современном мире / Т.Рудишина. - Библиотека в школе, 2008, №11, с.1-2.

6.Самохина М.М. Кто и что сегодня читает и зачем им это нужно / М.М.Самохина. - Новое литературное обозрение, 2001, № 51, с.327–340.

7.Сметанникова Н.Н. Роль чтения и грамотности в современном мире [электронный ресурс] / Н.Н. Сметанникова. – Режим доступа: http://www.yandex.ru.

8.Сметанникова Н.Н. Участь чтения / Н.Н.Сметанникова. – Октябрь, 2005, № 3, с.140–146.

9. Соколова Т.В. Храм знаний и лабиринт сознания. Библиотека как образ жизни современного человека / Т.В. Соколова. – Библиотечное дело, 2006, № 6 (42), с.2-4.

10. Стельмах В.Д. Социолог – это постановка глаза: беседа с социологом чтения / В.Д.Стельмах. – У книжной полки, 2005, № 1, с.3-6.

11. Тихомирова И.И. Программа Чтение: приоритетный проект в области культуры или повешение уровня грамотности? / И.И.Тихомирова. – Библиотечное дело, 2006, № 10, с.11-20.

12. Яковлева Е. Скажи, что ты читаешь, и станет ясно, какой будет Россия / Е.Яковлева. – Российская газета, 2005 - 27 июля, с.3.

Приложение 1

Статистика читательской активности

	2007	2008	2009	2010	2011
Количество читателей	5007	5008	5010	5011	5013
Количество посещений	38344	38367	38370	38373	38375
Количество книговыдач	89244	89255	89260	89264	89267

в библиотеке «Ровесник»

Количество читателей по группам

Дети и подростки

-дошкольники – 334

-учащиеся 1-4 классов – 1508

-учащиеся 5-6 – 714

-учащиеся 7-8 – 529

-учащиеся 9 классов – 162

Юношество

-учащиеся 10-11 классов – 540

-учащиеся училищ – 215

-студенты колледжей – 260

-техникумов – 200

-ВУЗов – 366

Взрослое население

-педагоги, воспитатели – 179

До 14 лет включительно – 3085 человек

15-24 – 1743 человек

Старше 24 лет – 179 человек

ИТОГО: 5007 пользователей библиотеки

Приложение 2

Анкета

«Изучение читательских интересов»

1. Любишь ли ты читать?

А) да; Б) нет;

2. Назови свое любимое произведение(я);

1. Сколько книг ты прочитал(а) за последние 2 месяца?

А) 1-2; Б) 3-4; В) 5 и более; Г) ни одной;

4. Сколько из прочитанных книг художественные?

А) 1-2; Б) 3-4; В) 5 и более; Г) ни одной;

5. Какие книги ты читаешь чаще всего?

А) научную литературу; Б) фантастику, детективы; В) классическую литературу; Г) другое;

6. Сколько времени в день ты тратишь на чтение?

А) 1час; Б) 2-3 часа; В) более 3 часов; Г) совсем не читаю;

7. Ты берешь в руки книгу, потому что хочешь

А) отдохнуть; Б) повысить свой культурный уровень, расширить кругозор; В) получить эстетическое удовольствие; Г) подготовиться к уроку;

8. При выборе книги ты руководствуешься

А) мнением родителей; Б) мнением учителя; В) отзывами сверстников; Г) аннотацией к книге;

9. Как ты считаешь, связан ли уровень твоего чтения с твоей успеваемостью?

А) да; Б) нет; В) не всегда;

10. Сколько книг в этом учебном году ты прочитал(а) в кратком содержании при подготовке к урокам литературы?

А) ни одной; Б) третью часть; В) более 50%; Г) все;

11. Если ты читаешь произведения в кратком содержании, то причина

А) нехватка времени; Б) скучно, неинтересно читать полностью; В) повлияло мнение сверстников; Г) другое;

12. Оцени, пожалуйста, свою успеваемость в школе: ты учишься

А) на все «5»; Б) на «4» и «5»; В) с «3»;

13. Какие книги читают твои родители?

14. Сейчас школьники стали меньше читать, потому что

А) появились другие интересы; Б) не хватает времени; В) нет интересных книг; Г) другое;

15. Если у тебя появилось свободное время, ты

А) почитаешь книгу; Б) включишь компьютер; В) пойдешь гулять; Г) другое.

Приложение 3

Анкетирование учащихся МБОУ «Лицей №13»

Любишь ли ты читать?

(диаграмма 1)

69%-да

31%-нет

Назови своё любимое произведение

(диаграмма 2)

Назвали-81%

Не назвали-16%

Только жанр-3%

Сколько книг ты прочитал(а) за последние 2 месяца?

(диаграмма 3)

41% - одну-две

26% - три-четыре

11% - пять и более

22% - ни одной

Сколько из прочитанных книг художественные?

(диаграмма 4)

55% - одна-две

12% - три-четыре

11% - пять и более

22% - ни одной

Какие книги ты читаешь чаще всего?

(диаграмма5)

9% - научную

32% - фантастику, детективы

23% - классическую

36% - другое

Сколько времени в день ты тратишь на чтение?

(диаграмма 6)

52% - 1час

23% - 2-3 часа

6% - более 3 часов

19% - нисколько

Ты берешь в руки книгу, потому что хочешь

(диаграмма 7)

34% - хотят отдохнуть

25% - расширить кругозор

15% - получить удовольствие

26% - подготовиться

При выборе книги ты руководствуешься

(диаграмма 8)

5% - мнением родителей

9% - мнением учителя

38% - мнением сверстников

48% - аннотацией к книге

Как ты считаешь, связан ли уровень чтения

с твоей успеваемостью?

(диаграмма 9)

29% - да

31% - нет

40% - не всегда

Сколько книг в этом учебном году ты прочитал(а) в кратком содержании при подготовке к урокам литературы?

(диаграмма 10)

30% - ни одной

37% - третью часть

20% - более половины

13% - все

Если ты читаешь произведения в кратком содержании, то причина

(диаграмма 11)

65% - нехватка времени

23% - неинтересно читать полностью

0% - повлияло мнение сверстников

12% - другое

Оцени, пожалуйста, свою успеваемость в школе: ты учишься

(диаграмма 12)

12% - на «5»

67% - на «4» и «5»

21% - с «3»

Какие книги читают твои родители?

(диаграмма 13)

52% - назвали, что читают

25,5% - не знают

22,5% - не читают

Сейчас школьники стали меньше читать, потому что

(диаграмма 14)

79% - другие интересы

14% - нехватка времени

1% - неинтересные книги

6% - другое

Если у тебя появилось свободное время, ты

(диаграмма 15)

16% - читают книги

29% - включают компьютер

42% - пойдут гулять

13% - другое

Приложение 4

Анкетирование учащихся МБОУ «СОШ №10»

Любишь ли ты читать?

(диаграмма 1)

44% - любят

56% - не любят

Сколько книг ты прочитал(а) на последние 2 месяца?

(диаграмма 2)

28% - 1-2 книги
36% - 3-4 книги

12% - более 5

24% - ни одной

Сколько из прочитанных книг художественные?

(диаграмма 3)

36% - 1-2 книги

24% - 3-4 книги

12% - 5 и более

28% - ни одной

Какие книги ты читаешь чаще всего?

(диаграмма 4)

24% - научную литературу

28% - фантастику и детективы

36% - классическую литературу

12% - другое

Сколько времени в день ты тратишь на чтение?

(диаграмма 5)

40% - 1 час

24% - 2-3 часа

16% - более 3 часов

20% - совсем не читают

Целью чтения является

(диаграмма 6)

16% - отдых

28% - расширение кругозора, повышение культурного уровня

8% - получение эстетического удовольствия

48% - подготовка к уроку

При выборе книги ты руководствуешься мнением

(диаграмма 7)

0% - родителей

28% - мнением учителя

24% - сверстников

48% - аннотацией к книге

Связан ли уровень чтения с твоей успеваемостью?

(диаграмма 8)

28% - связан

24% - не связан

48% - не всегда

Сколько книг в этом учебном году ты прочитал(а) в кратком содержании?

(диаграмма 9)

16% - ни одной

52% - 1/3 часть

28% - более половины

4% - все

Если ты читаешь произведения в кратком содержании, то причиной является

(диаграмма 10)

72% - нехватка времени

24% - неинтересно дочитывать до конца

0% - мнение сверстников

4% - другое

Оцени свою успеваемость: ты учишься

(диаграмма 11)

0% - на отлично

68% - на «4» и «5»

32% - с «3»

Что читают твои родители?

(диаграмма 12)

77% - не читают

23% - газеты и журналы

Причиной того, что молодежь стала меньше читать, является

(диаграмма 13)

80% - другие интересы

8% - не хватает времени

4% - отсутствие интересных книг

8% - другое

Если у тебя появится свободное время, ты

(диаграмма 14)

20% - возьмешь в руки книгу

12% - включишь компьютер

44% - пойдешь гулять

24% - другое

Приложение 5

Анкетирование учащихся ТФ ЧелГУ

Любишь ли ты читать?

(диаграмма 1)

25% - любят

75% - не любят

Сколько книг ты прочитал(а) за последние 2 месяца?

(диаграмма 2)

16% - одну-две книги

0% - 3-4 книги

0% - 5 и более книг

84% - ни одной

Сколько из прочитанных книг художественные?

(диаграмма 3)

41% - одна-две книги

0% - 3-4 книги

8% - 5 и более

51% - ни одной

Какие книги ты читаешь чаще всего?

(диаграмма 4)

8% - научную литературу

33% - фантастику и детективы

8% - классическую литературу

51% - другое

Сколько времени в день ты тратишь на чтение?

(диаграмма 5)

51% - 1 час

8% - 2-3 часа

0% - более 3

41% - не читаю совсем

Целью чтения книг является

(диаграмма 6)

8,5% - отдых

41,5% - повышение культурного уровня, расширение кругозора

8,5% - получение эстетического удовольствия

41,5% - подготовка к уроку

При выборе книг ты руководствуешься мнением

(диаграмма 7)

0% - родителей

8% - преподавателя

41% - мнением сверстников

51% - аннотацией к книге

Связан ли уровень твоего чтения с твоей успеваемостью?

(диаграмма 8)

8% - связан

51% - не связан

41% - не всегда

Сколько книг в этом учебном году ты прочитал(а) в кратком содержании при подготовке к занятиям?

(диаграмма 9)

59% - ни одной

25% - 1/3 часть

16% - более половины

0% - все

Причиной чтения книг в кратком содержании является

(диаграмма 10)

41% - не хватает времени

41% - неинтересно читать полностью

0% - повлияло мнение сверстников

18% - другое

Оцени свою успеваемость: ты учишься:

(диаграмма 11)

8% - на отлично

66% - на «4» и «5»

26% - с «3»

Какие книги читают твои родители?

(диаграмма 12)

73% - не читают

27% - фантастику

Причиной того, что молодежь стала читать меньше, является

(диаграмма 13)

83% - другие интересы

0% - нехватка времени

0% - нет интересных книг

17% - другое

Если у тебя появится свободное время, ты

(диаграмма 14)

0% - почитают книгу

41% - включит компьютер

25% - пойдут гулять

34% - другое

Приложение 6

Сравнительная характеристика уровня начитанности учащихся МБОУ «Лицей №13» и других учебных заведений города

Любят читать

(диаграмма 1)

Лицей №13 – 69%

Др. учебные заведения – 37%

Совсем не тратят на чтение

(диаграмма 2)

Лицей №13 – 19%

Другие учебные заведения – 27%

В свободное время станут читать книги

(диаграмма 3)

Лицей №13 – 16%

Другие учебные заведения – 13%

Приложение 7

Золотая полка лицеиста

1. Античные мифы.

2. Русские народные сказки.

3. Сказки народов мира.

4. Повесть временных лет.

5. Д.И.Фонвизин. Бригадир.

6. Басни И.А.Крылова.

7. А.Н.Радищев. Путешествие из Петербурга в Москву.

8. Н.М.Карамзин. Наталья, боярская дочь. История государства Российского.

9. Стихотворения М.В.Ломоносова, Г.Р.Державина, К.Ф.Рылеева.

10. В.А.Жуковский. Рыцарь Тогенбург.

11. А.С.Пушкин. Полтава. Маленькие трагедии. Борис Годунов. Повести Белкина.

12. М.Ю.Лермонтов. Маскарад.

13. Н.В.Гоголь. Вечера на хуторе близ Диканьки. Петербургские повести. Вий.

14. И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе. Записки охотника. Первая любовь. Новь. Накануне.

15. Стихотворения Н.М.Языкова, Е.А.Баратынского, А.Н.Майкова, А.В.Кольцова, К.Н.Батюшкова, И.С.Никитина, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.

16. Н.А.Некрасов. Русские женщины.

17. Н.С.Лесков. Привидение в Инженерном замке. Человек на часах. Тупейный художник.

18. Л.Н.Толстой. Севастопольские рассказы. Хаджи-Мурат. Детство. Отрочество. Юность.

19. Ф.М.Достоевский. Мальчик у Христа на ёлке. Белые ночи. Бедные люди.

20. А.Н.Островский. Снегурочка. Бедность не порок.

21. И.А.Гончаров. Обыкновенная история.

22. М.Е. Салтыков-Щедрин. Медведь на воеводстве. Господа Головлёвы.

23. А.П.Чехов. Размазня. Жалобная книга. Дядя Ваня. Три сестры.

24. М.Горький. Мои университеты. Дело Артамоновых. Фома Гордеев. Несвоевременные мысли.

25. А.И.Куприн. Чудесный доктор. Олеся. Поединок.

26. И.А.Бунин. Лапти. Лёгкое дыхание. Жизнь Арсеньева.

27. В.В.Набоков. Облако, озеро, башня.

28. Тэффи. Модный адвокат. Свои и чужие.

29. М.Зощенко. Аристократка. Беда.

30. А.Аверченко. Вечером. О шпаргалке. Аполлон.

31. Стихотворения В.Брюсова, А.Блока, О.Мандельштама, А.Ахматовой, М.Цветаевой, С.Есенина, Н.Гумилёва, В.Маяковского, Н.М.Рубцова, Е.А.Евтушенко, Б.А.Слуцкого, И.А.Бродского.

32. В.Каверин. Два капитана.

33. М.А.Шолохов. Донские рассказы.

34. А.Н.Толстой. Пётр Первый.

35. Б.Л.Пастернак. Доктор Живаго.

36. И.Ильф, Е.Петров. Двенадцать стульев.

37. А.Т.Твардовский. Тёркин на том свете.

38. А.С.Грин. Бегущая по волнам. Алые паруса.

39. Сказы П.П.Бажова.

40. К.Г.Паустовский. Растрёпанный воробей.

41. В.К.Железников. Чудак из шестого «Б». Чучело.

42. С.Я.Маршак. Двенадцать месяцев.

43. Н.А.Заболоцкий. Некрасивая девочка.

44. М.А.Булгаков. Бег. Белая гвардия.

45. В.П.Астафьев. Белогрудка. Мальчик в белой рубашке. Ангел-хранитель. Печальный детектив.

46. В.И.Белов. Привычное дело. Плотницкие рассказы.

47. В.Г.Распутин. Последний срок. Живи и помни.

48. Ч.Айтматов. Ранние журавли.

49. М.М.Пришвин. Таинственный ящик. Синий лапоть.

50. В.М.Шукшин. Критики. До третьих петухов.

51. В.С.Высоцкий. Песня о друге.

52. А.Н.Рыбаков. Трилогия о Кроше. Кортик.

53. А.В.Вампилов. Свидание. Старший брат.

54. Р.И.Фраерман. Дикая собака Динго, или повесть о первой любви.

55. К.Булычёв. Приключения Алисы.

56. И.А.Ефремов. Лезвие бритвы.

57. Ю.В.Бондарев. Горячий снег.

58. В.В.Быков. Сотников. Обелиск.

59. Б. Васильев. А зори здесь тихие.

60. Д.Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

61. М.Твен. Приключения Тома Сойера. История с привидением.

62. Э.По. Овальный портрет. Лягушонок. Золотой жук.

63. О.Генри. Вождь краснокожих.

64. А.Конан Дойл. Собака Баскервилей. Знак четырёх.

65. В.Гюго. Отверженные. Девяносто третий год.

66. Дж. Лондон. На берегах Сакраменто.

67. Р.Брэдбери. Всё лето в один день. 451 градус по Фаренгейту.

68. У.Шекспир. Двенадцатая ночь. Макбет.

69. И.-В. Гёте. Страдания юного Вертера.

70. Дж. Свифт. Путешествия Гулливера.

71. П.Мериме. Таманго.

72. Г.Уэллс. Война миров.

73. Ж.-Б.Мольер. Мещанин во дворянстве. Тартюф.

74. Дж. Байрон. Корсар.

75. О.де Бальзак. Отец Горио. Евгения Гранде.

76. Б.Шоу. Пигмалион.

77. Э.М. Ремарк. Три товарища.

78. Ф.Кафка. Превращение.

79. Дж. Оруэлл. Скотный двор.

80. А.Кристи. Убийство в Восточном экспрессе.

81. Э.Хемингуэй. Прощай, оружие!

Приложение 8

Разработка классного часа на тему «Книга – источник знаний»

КЛАССНЫЙ ЧАС НА ТЕМУ: "Книга - источник знаний"

Люди перестают мыслить,

Когда перестают читать.

Д.Дидро

ЦЕЛИ:

1) расширить кругозор детей;

2) формировать положительную оценку таких качеств, как любознательность, эрудиция;

3) воспитывать уважение к книге, знаниям;

4) побуждать к чтению, саморазвитию, самообразованию.

Ход классного часа

1. Вступительное слово "Самая лучшая система информации"

Мы живём в век знаний. Можно сказать, что нас окружает океан информации. Политика, наука, финансы, бизнес, техника, строительство, сельское хозяйство - ни одна отрасль жизни не может существовать без информации. Информацию ищут, находят, хранят, защищают, передают, копируют, уничтожают. Чтобы не утонуть в этом океане знаний, учёные всего мира ищут универсальную форму для хранения и поиска информации. Компьютерные специалисты постоянно проводят конференции по этой проблеме. На одной из таких конференций выступил знаменитый писатель-фантаст Айзек Азимов. Он заявил, что уже нашёл самую лучшую, просто идеальную систему информации. Вот как он описал её свойства:

Первое: доступность - пользоваться ею может каждый, даже неподготовленный человек;

Второе: портативность - для её использования не нужны никакие портативные устройства;

Третье: надёжность - информация хранится в ней постоянно и не исчезает из-за всяческих поломок.

Слушатели терялись в догадках: что бы это могло быть? И тут писатель, выдержав эффектную паузу, произнёс: "Надеюсь, вы понимаете, что речь идёт о…" Как вы думаете, что имел в виду Айзек Азимов?

Да, речь шла о самой простой книге! На сегодняшний момент это самый доступный, простой и надёжный источник информации.

2. Проблемный вопрос: "Станет ли книга пережитком прошлого?"

Книга - это ещё и очень древний источник информации. Ему около 2,5 тыс. лет. В начале прошлого века стали появляться новые источники информации - кино, радио, телевидение. И люди стали меньше читать. Тут и появились пророчества о том, что книга становится пережитком прошлого и вот-вот умрёт. С появлением Интернета любителей книжек стало ещё меньше, кажется, ещё чуть-чуть - и книгу окончательно похоронят. Но… Как вы думаете, грозит ли книгам скорая смерть? И если нет, то почему.

3. Книжная викторина

Книга - это такой предмет, который все знают с детства. Для них она стала близким другом, а для других до сих пор остаётся таинственной незнакомкой.

Предлагаю вам небольшую викторину, которая покажет, насколько хорошо вы знакомы с книгой.

Вместо вопросов я буду читать предложения и подсказки. Вы должны угадать, о чём я говорю.

1.Так называется заглавие книги, а также страница, на которой напечатано заглавие, имя автора, год и место издания. (Титульный лист)

2..Количество экземпляров книги, выпущенное издательством. (Тираж)

3.Двойные листы плотной бумаги, расположенные между обложкой и титульной страницей. (Форзац)

4.Материал, который придумали для книжек арабы. Без этого материала книги бы и дальше печатали на папирусе и пергаменте. (Бумага)

5.Край книжного блока, место, где скреплены все элементы книги: листы, марля и др. (Корешок)

6.Сотрудник, который исправляет все ошибки и опечатки в книге. (Корректор)

7.Бумажная дополнительная обёртка поверх переплёта, которая украшает книгу и защищает её от загрязнения. (Суперобложка)

8.Картонная коробка, предназначенная для защиты ценных изданий. (Футляр)

9.Человек, который коллекционирует старые книги. (Букинист)

10.Одной из первой славянских рукописных книг было "Остромирово Евангелие". В каком веке оно появилось? (XI)

11.В XV в. В Европе появилась первая печатная книга. Кто был её создателем? (Иоганн Гуттенберг)

12.В 1564г. Иван Федоров издал первую печатную книгу России. Как она называлась? (Апостол)

13.Первые печатные книги стоили дорого, тиражи были небольшими - 2-5 тыс. экземпляров. Но техника развивалась, и тиражи возрастали. И вдруг в 1814г. за один день продали 10 тыс. экземпляров одной книги - это была поэма Байрона "Корсар"! Как сейчас называют книги, которые продаются лучше других? (Бестселлер)

4. Интерактивная беседа по теме "Круг чтения"

Вы обратили внимание на эпиграф к сегодняшнему классному часу? Мне кажется, это очень точное и остроумное замечание, которое касается круга чтения каждого из нас. У многих читателей есть какие-то стойкие интересы: одни любят фантастику, другие увлекаются детективами, третьи предпочитают любовные романы, а четвертым подавай классику. Есть ещё любители поэзии, сатиры, философской литературы. Но О.Уальд считает, что показателем культуры являются именно те книги, которые мы не читаем. Как вы это понимаете?

А как вы формируете круг своего чтения, что нужно читать, а чего читать не стоит?

1. Рассказы учителя и детей по теме "Мои любимые книги"

Известно, что художественное произведение основано на вымысле, но очень часто писатель обращается к реальным жизненным фактам, что сближает литературу и жизнь.

Известный роман Даниеля Дефо “Робинзон Крузо” (1719) появился благодаря невероятной истории. В 1709 году всю Англию облетело сенсационное сообщение о том, что английским кораблём в Лондон доставлен человек, совершенно одичавший и одетый в шкуры животного. Это был Александр Селькирк, оставленный экипажем на необитаемом острове и проживший там в одиночестве четыре года. Об этом случае писали все газеты, вскоре появилось несколько рассказов разных авторов о человеке на безлюдном острове. Эта история просто потрясла Даниеля Дефо, в результате чего и появился его роман. Автор долго и безуспешно ходил по издателям с рукописью, которую никто не хотел печатать. Вконец отчаявшемуся Дефо всё-таки повезло – один из издателей на свой страх и риск решился на издание романа и… не прогадал. Успех был ошеломляющим. Выход книги в свет подтолкнул многочисленных авторов на создание своих шедевров. Более пятидесяти “новых Робинзонов” появилось после книги Д. Дефо. Но на протяжении вот уже нескольких веков читателей волнует именно его произведение.

Историю, приключившуюся с пушкинским Германом, большинство из нас воспринимает как художественный вымысел. Но получилось так, что фантазия писателя воплотилась в реальность семьдесят лет спустя после появления “Пиковой дамы”.

В сезон 1906–1907 гг. среди петербургских игроков гремело имя В. Семичева. Когда этот мелкий банковский чиновник приезжал в Купеческий клуб, вокруг стола, где он играл, собиралась сотенная толпа. Бледный, с трясущимися холодными руками, Семичев сгребал со стола золото и кредитки и передавал их двум своим братьям, сидевшим позади него. За полтора месяца он выиграл 240 тысяч рублей. Погубило же Семичева загадочное упрямство: он поставил себе целью непременно выиграть четверть миллиона. До заветной суммы оставалось всего десять тысяч, когда произошло страшное – в одну минуту Семичев спустил весь свой выигрыш. Это было сильным ударом для него. Проиграв всё, Семичев застрелился в клубном туалете. Эта история так потрясла завсегдатаев Купеческого клуба, что многие из них стали бояться испытывать судьбу и, выиграв 500–600 рублей, спешили уехать из клуба.

Книга может сыграть ключевую роль в жизни человека, поэтому иногда говорят: "Эта книга перевернула всю мою жизнь". Очень много людей изменили свой характер под влиянием книги. Вот, например, что рассказывает великий советский физик Лев Ландау. Он рано научился читать, был очень способным ребёнком, но страдал от насмешек сверстников, потому что был хилым и слабым. Ему было всего лишь 13 лет, когда он решил, что жизнь не удалась и нужно с ней покончить. Но вдруг ему в руки попался роман А. Стендаля "Красное и чёрное". Эта книга буквально перевернула его жизнь. Он понял, что человек может стать хозяином своей судьбы.

- Я ликовал, - вспоминал учёный, - мне хотелось во весь голос кричать об этом открытии.

Но предстояла большая работа, и он начал трудиться над собой. Тринадцатилетний подросток начал вырабатывать в себе волю, развивать память, воспитывать характер. Этот изматывающий труд - искоренение собственных недостатков и воспитание воли - вошёл у него в привычку и продолжался всю жизнь. Один из учёных так скажет потом о Льве Ландау: "Да, он умел держать себя в узде. Ни в чём не давал спуску. И он сумел сделать себя счастливым, это, несомненно". Попадалась ли вам такая книга, после которой вы захотели что-то сделать, изменить себя?

6. Рассказ учителя «Интересные факты»

Книга всегда ценилась на вес золота. И в прямом смысле тоже.

В 1960 году французский Музей современного искусства в Париже приобрёл уникальное издание “Апокалипсиса”, напечатанного на пергаменте. Для изготовления высококачественного пергамента по прихоти богатого издателя Жозефа Форе забито было 30 тысяч баранов. Над оформлением роскошной книги работало 14 лучших французских художников. В тексте пятьсот золотых заглавных и 93 тысячи каллиграфических букв. Книга считается самой дорогой в мире и оценивается в несколько миллионов франков.

Инженер Николай Сергеевич Сядристый с помощью микротехники создал самую маленькую книгу в мире: она почти в 500 раз меньше почтовой марки. “Кобзарь” Т. Г. Шевченко, изготовленный умельцем, состоит из 12 строк текста, на каждой из которых умещается по 8 стихотворных строк. Страницы сшиты между собой окрашенной паутинкой, а переворачивать их можно заострённым концом тонкого волоса. Обложка изготовлена из лепестка бессмертника золотисто-жёлтого цвета и украшена с обеих сторон золотыми полосками. Книгу можно легко продеть сквозь ушко иголки или спрятать в ресницах.

Специалисты подсчитали: чтобы прочесть все вышедшие книги, читая по 6 часов в день, потребовалось бы 200 тысяч лет.

7. Заключительное слово "Самая читающая страна"

Одна американская компания недавно провела исследование, чтобы выяснить, какая страна самая читающая в мире. И оказалось, что самый читающий народ-это индийцы, которые проводят за книгами больше 10 часов в неделю. За ними идут таиландцы, китайцы, филиппинцы, египтяне и чехи. Россия занимает лишь седьмое место. Мы тратим в среднем 7 часов в неделю на чтение. Интересно, что жители Таиланда и Филиппин, входящие в первую пятёрку "книжных червей", оказались чемпионами по просмотру телепередач. А вот россияне по этому показателю занимают 15-е место. Это лишний раз доказывает, что ни телевидение, не Интернет не являются врагами книг. Те, кто почувствовал удовольствие от чтения, не променяют его ни на что.