Проект "Семейное воспитание"

Проект

Название работы:

Студентка: 2 а курса

Тетерина Анастасия Сергеевна

Содержание:

1. Актуальность проекта

2. Цели и задачи проекта

3. Этапы реализации проекта

4. Основные направления реализации проекта

5. Формы взаимодействия педагогов и родителей

6. Новизна проекта

7. Рабочий план реализации проекта

8. Критерии эффективности

9. Заключение

10. Литература

«Воспитание – процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте – родители и педагоги»

А.С.Макаренко

1. Актуальность проекта

     Семья – важнейший институт социализации подрастающих поколений. Это персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров. Социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества; социально-экономический определяется имущественными характеристиками и занятостью родителей на работе; технико-гигиенический зависит от условий проживания, особенностей образа жизни; демографический определяется структурой семьи. Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья.

Семья – это разновозрастный коллектив, членом которого ребенок становится с первого дня своего существования  и испытывает ее  влияние  на протяжении практически всей жизни. Члены семьи объединены узами родства и чувством ответственности за все, что происходит в семье: они делят между собой и радость, и горе каждого члена семьи. Коллектив семьи имеет закрепленную обычаями, традициями, нравственными и правовыми нормами сложную структуру, в рамках которой детей, родителей объединяет целая система отношений: между старшими и младшими детьми, между детьми и родителями и т.д. Эти отношения и определяют психологический климат семьи. В этом климате и формируется у ребенка восприятие мира, людей и самого себя.

С принятием Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» возникли предпосылки для равноправного творческого заинтересованного взаимодействия семьи и образовательной организации.

В условиях модернизации системы образования необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания. В рамках реализации ФГОС НОО необходимо находить оптимальные формы взаимодействия всех участников образовательных отношений.     Семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность в развитии навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

В современных условиях, когда большинство семей озабочены решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, в значительной мере не владея знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, в большинстве случаев, не приносит положительных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми вследствие чего авторитетом становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит ребенка к «выходу» из – под влияния родителей.

К сожалению, родители становятся пассивными участниками в образовательной деятельности детей. Этому способствует множество социальных факторов:

• Чрезмерная занятость родителей;

• Довольно высокий процент неблагополучных семей;

• Уровень образованности родителей;

• Нарушение нравственных представлений о браке и семье;

• Авторитаризм или детоцентризм родителей по отношению к детям;

• Состав семьи (неполные семьи, многодетные семьи, повторные браки);

Проведя анкетирование среди педагогов и родителей начальных классов, выявился следующий социальный портрет семей нашей школы, который характеризуется следующими устойчивыми тенденциями:

- низкий уровень социально-бытовых и экономических условий жизни семьи (70% из 120 семей);

- наличие неполных семей из-за увеличения количества разводов – (57%);

- недостаток общей культуры и образования родителей (высшее образование имеют 10 % из 90 опрошенных);

- снижение морально-нравственного уровня семейных людей и молодежи.

С какими участниками образовательных отношений школе приходится взаимодействовать сегодня? Какого родителя педагогический коллектив мечтает видеть в школе?

Причинами семейных проблем становятся не только социальные трудности, но и неблагоприятный семейный климат, неумение строить внутрисемейные отношения, нанося значительный вред духовному и психологическому развитию становления личности ребёнка.

Следствием кризисного состояния семьи также является проблема здоровья детей. Аудио-, видеопродукция, компьютерные игры, эскалация насилия и жестокости заменяют родительское общение, подрывают авторитет семьи и школы. Кроме того, в последнее время изменилось отношение родителей к школе. Появились агрессивность, недоверие, которые, конечно же, впитывают и дети. Именно поэтому сотрудничество семьи и школы нашло свое отражение в  различных направлениях воспитательной деятельности школы.

Данные противоречия помогли определить проблему - отсутствие эффективного взаимодействия семьи и школы в рамках образовательной организации. Необходимость создания и реализации проекта «Семья и школа: нить доверия» была обусловлена всеми перечисленными факторами. Выход из этого положения возможен при выработке механизмов эффективного взаимодействия школы и семьи, при перестройке взглядов на роль семьи, возрождении семьи как главного воспитательного института.

1. Цель и задачи проекта

Цель проекта – создание условий для эффективного взаимодействия всех участников образовательных отношений, оказывающей положительное влияние на становление взаимоотношений в семье;

Задачи проекта:

1. Стимулировать родителей и учащихся к эффективному взаимодействию со школой, используя различные направления совместной деятельности.

2. Вовлечь родителей в образовательную и внеурочную деятельность своих детей.

3. Использовать как новые, так и традиционные формы и методы работы с семьей.

4. Формировать позитивное отношение родителей и учащихся к школе.

5. Организовать творческую деятельность для реализации совместных проектов.

Срок реализации проекта: долгосрочный проект

1 сентября 2020 г – 30 мая 2021 г (один учебный год)

Участники проекта.

В реализации данного проекта участвует тройственный союз учитель-ученик-родитель.

В совместной деятельности участвуют:

Учащиеся, родители,

классный руководитель,

администрация школы,

педагог-организатор,

педагог-психолог,

школьный врач,

библиотекарь.

3. Этапы реализации проекта:

Проект состоит из трех этапов.

Первый этап - организационно-подготовительный.

Цель: создание банка данных о семьях учащихся. На этом этапе проводится диагностика и составление социального паспорта семьи.

Второй этап, основной - практический.

Цель: налаживание позитивной связи: школа - ребенок - семья.

Необходимо, чтобы семейное воспитание нахо­дилось в гармонии со школьным воспитанием, чтобы не было педагогического противостояния семьи и школы. Поэтому значительное место в реализации про­екта отводится психолого-педагогическому просвещению родителей, которое предполагает разнообразные формы работы. А также совместная деятельность всех участников образовательных отношений.

Третий этап, заключительный - рефлексия.

Цель: подведение итогов, мо­ниторинг, анализ результатов, эффективности реализации проекта, планирование на следующий год с учетом рекомендаций, выработанных в результате анализа.

4. Основные направления реализации проекта

Основными направлениями реализации проекта являются:

1. Диагностика семьи:

• изучение образа жизни семей;

• выявление особенностей семейного воспитания;

• составление характеристик семей обучающихся (состав родителей, сфера их занятости, образовательный и социальный уровень и др.);

• выявление положения детей в системе семейных отношений.

2. Работа с социально неблагополучными семьями:

• составление социального паспорта класса;

• составление списка многодетных, малообеспеченных, соци­ально неблагополучных семей;

• обследование жилищных и материальных условий опекунских,

малообе­спеченных, неблагополучных семей;

3. Взаимодействие семьи и школы:

• создание условий для участия родителей в воспитательной деятельности школы;

• организация работы родительских комитетов классов, общешкольного родительского комитета;

• работа родительского лектория; проведение дней открытых дверей в ОО.

4. Организация полезного досуга

• создание системы массовых мероприятий с родителями, работа по

орга­низации совместной деятельности и досуга роди­телей и учащихся;

• включение семей в воспитательную и образовательную деятельность.

5. Просветительская деятельность: организация психолого-педагогическо­го просвещения родителей через:

• родительские собрания;

• индивидуальные беседы;

• педагогические лектории;

• дни открытых дверей;

• оказание психологической помощи;

• предупреждение и разрешение конфликтных ситуаций.

5. Формы взаимодействия педагогов и родителей:

• тематические родительские собрания;

• праздники семьи и класса, семейные гостиные;

• спортивные состязания "Мама, папа, я - спортивная семья";

• дни открытых дверей в ОУ;

• выставки семейного творчества;

• индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей;

• тематические беседы;

• лектории для родителей;

• родительская конференция.

Условия реализации проекта:

Установление партнерских отношений с семьей, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.

Создание системы просветительской деятельности с родителями и семьями учащихся.

Насыщение проекта различными формами совместной деятельности учащихся, родителей, педагогов.

Уважительное общение педагогов с родителями с учетом их культурной, религиозной и национальной принадлежности.

Обеспечение прав родителей на участие в управлении ОО.

Активное включение в работу с семьей администрации школы, педагога-психолога, классного руководителя.

6. Новизна проекта.

Новизна проекта заключается в том, что мы даем родителям возможность:

• проявить инициативу самим;

• прочувствовать значимость коллективной творческой деятельности в процессе воспитания детей.

Учитель начальных классов является связывающим звеном между школой и семьями учащихся. Смысл педагогического сотрудничества классного руководителя и родителей – в создании условий для нормальной жизни ребенка (комфортной, радостной, счастливой), для развития его индивидуальности в общем доме “школа-семья”. Ключевой момент в этом сотрудничестве - преследование единой цели в образовании и воспитании ребенка. Педагог занимает новую «профессиональную позицию»: педагога - психолога, умеющего привлечь родителей к активному взаимодействию со школой, сделать его конструктивным, объединить родителей и детей для решения насущных проблем обучения, воспитания и развития. Учитель и родители становятся партнерами в воспитании младших школьников.

Результатом такого сотрудничества является не столько процент присутствия родителей на родительских собраниях или отсутствие жалоб на работу классного руководителя, что сейчас прослеживается в рейтинге и оценочном листе педагога; а реальное изменение отношений родителей к своему ребенку, искренняя заинтересованность в детских неудачах, успехах, маленьких победах, постоянное участие родителей в школьной жизни своего ребенка – все то, что действительно трудно измерить, но можно понять, почувствовать маленькими штрихами в вечном треугольнике «учитель-ученик - родитель».

7. Рабочий план реализации проекта:

1 этап: Подготовительный

Цель: создание банка данных о семьях учащихся. На этом этапе проводится диагностика и составление социального паспорта семьи.

2 этап: Основной

Цель: налаживание позитивной связи: школа - ребенок - семья

3 этап: Обобщающий

Цель: подведение итогов, мо­ниторинг, анализ результатов, эффективности реализации проекта, планирование на следующий год с учетом рекомендаций, выработанных в результате анализа.

1. Ожидаемые результаты:

1. Создание системы помощи родителям в формировании нравственного образа жизни семьи и предупреждении негативных проявлений у детей.

2. Создание системы массовых мероприятий с родителями, работы по организации совместной общественно значимой деятельности и позитивного опыта.

3. Повышение педагогической культуры родителей, раскрытие творческого потенциала родителей, совершенствование семейного воспитания.

4. Создание открытой социально-педагогической системы в школе, стремящейся к диалогу, межличностному общению, широкому социальному взаимодействию с родителями.

5. Усиление роли семьи в воспитании детей.

6. Создание в школе информационного пространства для родителей и общественности.

1. Критерии эффективности проекта.

Критерием эффективности работы над проектом служит сформированность положительного отношения к школе, престижность ее восприятия, уважительное отношение к педагогическому коллективу.

Реализация проекта обеспечит создание воспитательной микросреды, способствующей формированию у родителей, детей и педагогов опыта продуктивной совместной деятельности и успешной самореализации в учёбе, творчестве и социальной жизни.

В результате работы по взаимодействию семьи и школы

• повысилась психолого-педагогическая культура родителей

• реализовывается личностно-профессиональный рост педагогов

• раскрывается личностный потенциал учащихся в воспитательной системе школы

1. Заключение

Ни для кого не секрет, что деятельность школы в разы превышает интенсивность деятельности семьи. Но иначе и быть не может, так как именно педагоги являются специалистами в области образования, а потому именно мы должны инициировать взаимодействие с родителями, приводящее обе стороны к сотрудничеству.

Реализация проекта дала возможность:

• продуктивно организовать сотрудничество классного руководителя и родителей,

• сделать родителей союзниками в воспитании детей,

• повысить эффективность дальнейшего воспитательного процесса.

В результате:

• увеличились показатели родительской активности в воспитательном процессе от 21 до 75%,

• родители помогают готовить совместные мероприятия с детьми и сами в них принимают участие,

• существенно изменилась позиция некоторых семей по отношению к школе,

• успешно реализовано содержание основных направлений воспитательной деятельности всех участников образовательных отношений,

• достигнута поставленная цель и выполнены задачи воспитания младших школьников.

Сотрудничество родителей и школы способствует улучшению микроклимата в школе, развитию культуры общения взрослых и детей, решению многих школьных повседневных проблем. Родители приобщаются к реальной практической жизнедеятельности детей в образовательной организации.

Отличительной чертой проекта является его направленность на открытое свободное взаимодействие с родителями, предусматривающее выполнение принятых обязательств. Такая стратегия является важным фактором развития педагогической системы школы. Предполагается усилить открытость школы для семейного контроля, повысить ответственность педагогов, детей и родителей за качество школьного образования. Качество образовательной деятельности зависит от уровня позитивного сотрудничества всех субъектов образовательных отношений, в основе которого лежит мотивационная стратегия и создание системы обратной связи с семьей. Предполагается, что педагогическая стратегия семьи, школы и самого обучающегося в основном позитивна, направлена на раскрытие личности учащегося.

Данный проект реализуется в системном единстве с другими образовательными проектами развития школы.

Сотрудничество педагога и родителей сохраняет и укрепляет НИТЬ ДОВЕРИЯ!

10. Литература

1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 2003.-67

2. Воликова Т. В. Учитель и семья. - Москва, 2007.-44

3. Гейко В.А. «Роль семьи в развитии школьных успехов». // Начальная школа, №3, 2009, с. 60 – 61.

4. Гребенщиков И. В. Школа и семья. - Москва, 2005.-54-56

5. Ибрагимова В. Н. Работа воспитателя с родителями учащихся 1 класса.

// Начальная школа. - 2008, №10. - С. 57 - 60.

6. Карклина С.Э. Проблемы семейного воспитания. – М.: Советская Россия, 2003.

7. Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. – М.: Просвещение, 2000.

8. Крецан З.В., Черемисина В.Г., Лебедева Е.П. Взаимодействие образовательной организации с родителями учащихся по достижению планируемых результатов пр реализации ФГОС НОО: методические материалы- Кемерово : Изд-во КРИПКи ПРО, 2015. - 165 с.

9. Никишина, И.В. Инновационная деятельность современного педагога: методическое пособие / И. В. Никишина. – Волгоград.: Учитель, 2007. – 91с.

10. Подласый И. П. Педагогика т. 2 - Москва, 2009.-78-80

11. Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективности управления УВП / Г. К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 288

12. Смолко Е. Воспитывать вместе. // Семья и школа. - 2005, № 9.

13. Справочник классного руководителя. Лучшее из практики воспитательной работы.// МЦФЭР,2009-2011гг

13. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Издательство "Просвещение", 2010

Ресурсы Интернета:

www.mon.gov.ua

www.osvita.org.ua