Проект "Школа социализации - школа здоровья

Государственное БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ учреждение

«Эгитуйская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

ПРОЕКТ

«Школа социализации – школа здоровья»

Учитель математики:

Жалсанова Светлана Мархаевна

с. Можайка

2022 год

Идея проекта

Идея создания проекта «Школа социализации - школа здоровья» возникла из необходимости устранения ряда противоречий:

-между высокой потребностью общества в здоровых и работоспособных гражданах и отрицательной динамикой психофизического состояния детей с ОВЗ;

-между возрастающим объемом информации в условиях модернизации образования и способностью учащихся с ОВЗ принять и усвоить эту информацию;

- между желанием родителей видеть своих детей здоровыми и нежеланием родителей заниматься здоровьем своих детей, перекладывая данную функцию на школу;

-между желанием ребенка с ОВЗ адаптироваться в обществе и нежеланием общества принять такого ребенка.

Даная проблема имеет социальный аспект, т.к. большинство учащихся специальной (коррекционной) школы для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) – дети из крайне неблагополучных семей, где родители не заинтересованы в успешной адаптации своих детей.

Для решения проблемы сохранения и укрепления здоровья воспитанников необходимо было устранить эти противоречия. Поэтому педагогический коллектив начал разработку вопроса о создании в школе здоровьесберегающей среды, чтобы учащимся было максимально уютно, комфортно, безопасно, чтобы все режимные моменты в условиях школы – интерната не только способствовали сохранению и укреплению здоровья учащихся, но и его формированию. Обучение и воспитание детей должно приобрести здоровьесберегающий и оздоровительный характер, что является неотъемлемым фактором социально-успешной личности.

Предпосылкой создания данного проекта стал анализ ряда проблем, которые при традиционной организации образовательной деятельности учреждения не могут быть решены:

• изменение контингента детей с ОВЗ, снижение группы здоровья детей, поступающих в школу;

• неконкурентоспособность выпускников специальных (коррекционных) школ для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на рынке труда (перечень традиционных программ по предмету, сложившаяся практика трудового обучения в коррекционной школе для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не отвечает в полной мере возросшим требованиям к профессиональным умениям работников предприятий);

• низкий уровень социальной адаптации воспитанников специальных (коррекционных) школ для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Замысел проекта

В концепции модернизации российской системы образования в вопросах охраны здоровья детей прописаны стратегические направления развития современной системы образования:

• Внедрение здоровьесберегающих технологий обучения;

• Формирование у подрастающего поколения осознанной потребности в ЗОЖ средствами социального партнерства;

• Усовершенствование материально- технической базы для занятий спортом, обеспечение культурного, здорового досуга детей;

• Профилактика заболеваний на основе анализа мониторинга здоровья, введения программ гигиенического воспитания, профилактики суицида и др.

Реализация данных идей и рекомендаций возможна только при условии кардинальных изменений в организации образовательного процесса. Это же подтверждают целевые установки, прописанные в типовом положении о специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся и воспитанников с проблемами в развитии. Согласно требованиям нормативно-правовых актов общеобразовательная подготовка в коррекционной школе VIII вида рассматривается в качестве средства коррекции и педагогической реабилитации.

Возникла необходимость разработки технологии создания единой коррекционно-развивающей среды , направленной на успешную социализацию и здоровьесбережение воспитанников.

Актуальность проекта

Концепция проекта «Школа социализации - школа здоровья» возникла из анализа внешних и внутренних факторов, оказывающих влияние на систему образования в школе.

• Анализ внешних факторов

Основными тенденциями развития внешней среды школы можно считать:

• сокращение численности физически здоровых детей поступающих в школу;

• формирующееся потребительское отношение родителей обучающихся – желание переложить полную ответственность за здоровье детей на плечи школы;

• рост численности асоциальных семей воспитанников, не способных оказать помощь ребенку в социальной адаптации. А чаще всего своим асоциальным поведением программирующие ребенка на дальнейший нездоровый образ жизни;

• низкий уровень конкурентоспособности воспитанников школы на рынке труда.

• Анализ внутренних факторов

Проблема первая- недостаточный уровень сформированности социальной компетенции воспитанников для успешной социализации:

• слабое использование возможностей социального партнерства;

• недостаточный уровень самореализации воспитанников через различные виды творческой и спортивной деятельности;

• недостаточная преемственность и органическая взаимосвязь во всех звеньях ОП: урок, самоподготовка, внеурочная деятельность и реализация коррекционной задачи при организации любой деятельности;

• низкий уровень постинтернатного сопровождения.

Проблема вторая- низкий уровень сформированности осознанной потребности у воспитанников в здоровом образе жизни:

• недостаточное обогащение содержания образования учебным материалом,   раскрывающим пути физического, интеллектуального, духовно- нравственного совершенствования человека; выделение в содержании образования учебного материала, направленного на формирование ценности здоровья и здорового  образа жизни; проведение интегрированных уроков;

Проблемно-ориентированный анализ дает возможность сформулировать основные изменения, которые необходимо внести во все сферы образовательного процесса.

1. Модернизация специального образования на современном этапе предполагает обеспечение адекватных условий , способствующих успешной социальной адаптации ребенка с ОВЗ. Для этого необходимо создать оптимальные педагогические условия, помогающие ребенку с ОВЗ выразить себя в образовательной, трудовой деятельности, культурном развитии, а так же способствующие ребёнку с ОВЗ установить прочные связи с окружающим социумом, обеспечить их широту и многообразие, сформировать жизненную компетентность. Во главу угла ставится освоение коммуникативных моделей поведения, позволяющих учащимся сформировать социально-нормативное поведение.

2. Ориентация социальной жизни страны на нормы и ценности гражданского общества, необходимость усвоения и применения школьниками социально-значимых норм поведения.

3. Информатизация мирового сообщества, обусловливает необходимость создания информационной образовательной среды, применения ИК технологий в образовательном процессе, делопроизводстве и управлении школой.

4. П рименение компьютерных программ. Проблема, связанная с применением компьютеров в обучении детей с ОВЗ, не является новой, однако решение этой проблемы в настоящее время необходимо для социализации и дальнейшей интеграции данной категории детей в обществе.

Новизна и практическая значимость проекта

Новизна проекта заключается в создании единой коррекционно - развивающей среды, способствующей успешной социализации ребенка с ОВЗ.

Значимость проекта заключается в разработке:

• механизмов медико-психолого-педагогического сопровождения развития ребенка с ОВЗ;

• механизмов оказания адресной педагогической помощи субъектам сопровождения;

• школьного компонента базисного учебного плана, способствующего формированию осознанной потребности в ЗОЖ;

• и нтеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в социум средствами дополнительного образования, профессионально-трудовой подготовки.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

I этап – 2022 – 2023 гг. – поисково-ориентировочный

• анализ состояния образовательной системы школы;

• изучение нормативных документов по сопровождению детей в условиях специальной (коррекционной) школы для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• поиск информации по данным направлениям организации здоровьесберегающей среды для детей для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в условиях специальной (коррекционной) школы;

• поиск оптимальной модели формирования социально-адаптированной личности в условиях специальной (коррекционной) школы для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• поиск оптимальной современной структуры управления в условиях специальной (коррекционной) школы для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

• определение приоритетных направлений здоровьесбережения и социализации детей;

• подбор педагогических кадров;

• формирование социального заказа.

II этап – 2023-2024 гг. – постановочный

• отработка новой структуры управления в режиме «Школа социализации- школа здоровья»;

• разработка и утверждение образовательной программы;

• разработка и совершенствование нормативной базы сопровождения;

• разработка программно-методического обеспечения сопровождения в учебном процессе, дополнительного образования, воспитательной системы, адресной помощи;

• разработка валеологических аспектов образовательной деятельности;

• разработка психолого-педагогического сопровождения в условиях специальной (коррекционной) школы VIII вида;

• повышение квалификации, профессиональной компетенции педагогов;

• создание материально-технической базы для реализации проекта.

III этап – 2024 – 2025 гг. – аналитический

• внедрение инновационных процессов в здоровьесбережение и социализацию детей;

• отработка механизмов оценки результатов (мониторинг здоровья, включенности учащихся во внеурочную деятельность, успешности усвоения обучающимися учебных программам, профессионального определения выпускников);

• обобщение и распространение опыта работы на муниципальном и региональном уровнях.

Ресурсное обеспечение

1. Материально- техническое обеспечение

На начало 2022 года в Школе созданы материально-технические условия, достаточные для сопровождения детей в учебно-воспитательном процессе, а так же организации коррекционно - развивающей здоровьесберегающей среды для формирования социально-успешной личности.

Школа располагается в типовом одноэтажном деревянном здании на 120 мест, общей площадью – 3000 кв.м, которое сдано в эксплуатацию в сентябре 1961 года.

В здании школы функционируют:

13 учебных кабинетов, 5 учебных мастерских профильного трудового обучения (столярная, швейная, ПМОП, сельскохозяйственный труд, ОСЖ);

• кабинет педагога-психолога;

• спортивный зал;

• музыкальный зал;

• библиотека;

• логопедический кабинет;

• медицинский кабинет;

• кабинет для коррекционных занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов.

Оборудование: 11 телевизоров, 11 видеомагнитофонов, 4 музыкальных центра, 5 магнитофонов, 2 фотоаппарата, видеокамера, комплект учебных видеофильмов , 17 компьютеров , 5 видеопроекторов , 6 экранов для организация образовательного процесса.

Однако, проблемно – ориентированный анализ материально- технической базы показал, что оборудование, обеспечивающее бытовые условия проживания обучающихся, имеют высокий процент износа. В связи с этим

В 2021 году за счёт средств бюджета:

- произведён ремонт помещений столовой и спального этажа в соответствии с требованиями пожарной безопасности

- приобретено сенсорное оборудование для комнаты психологической разгрузки

За счёт привлечения внебюджетного финансирования:

- обеспечено горячее водоснабжение всех помещений Школы

В 2022 году

За счёт средств бюджета:

- произведён ремонт ограждения школы

- приобретено оборудование для комнаты гигиены

- произведена замена кроватей в спальных помещениях

- приобретены прикроватные коврики

- произведена замена шкафов для одежды в классных комнатах

- установлены новые шкафы для книг в классных комнатах

1. Учебно-методическое обеспечение

За период с 2022г. по 2023 год для обеспечения учебно-воспитательного процесса:

• внедрены разноуровневые подходы к организации учебной деятельности и дополнительного образования;

• разработана система оказания адресной помощи обучающимся;

• реализуются программы по разным направлениям учебной и воспитательной работы, предусмотренные в педагогической программа Школы

• разработан школьный компонент содержания образования;

• разработаны рабочие программы школьного компонента содержания образования;

• реализуется инновационный проект «Школа- социализация»

• разработаны мониторинговые процедуры отслеживания результативности по всем направлениям сопровождения выпускников;

• обновлен книжный и методический фонд на 52%.

1. Финансово-экономические условия

К реализации данного проекта привлекаются различные средства финансирования:

- бюджетные средства

- средства, привлеченные из внебюджетных источников

- волонтёрская помощь

- помощь предприятий, организаций и частных предпринимателей

1. Кадровое обеспечение

В реализации данного проекта участвует педагогический коллектив Школы, социальные партнеры. Степень участия зависит от объема, уровня и значимости решаемых задач на определенном этапе.

К реализации данного проекта на школьном уровне привлекается администрация Школы, специалисты, учителя, имеющие достаточный уровень научно-исследовательской работы, руководители школьных методических объединений.

Характеристика педагогических кадров

Воспитательно-образовательный процесс в Школе осуществляет 34 педагогов, из них:

- 85% имеют высшее педагогическое образование,

- 34% специальное дефектологическое.

- Более 60% работников включены в инновационную деятельность Учреждения.

Квалификационная характеристика педагогического коллектива:

Высшая категория – 28%

I категория – 50%

Почетное звание "Заслуженный учитель РФ" – 4 чел;

Отличник народного просвещения – 1 чел;

Почетные грамоты Министерства образования РФ – 2 чел.

Все педагоги школы каждые 5 лет проходят курсы повышения квалификации.

1. Нормативно-правовое обеспечение проекта

Правовой базой Проекта является:

- Действующее законодательство РФ в области образования и коррекционной педагогики

- Документы, регламентирующие деятельность образовательных учреждений, Регионального уровня

- Приказы и распоряжения Учредителя, касающиеся деятельности Школы

- Локальные акты Школы, разработанные в соответствии с законом, регламентирующие все виды деятельности

Ожидаемые результаты

По отношению к учащимся:

-создание условий, способствующих сохранению, укреплению, коррекции здоровья участников образовательного процесса;

-формирование у обучающихся, воспитанников осознанного отношения к своему здоровью, воспитание потребности в ведении здорового образа жизни;

-повышение уровня социальной адаптации.

По отношению к педагогам:

-повышение степени готовности педагогического коллектива к инновационной здоровьесберегающей деятельности;

-сохранение и укрепление здоровья педагогов.

По отношению к социуму:

-обеспечение открытости школы через расширение сети социальных связей, участие в различных конкурсах на муниципальном, областном и всероссийском уровнях ;

- -повышение эффективности взаимодействия школы и семьи по вопросам социальной адаптации детей.

Основные направления работы над проектом

Выделены два основных концептуальных направления работы по реализации проекта:

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ВОСПИТАННИКОВ

ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Цель проекта: создание единой коррекционно- развивающей среды направленной на успешную социализацию и здоровьесбережение

воспитанников.

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ВОСПИТАННИКОВ

НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО СОЗДАНИЮ

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ

В результате реализации проекта предполагается создание школы социализации и здоровьесбережения, которая взаимодействуя с другими социальными объектами должна стать эффективным институтом формирования ЗОЖ, помогающая ребенку с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) специальной (коррекционной) школы выразить себя в образовательной, трудовой деятельности, культурном развитии, а так же установлению прочных связей с окружающим социумом

17