Проект "Рыцари и принцессы"

Проект

«Рыцари и принцессы».

Актуальность

Задача современного дошкольного образовательного учреждения состоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники не только с определённым запасом знаний, умений и навыков, но и люди самостоятельные, обладающие определённым набором нравственных качеств, необходимых для дальнейшей жизни, усвоения общественных, этических норм поведения, ненасильственного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Наблюдая за детьми можно заметить, что многие девочки лишены нежности, чуткости и терпения, не умеют мирно разрешать конфликты. Мальчики же, наоборот, не пытаются постоять за себя, слабы физически, не выносливы и эмоционально неустойчивы.

Современным маленьким «рыцарям» совершенно чужда хоть какая-то культура поведения по отношению к девочкам. Вызывает опасение и то, что содержание игр детей демонстрирует модели поведения, не соответствующие полу ребенка. Из-за этого дети не умеют договариваться в игре, распределять роли.

Мальчики редко проявляют желания прийти на помощь девочкам тогда, когда нужна физическая сила, а девочки не стремятся помогать мальчикам там, где нужна тщательность, аккуратность, забота.

Мальчики и девочки — это два разных мира. Очень часто мы неправильно понимаем, что стоит за их поступками, а значит, неправильно на них реагируем. Мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Они по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, говорят и молчат, чувствуют и переживают.

Постараемся понять и принять наших мальчишек и девчонок такими, какие они есть, такими разными и по-своему прекрасными, какими их создала природа. 

Исходя из выше изложенного гендерное воспитание в детском саду и в семье просто необходимо для развития и социализации девочек и мальчиков в нашем обществе.

В разрешении этой проблемы нам поможет технология проектирования. Именно использование технологии проектирования в ходе совместной деятельности с детьми позволяют взрослым содействовать приобщению ребёнка к культуре: дети овладевают позитивными образцами поведения в обществе, становятся ответственными по отношению к себе, к окружающим; дети получают право на саморазвитие.

Есть определенные ценности, нормы поведения и запреты, которые должны усвоить все, независимо от пола, важные в любом обществе: толерантность, уважение к себе и другим, умение делать выбор, умение нести ответственность, милосердие.

В соответствии с актуальностью решения вопросов нравственного и гендерного воспитания был разработан проект «Рыцари и принцессы»

Вид проекта: информационно – практико-ориентированный групповой;

По составу участников: детско-взрослый;

Участники: Воспитатели детей старшего дошкольного возраста группы, родители воспитанников и дети старшего дошкольного возраста.

Цель проекта: Создать условия для развития коммуникативной деятельности ребенка дошкольного возраста в детском саду и в семье с учетом гендерных особенностей.

Задачи:

-Формировать положительную мотивацию к развитию речи;

- Накопление игрового материала для развития нравственного и речевого потенциала дошкольников;

-Воспитать в детях положительное отношение к своему гендеру;

-Воспитать культуру отношений между мальчиками и девочками;

- Создать благоприятную атмосферу и условия для всестороннего развития, воспитания и образования мальчиков и девочек в группе старшего дошкольного возраста;

-Повысить активность родителей в совместной деятельности по гендерному воспитанию детей.

-Организовать систему мероприятий по взаимодействию ДОУ и семьи, обеспечивающие полноценную социализацию личности ребенка.

- Презентация проекта «Рыцари и принцессы» педагогическому сообществу и родителям воспитанников ДОУ.

Предполагаемые результаты

Для педагогов:

-Повысить уровень психолого –педагогической компетентности по вопросам нравственного и гендерного воспитания дошкольников;

- Создать вариативное образовательное пространство в соответствии с заявленной темой;

-Внедрить в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения проект «Общество рыцарей и принцесс»;

Для дошкольников:

- Развивать коммуникативно-речевые навыки.

-Сформировать устойчивые формы межличностного взаимодействия мальчиков и девочек.

- Развивать нравственные качества, принятые в обществе.

Для родителей воспитанников:

-Обеспечить и повысить психолого-педагогическую поддержку семьи в вопросах гендерного воспитания детей;

-Внедрение полученных знаний в традиции семьи;

-Создать партнерские отношения с детьми, педагогами и родителями воспитанников (законными представителями).

Основные принципы проекта:

1.Принцип научности предлагает отражение в предъявляемом материале основных закономерностей развития социальных объектов;

2. Принцип активности поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

3.Принцип учета личностной ориентации: построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, соответствие возрасту, интересам, желанию и половой принадлежности дошкольников;

4. Принцип интеграции программного содержания: данный проект выступает как составная часть Программы ДОУ. Такая интеграция целесообразна, прежде всего, по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

5. Принцип комплексности: планирование полоролевого воспитания, как части системы собственного воспитания, социализации и просвещения.

6. Принцип непрерывности (преемственности): половое воспитание должно быть непрерывным, последовательным и преемственным процессом.

7. Принцип дифференциации педагогического процесса: учет биологических, физиологических и психологических особенностей мальчиков и девочек в разных видах деятельности.

8. Принцип единого подхода родителей и педагогов: поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; общность взглядов на необходимость полоролевого воспитания, его цели, средства и методы, соответствующие возрасту.

Основные риски проекта

Реализации педагогического проекта предполагает поэтапное выполнение работы:

I этап – подготовка участников проекта к деятельности в новых условиях.

Этап включает реализацию следующих направлений:

-создание предметно-развивающей среды для реализации педагогического проекта;

-отбор диагностических методик для выявления уровня гендерной воспитанности;

-создание методических условий для реализации гендерного воспитания старших дошкольников в условиях ДОУ.

II этап – внедрение и реализация проекта.

Данный этап включает следующие направления деятельности:

-внедрение проекта  по гендерному воспитанию детей старшего дошкольного возраста,

- внедрение методического обеспечения.

III этап – анализ и оценка результативности реализации проекта.

Этап включает в себя реализацию следующих направлений деятельности:

-оценку эффективности реализации проекта;

- осуществление комплексной рефлексии проектной деятельности всеми участниками воспитательно-образовательного процесса.

Этапы работы над проектом «Рыцари и принцессы»

1 этап – «Организационно-подготовительный»

2 этап – «Основной»

3 этап- «Заключительный»

План реализации проекта 

Модель

формы работы с детьми

по проекту «Рыцари и принцессы»

Развлечения «Мальчики и девочки»

Праздник «Дефиле ШЛЯПОК»

Сюжетно - ролевые игры

Непосредственно образовательная деятельность

В процессе реализации проекта предложено:

-создать условия для обеспечения гендерного развития дошкольников;

-планирование занятий с детьми с акцентом на гендерную идентичность;

-дать рекомендации родителям воспитанников по воспитанию с учетом гендерных особенностей детей в условиях детского сада и семьи;

Результаты проекта

У детей:

-Осознание собственного Я – мальчика (девочки), развитие ребенка как личности в социуме и семье, и пробуждение чувства мужественности (женственности);

-Приобретение навыков положительных взаимоотношений с противоположным полом;

У педагогов:

-Расширение представлений об особенностях полоролевого развития детей

-Разработаны комплексы занятий, дидактических игр;

-Разработаны консультации для родителей;

У родителей:

-Получение необходимых знаний для воспитания личности мальчика и девочки в семье;

-Проявление позиции активных участников воспитательно- образовательного процесса в ДОУ.

Список использованной литературы

1. Доронова Т.Н. Девочки и мальчики дошкольного возраста в семье и детском саду: пособие для дошкольных образовательных учреждений. – М.: Линка-Пресс, 2009. – 212 с.

2. Доронова Т.Н. Пол или гендер?: (девочки налево, мальчики направо!) // Обруч: образование, ребенок, ученик. − 2009. −№ 3. − С. 3-6.

3. Евтушенко И.Н. Гендерное воспитание детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07. − Челябинск, 2008. − 22 с.

4. Евтушенко И.Н. Условия гендерной социализации детей дошкольного возраста // Начальная школа: плюс до и после. – 2007. − № 5. – С. 64-67.

5. Еремеева В.Д., Хризман Т.П. Мальчики и девочки – два разных мира. Нейропсихологи – учителям, воспитателям, родителям школьным психологам. – СПб., 2001.

6. Кутовая Н. Комментарии к курсу «Гендерная социализация и образование: теория и практика» // Интернет ресурсы.

7. Панфилова М.А. Формирование гендерной идентификации у детей // ГНОМ и Д, 2009.

8. Репина Т.А. Особенности общения мальчиков и девочек в детском саду // Вопросы психологии. − 1984. − № 7. − С. 62-70.

9. Чекалина А.А. Какой пол у вашего ребенка?// Семья и школа.– 2003. – № 1.

10. Гусева Ю.Е. Формирование гендерных представлений и полоролевого поведения у дошкольников в семье и детском саду // Гендерные проблемы в современном обществознании. Материалы первой межвузовской студенческой конференции. – СПб.: СЗАГС, НИЯК, 2001. − С. 141–146.